陳勁芳

人教版小學語文第六冊《翠鳥》一文向讀者生動形象地介紹了一種生活在水邊的小鳥——翠鳥。它顏色鮮艷、小巧玲瓏、鳴聲清脆，捕捉小魚時動作迅速、敏捷，深受孩子們喜愛。這樣的翠鳥也深受我喜愛，我常常想擺脫思維的束縛，自己別出心裁地處理教材，把我心目中對翠鳥的喜愛與理解傳遞給學生，引起與他們的共鳴，但多次探究實踐均沒有達到預(yù)想的效果。

今年有幸再次遇到這篇課文，上課前夕，在反復(fù)讀課文之時，忽然《士兵突擊》里的“許三多”、《我是特種兵》中的“小莊”等形象在腦中一一閃現(xiàn)，而后重疊，最后幻化為一只翠鳥在腦海中飛過。我猛然意識到：翠鳥不就是一個名副其實的“特種兵”嗎？它的外形以及捉魚時的精干形象與這些部隊士兵中的佼佼者之間有著如此多的相似之處。生活中的特種兵們都很普通，甚至一點兒也不起眼，但是他們在對待事情上，有著同樣的專注與執(zhí)著。翠鳥不也是一樣，普通的外表下藏著不一般的靈氣和執(zhí)著嗎？

于是，我便大膽地圍繞“翠鳥就是一個特種兵”這個研讀主題來設(shè)計教案，并和我的學生開展了一次有趣的探尋。

一、聚焦“翠”字——是個兵

首先我們從課題入手，拆解“翠”字：翠=羽+卒。鳥有羽毛，故擅長飛翔。或渾身一色，或色彩斑斕。卒，死或士兵，此處本人認為“士兵”的意思更貼切。故而“翠”字的表面意思為“有羽毛的士兵”。這一想法立刻得到了孩子們的熱烈響應(yīng)，因為此刻翠鳥從小動物轉(zhuǎn)變成了學生心目中的英雄人物，拉近了和學生的距離。這一環(huán)節(jié)的成功為下面的探究打下了堅實的基礎(chǔ)。

二、觀察顏色——善偽裝

“翠”即“綠”，那么我們就可以把“翠鳥”理解為“綠色的鳥”（也許正因為翠鳥渾身綠色才得名“翠鳥”吧）。首先我請學生找出它羽毛上的綠色，同時研讀，結(jié)果呈現(xiàn)：

頭上的羽毛像橄欖色的頭巾——橄欖綠（綠得深）

繡滿了翠綠色的花紋——翠綠色（綠得鮮）

背上的羽毛像淺綠色的外衣——淺綠色（綠得嫩）

通過充分地與文本對話，學生逐漸領(lǐng)悟到：三種綠由深到淺，逐步過渡，似一件眼下流行的漸變衣，難怪作者用“鮮艷”一詞來形容?！捌G”：豐+色，即豐富的色彩。再看課文插圖，還有哪些景物也是“綠”的？學生很快發(fā)現(xiàn)，放眼之處滿是綠色：山清，水秀；青的草，綠的樹。在諸多綠色中，綠色蘆葦上停上一只同是“綠色”的翠鳥，你作何感想？學生恍然大悟：原來“綠”是翠鳥天然的保護色，使水中的魚兒不容易發(fā)現(xiàn)它的藏身之處，這樣小魚就會在不自覺中放松警惕。于是，老師便適時板書：顏色、善偽裝。

一句話，學生深深領(lǐng)悟到了：翠鳥不僅是一個“有羽毛的兵”，而且是一個善用羽毛的豐富色彩偽裝自己的“特種兵”。

三、抓住習性——善偵察

如果說翠鳥僅僅是徒有一身綠色的“迷彩服”干擾小魚的視線，還是沒法捕到魚的。這就需要它做好捕魚前的準備工作——偵察敵情。第二自然段是描寫翠鳥平時生活習性的一段文字。我告訴學生：或許它閑暇之余，就喜歡自由飛翔，喜歡放聲歌唱，但也有可能是“明修棧道，暗度陳倉”。我們不妨看一看。

出示：翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛。才見它飛起，一眨眼它又輕輕地停在葦稈上了。它一動不動地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。

我請學生拿起筆，邊默讀邊畫出重點詞語，并說一說：這是一只怎樣的翠鳥？細讀琢磨之后，學生們積極發(fā)言，各抒己見，這些字詞背后的意圖慢慢明朗。感悟如下：

一動不動——有耐心。任憑風吹日曬，還是鳥語花香，翠鳥一概置之不理，一門心思都在這小小的魚兒身上，不為外界所干擾！

凝視——即注視，十分專注地看著水面。日照下，水面就像一面鏡子，閃著金光。在這樣的情況下，要盯著水面，確保無漏“眼”之魚，足以說明翠鳥不僅視力超好，而且有極佳的耐心和高度集中的注意力。

一眨眼——在極短的時間內(nèi)完成了從起飛到貼著水面疾飛再到停下的一系列動作，就是在向我們展示它一流的飛行技術(shù)，以及可以與劉翔相媲美的速度。

輕輕地——翠鳥體態(tài)小巧玲瓏不假，葦稈直徑不粗也是事實，而它卻能在完成一連串的飛行動作后再度停下時，葦稈都沒有發(fā)生太大的變化，無疑是在告訴我們它的動作是這么輕盈，似一只點水蜻蜓，看得人瞠目結(jié)舌！

最后孩子們得出結(jié)論，翠鳥的確具有特種兵的潛質(zhì)和能力：有耐心、有眼力、有技術(shù)。

當我提出：可它為什么要邊飛邊清脆地叫呢？這一點學生們都沒有引起注意和思考，一時也想不明白其中的奧妙。我以生活實例作為對比：當你在家中安靜地寫作業(yè)時，忽然從窗外或門外傳來歡天喜地的鑼鼓聲或優(yōu)美動聽的歌聲時，你會有怎樣的反應(yīng)？學生的回答有三種：或不為所動繼續(xù)專心作業(yè)；或迫于無奈留在家中，但已經(jīng)無法專心；或扔下作業(yè)馬上跑出去看個究竟。可想而知，最后一種可能性的比例最大。說到這里，學生們逐漸明白自己就是水中的那條小魚，翠鳥就是窗外的鑼鼓聲。翠鳥邊飛邊叫的目的就是要引起貪玩小魚的注意，引“魚”出“水”?！百N著水面疾飛”，不只是飛行技術(shù)的高超，更是在做前期的快速偵察。當完成準備工作后，翠鳥又耐心而專注地等待著魚兒浮出水面。

一切都水到渠成，一句話，此時的翠鳥儼然一個訓(xùn)練有素（選好目標，找好最佳位置，等待敵人出現(xiàn)，以期一招制敵）的偵察兵。

三、研讀行動——善狙擊

“特種兵”除了善偽裝、善偵察之外，更重要的是他還必須是一名“狙擊手”， 一個實實在在的 “神槍手”，槍法快、狠、準，而且有耐心，機警、專心。我們都知道翠鳥停在水邊的葦稈上，有時是休息，更多時候是靜候捉（叼）魚。那么它捉魚時像不像一個名副其實的“特種兵”呢？請你自讀第三自然段，找出相關(guān)詞語或句子進行說明。

出示：小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛去了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。

細細研讀后，學生們大部分都能從連續(xù)性的動詞蹬、叼、貼、飛等字中概括翠鳥捉魚時快、準、高。這遠遠不夠，我把學生關(guān)注的目光引向另外兩句側(cè)面描寫。一陣沉默之后，學生們終于有所發(fā)現(xiàn)。你看，魚兒深知露出水面來玩耍的危險性多高，但終究抵擋不住內(nèi)心的好奇與貪玩，也抵擋不住外面精彩世界對它的誘惑。它做得十分謹慎，心存僥幸只悄悄露了一下，為了不引人注目，用最短的時間吹了個小泡泡進行試探?？纱澍B更快，透亮、靈活、銳利的眼睛立即捕捉到了這道一閃而過的“鱗光”，一眨眼的工夫，又尖又長的小嘴快速精準地叼起了水面上的小魚。葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾之際，小魚早已成了翠鳥的口中食，腹中物。相比之下，小魚只能甘拜下風，自嘆不如。

一句話，翠鳥是個“當之無愧”的狙擊手。學生們的眼神中分明流露出了對“翠鳥”的喜愛和敬佩之情。一切的一切都化成了孩子們聲聲的贊嘆和美美的朗讀聲。

四、遷移練筆——享成功

翠鳥捉魚固然可歌可贊，可我更佩服的是作者敏銳的觀察力和超強的描述力，寥寥數(shù)語便暗藏了這許多的精彩畫面和難忘瞬間。由此我聯(lián)想開去，生活中的許多事物之間，都存在著如“翠鳥與小魚”一般的關(guān)系，強者都有“一招制敵”的絕招，如貓捕鼠，蛙捉蟲，狗拿賊，豹咬鹿，鷹抓兔……我越想越興奮，這是多么好的練筆機會，放過豈不可惜？我強忍著內(nèi)心的喜悅，讓學生自由選取描述對象，從顏色、習性和行動三個不同的角度描寫自己喜歡而又熟悉的動物，用語言生動地再現(xiàn)這些動物之間激烈的較量，然后寫下來交流。這一切步步為營，渾然天成，有十多個同學幾乎是一氣呵成，不費吹灰之力，令人刮目相看！

也許這次的相似，只是我的一廂情愿，可我按照這個思路備課和上課，教學效果遠比前幾次好。我自詡這招叫“出奇制勝”。讓老教材、老課文煥發(fā)出新的生命力，閃耀出新光芒是我們老師永恒不變的追求！