李雪彥

【摘 要】轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，確立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，進(jìn)行英語教學(xué)改革，突出實(shí)踐，培養(yǎng)實(shí)用型人才。

【關(guān)鍵詞】“以學(xué)生為中心”；改革教學(xué)；突出實(shí)踐；培養(yǎng)表達(dá)能力

我們送走了七屆英語專業(yè)畢業(yè)生，從信息反饋使我們認(rèn)識到：英語專業(yè)學(xué)生僅有四、八級證書是不夠的，是遠(yuǎn)達(dá)不到我國對外貿(mào)易、國際交往日益頻繁的要求的；社會對高校需求的畢業(yè)生是能準(zhǔn)確、流利地使用所學(xué)語言進(jìn)行交際的復(fù)合型人才。如我們學(xué)生參與“西湖世界博覽會”實(shí)踐活動就證實(shí)了這一點(diǎn)。這就要求英語專業(yè)教師必須改變現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容及形式。因此，我們英語閱讀課程組提出了研究課題：探討“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，最終使學(xué)生達(dá)到社會需求的人才。

近年以來，隨著教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，結(jié)合教材的特點(diǎn)，我們開展了以“學(xué)生為中心”的多種英語教學(xué)活動。主要進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革：以引導(dǎo)式教學(xué)為主，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，突出實(shí)踐和應(yīng)用。這樣不僅提高了學(xué)生的聽說讀寫能力，而且激發(fā)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生運(yùn)用語言的能力。我們主要做了以下的嘗試：

一、改革教學(xué)內(nèi)容和形式

“以學(xué)生為中心”的觀念源于美國兒童心理學(xué)家John Dewey.John Dewey極力反對在教學(xué)中采用以教師為中心的做法，反對在課堂上采用填鴨式、灌輸式教學(xué)，主張解放兒童的思維、以兒童為中心組織教學(xué)，發(fā)揮兒童的主觀能動作用，提倡在“做中學(xué)”。他的這一觀念被進(jìn)一步運(yùn)用到中學(xué)和大學(xué)教育中就成了今天提倡的“以學(xué)生為中心”的思想?！耙詫W(xué)生為中心”體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、促使者和管理者。改革課堂教學(xué)，變“以教師為主”為“以學(xué)生為中心”的模式。教師精講，學(xué)生多練，老師是“導(dǎo)演”，引導(dǎo)學(xué)生從理論學(xué)習(xí)到實(shí)際應(yīng)用的全過程，使其逐步獲得語言技能。

在教學(xué)改革過程中，第一改革教學(xué)內(nèi)容。首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會查閱相關(guān)材料，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。如在閱讀London時(shí)，我們讓學(xué)生找到了 East/West End of London， Palace of Westminster， London Eye/Big Ben等許多相關(guān)內(nèi)容。第二改革教學(xué)形式。給出問題，并狠抓課前預(yù)習(xí)與小組討論。如學(xué)習(xí)The story of Confucius時(shí)， 給的問題是：1）How would you answer the childrens questions？ 2）Why could not Confucius settle the matter？ 3）Whats the lesson of the fable？等，要求學(xué)生完成規(guī)定閱讀內(nèi)容、寫出中心意思、必須帶3個(gè)以上的相關(guān)問題來上課，這樣由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和訓(xùn)練；還要求學(xué)生無論在小組或是在班上發(fā)言時(shí)脫稿進(jìn)行英語交流。其次，集中解決問題。對于學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的問題，由學(xué)習(xí)委員匯集在課前約好的時(shí)間交給老師。老師能針對問題做好準(zhǔn)備，利用課堂上有限時(shí)間集中精講，解答疑難問題。比如：在學(xué)習(xí)Man and Animals這篇文章時(shí)，有同學(xué)問：1）Whats the attitude of the human beings toward the animals？ 2）In what way can animals serve the people？ 等。老師針對問題查了資料，和同事們討論，后告訴同學(xué)：人類對動物的態(tài)度一直有兩面性。一方面，人類崇拜、贊美動物，如雄鷹，鴛鴦，鴿子等，賦予它們神秘的色彩和崇高的權(quán)利，或被人們作為寵物養(yǎng)，如在英語國家里，狗被視為“人類最好的朋友”；另一方面，人類捕殺，馴化動物，甚至用它們來娛樂和為其服務(wù)。如人們養(yǎng)羊?yàn)槠涮峁┟腿?，用牛、馬拉犁和車，用駱駝運(yùn)輸，用大象搬運(yùn)貨物，用狗來打獵、看門，在風(fēng)雪、地震災(zāi)害中，狗能在廢墟中找人，為盲人領(lǐng)路，還能嗅出非法藥品幫助警方破案等。這樣的介紹不僅真對性強(qiáng)、節(jié)省時(shí)間，而且使學(xué)生開闊了視野、豐富了知識。

二、營造交際環(huán)境，注重學(xué)生的語言交際能力的培養(yǎng)

外語教師的一切教學(xué)活動應(yīng)圍繞建立語言體系，并運(yùn)用它來培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行交際。圍繞課文設(shè)計(jì)問題，培養(yǎng)學(xué)生在特定的場合用最恰當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行交流的能力。為“以學(xué)生為中心”模式設(shè)計(jì)了豐富多彩教學(xué)活動。如圍繞“求職應(yīng)聘”、“廣告交友”、“英語閱讀俱樂部”等題目，通過小組討論、小組競賽、課堂辯論、角色扮演、演講比賽、模擬報(bào)告等形式練習(xí)。教師竭盡全力創(chuàng)造交際環(huán)境、活躍課堂氣氛，為學(xué)生提供創(chuàng)造性運(yùn)用語言的機(jī)會，培養(yǎng)其交際能力。如在進(jìn)行Tortoise時(shí)，當(dāng)談?wù)摰?“Can you guess why the shell of the tortoise is not smooth？ Give a brief explanation” 時(shí)，同學(xué)們帶來課前準(zhǔn)備好的答案。在小組討論時(shí)，各抒己見，爭先恐后地講述自編的故事。小組代表又在班上表情豐富地、具有創(chuàng)造性地進(jìn)行展示。如：

-- Because Tortoise is very patient， so many creatures always stay on his shell， sleeping and playing. As a result， the shell of Tortoise becomes unsmooth…

-- One day， Tortoise ran with Hare together on the top of a mountain. Suddenly， Tortoise slipped and fell down a deep valley from the top of the mountain and his shell was broken into pieces…

--Long time ago， Tortoise once was a general in the sea. He always won the battles because he had the strong shell and protected under it. He conquered other creatures there. For a long time， he became very complacent and did not use his shell. Every day he only knew eating， drinking， playing and resting. Then one day some enemies invaded his place. He quickly put out his shell. However， the shell was not hard enough then and it was beaten into pieces soon. Tortoise escaped with his broken shell. From then his shell was not smooth any more….這樣的討論深深吸引著一雙雙眼睛，使大家充分聯(lián)想、想象，且進(jìn)行發(fā)揮性、創(chuàng)造性地發(fā)言。這樣做既鍛煉了學(xué)生的膽量、活躍課堂氣氛，又鍛煉了他們的思維和表達(dá)能力，真正做到了學(xué)以致用，突出實(shí)踐，突出應(yīng)用的能力。只有以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，才能為學(xué)生營造鍛煉自身能力的大舞臺，讓學(xué)生參與各種課堂實(shí)踐活動。就像浙大應(yīng)惠蘭教授講過的那樣：“體操運(yùn)動員是練出來的，而不是聽講聽出來的。學(xué)英語也是如此。” 這樣豐富多彩的答案遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出課本，勝過參考資料。

三、充分調(diào)動學(xué)生的積極性

在教學(xué)過程中，幫助學(xué)生增強(qiáng)信心，我們還將競爭機(jī)制引入課堂，充分調(diào)動學(xué)生們的積極性。如講Emotion 時(shí)，學(xué)生分成若干個(gè)小組，每組推薦一個(gè)擅于表演的學(xué)生上臺演示多種表情如“pulling a long face”， “stomping on the ground”“l(fā)aughing from ear to ear”等來表現(xiàn)喜怒哀樂，哪一組最先用英語準(zhǔn)確表達(dá)了該生所表達(dá)的感情或表情，哪一組就得高分。學(xué)生表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的競爭欲和表演欲。這大大地激發(fā)了學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)英語的積極性。所學(xué)內(nèi)容記得快、印象深。為了把每次活動搞得別具一格，學(xué)生們總是積極開動腦筋，千方百計(jì)把活動搞得有聲有色。在這些趣味盎然的活動中，學(xué)生們的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力得以體現(xiàn)和提高。

兩年來，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，確立已“學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，開展以學(xué)生為中心的教學(xué)活動，變課堂為學(xué)生的語言實(shí)踐場所，真正是把語言知識的傳授轉(zhuǎn)到語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)上。這樣不僅激勵(lì)學(xué)生多讀、訓(xùn)練提高學(xué)生的綜合能力，而且激發(fā)了學(xué)生的積極性和興趣，更培養(yǎng)了學(xué)生的想象創(chuàng)新能力，使其語言綜合能力得到了大大的提高。本文只是想拋磚引玉，使英語課堂教學(xué)的步伐邁得更大，為培養(yǎng)適合社會急需的外語人才而努力探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]John Dewey and English Education， Oxford Review of Education 23（4） 1997： 427-445.

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