淺談在教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用

陳貴榮　劉芳文　張婷

摘要：本文從教學(xué)思想、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)手段等方面入手，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

關(guān)鍵詞：教學(xué)思想；教學(xué)環(huán)境；教學(xué)手段；主體作用

主體性是人的本質(zhì)屬性，是人的素質(zhì)的重要特征。學(xué)生是受教育的主體，教育活動(dòng)要服務(wù)和服從于主體。教師由教學(xué)的操作者、主宰者變?yōu)榻虒W(xué)的引導(dǎo)者、激發(fā)者和組織者。把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿(mǎn)活力，讓學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)成為當(dāng)今教育的必然趨勢(shì)。

一、坦露教學(xué)思想，喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)生對(duì)老師無(wú)比地依賴(lài)，習(xí)慣于老師講，學(xué)生聽(tīng)，被動(dòng)地接受知識(shí)。數(shù)學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)“一切真理都要由學(xué)生自己獲得，或者由他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，至少由他們重建而不是簡(jiǎn)單地傳遞。”學(xué)生知識(shí)的掌握，能力的培養(yǎng)以及思想品德的形成，都必須通過(guò)他們自身的主觀(guān)努力才能實(shí)現(xiàn)。

在課堂教學(xué)中誰(shuí)獲取知識(shí)誰(shuí)就是主體?，F(xiàn)代教學(xué)不再是老師單純地傳授知識(shí)，而應(yīng)是老師教給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力以及主動(dòng)進(jìn)取的意識(shí)，只有這樣，培養(yǎng)出的人才才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。因此，在開(kāi)篇之初我就向?qū)W生坦露自己的教學(xué)思想——“授人以漁”。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在教學(xué)活動(dòng)中老師主要是教思想、教方法，更多的具體思維活動(dòng)要靠學(xué)生自己去完成。同時(shí)，激勵(lì)學(xué)生對(duì)自己要有充分的信心，在整體上老師“聞道在先”，在局部他們有可能超越老師，老師不可能時(shí)時(shí)事事正確，書(shū)本也不可能盡善盡美，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，反復(fù)嘗試。

二、營(yíng)造和諧氛圍，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師的言行舉止可以左右課堂的氣氛，課堂氣氛又影響著學(xué)生的情緒，而學(xué)生的情緒則直接關(guān)系到教學(xué)的效果。美國(guó)教育學(xué)家布盧姆說(shuō)過(guò)：“一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂(lè)趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)得更加輕松，更加迅速?！彼^“親其師，信其道”，如果師生之間心理相容，感情真摯，學(xué)生對(duì)教師就會(huì)更尊重，對(duì)教師的教學(xué)也更易接受。相反，課堂上教師過(guò)于嚴(yán)肅，會(huì)使學(xué)生覺(jué)得緊張，甚至產(chǎn)生焦慮情緒，給學(xué)生造成精神上的壓抑感。所以在課堂上教師應(yīng)盡量幽默、精神飽滿(mǎn)、充滿(mǎn)自信、和藹可親。這樣，當(dāng)學(xué)生處于集體之中，親身感受到一種輕松、愉快、親切的氛圍在師生之間洋溢時(shí)，他就會(huì)保持積極的情感和強(qiáng)烈的求知欲望，思維清晰，反映敏捷，獲取知識(shí)當(dāng)然也就能夠更為迅速和有效，能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。

建立平等的師生關(guān)系，與學(xué)生進(jìn)行近距離的溝通和交流，打破教師一言堂的局面，允許和鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中敢于發(fā)言，勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解，教師尤其是要對(duì)學(xué)生的一些看似“奇思怪想”、“標(biāo)新立異”的觀(guān)點(diǎn)，甚至是一些看似“不可思議”、“匪夷所思”的想法，都應(yīng)該采取“肯定的態(tài)度、激勵(lì)的語(yǔ)言”來(lái)對(duì)學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)表示贊許。

課堂教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)用“肯定、激勵(lì)”的課堂評(píng)價(jià)，如“贊賞的點(diǎn)頭、肯定的話(huà)語(yǔ)、贊許的目光”，給予學(xué)生精神鼓勵(lì)，讓敢于發(fā)表自己見(jiàn)解的學(xué)生有成功的情感體驗(yàn)，促使學(xué)生熱愛(ài)課堂和熱衷學(xué)習(xí)。

三、巧用教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生興趣?！苯逃龑W(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來(lái)疲倦?！?/p>

因此，在教學(xué)中，認(rèn)識(shí)學(xué)生主體特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的滿(mǎn)堂灌式的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，巧妙地運(yùn)用各種教學(xué)手段，圍繞主干知識(shí)，精心創(chuàng)設(shè)適宜的問(wèn)題情境，提出一些有利于學(xué)生思維培養(yǎng)的，特別是能激發(fā)學(xué)生探究欲望、激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有價(jià)值的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生互相討論，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中通過(guò)對(duì)問(wèn)題的探究，進(jìn)行知識(shí)的梳理和方法的提煉，從而在這種質(zhì)疑與探究的過(guò)程中，增強(qiáng)思維的靈活性、培養(yǎng)思維的科學(xué)性，同時(shí)還能夠發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和形成強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。

1、創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)興趣

亞里斯多德說(shuō)過(guò)：“思維自疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始”。任何一個(gè)學(xué)生的好奇心都是很強(qiáng)的，教師若能抓住這個(gè)特點(diǎn)，根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)懸念，設(shè)置疑點(diǎn)，往往能創(chuàng)造出誘人的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。例如：在《工程力學(xué)》彎曲變形那章的教學(xué)中，我首先放了幾個(gè)視頻，播放了湖南鳳凰縣大橋倒塌事件、湖南株洲大橋倒塌事件，以及巴基斯坦大橋坍塌事件等。讓同學(xué)們深深感受到大橋倒塌的血的教訓(xùn)，引發(fā)同學(xué)們思索大橋倒塌背后的原因，從而激起同學(xué)們強(qiáng)烈的求知欲望，接著老師引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。整堂課師生配合默契，教學(xué)效果良好。

2、創(chuàng)新形式，培養(yǎng)情趣

注重教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的新穎性，并針對(duì)學(xué)生心理，精心設(shè)計(jì)富有情趣的教學(xué)過(guò)程，不斷改進(jìn)教學(xué)手段，變換授課方式。如：在《機(jī)械工程制圖》教學(xué)中，由于制圖標(biāo)準(zhǔn)多、規(guī)范多，讓同學(xué)們死記硬背就顯得死板而沒(méi)有實(shí)效。所以在教學(xué)時(shí)，一方面我會(huì)將這些規(guī)定融于到具體的實(shí)例中邊運(yùn)用邊講解。同時(shí)每學(xué)一個(gè)單元，我會(huì)組織一次測(cè)驗(yàn)，測(cè)驗(yàn)的形式以小組為單位，開(kāi)卷，采用必答、搶答等競(jìng)賽形式，各小組在有限的時(shí)間內(nèi)完成答題。以小組為單位計(jì)分，小組中每位成員的得分視其在小組中的貢獻(xiàn)由小組討論而定。這種形式增強(qiáng)了同學(xué)們的集體榮譽(yù)感，形成了一種良性的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，在不知不覺(jué)中極大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的積極性。

3.體驗(yàn)成功，享受樂(lè)趣

好勝心是人的天性，在教學(xué)中應(yīng)盡可能地為每個(gè)學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，并及時(shí)加以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生享受成功的樂(lè)趣，從而激發(fā)同學(xué)們的求知欲。如，在教學(xué)過(guò)程中，由于同學(xué)們之間在學(xué)習(xí)上存在個(gè)體差異，所以在課堂練習(xí)時(shí)除了常規(guī)習(xí)題外，我還另加了附加題。鼓勵(lì)基礎(chǔ)較好的同學(xué)更上一層樓，基礎(chǔ)較差的同學(xué)一步一個(gè)臺(tái)階迎頭趕上，并給每位同學(xué)的進(jìn)步給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

再如，及時(shí)在作業(yè)本上寫(xiě)上評(píng)語(yǔ)，使他們看到希望，增強(qiáng)信心，感受到成功的喜悅。記得某班有位同學(xué)，在我印象中總是埋頭睡覺(jué)，不吵也不鬧，奇怪的是他總是能按時(shí)上交作業(yè)，而且作業(yè)質(zhì)量不錯(cuò)。批改作業(yè)時(shí)我是這樣寫(xiě)的：“XX：首先恭喜你得了95分，老師期盼看到100分的你！你一定行的！”，從那之后，我發(fā)現(xiàn)那位同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度真的大有改觀(guān)。

4、樹(shù)立榜樣，挖掘潛力

榜樣是無(wú)聲的教育，樹(shù)立先進(jìn)的榜樣，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用是不可低估的。而榜樣可以是多方面的，可以用周恩來(lái)總理“為中華之崛起而讀書(shū)”的雄心壯志來(lái)激勵(lì)學(xué)生，也可以用魯迅先生在三味書(shū)屋刻苦學(xué)習(xí)的事例來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，更可以用發(fā)生在學(xué)生們身邊的榜樣來(lái)教育和激勵(lì)學(xué)生。如，《機(jī)械工程制圖》中的規(guī)定畫(huà)法，學(xué)生來(lái)不得半點(diǎn)馬虎，為了增強(qiáng)同學(xué)們的視覺(jué)效果，我平時(shí)會(huì)收集一些往屆生中好的作品，適時(shí)拿出來(lái)讓同學(xué)們欣賞與學(xué)習(xí)，同時(shí)，我也會(huì)將平行班好的作品拿出來(lái)讓同學(xué)們共享。通過(guò)樹(shù)立榜樣，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了滿(mǎn)意的效果。

5、自擬考題，激發(fā)熱情

傳統(tǒng)的考試方式，是授課教師出題，以閉卷或開(kāi)卷的形式考核學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)上陷于授受、記憶，而少于思考、總結(jié)和質(zhì)疑，更談不上創(chuàng)新和創(chuàng)造。而讓學(xué)生自擬考題，并給出正確答案，那么學(xué)生必須先對(duì)所學(xué)知識(shí)作個(gè)全面復(fù)習(xí)，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)，還必須考慮他所擬定的考題會(huì)不會(huì)出現(xiàn)多個(gè)答案、這份考題所考的知識(shí)面是否齊全、是否夠深、夠?qū)挼取＿@樣，學(xué)生為了出好一份考題，必然很積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)這門(mén)課程的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。在《工程力學(xué)》的章節(jié)考試中，我就采用了讓學(xué)生自擬考題的形式，老師只提出了考試章節(jié)和考試時(shí)間的要求，將學(xué)生按層次分成五小組，每小組出一套考題，并附上標(biāo)準(zhǔn)答案，然后隨機(jī)抽一套進(jìn)行測(cè)驗(yàn)。

較之傳統(tǒng)考核方式，這種學(xué)生自擬考題的考核方式，兼顧了普通學(xué)生和優(yōu)秀學(xué)生，普通生自擬的考題趨向于基礎(chǔ)知識(shí)，優(yōu)秀生自擬的考題趨向于深廣度知識(shí)。這樣能使學(xué)生有目的、有興趣、有重點(diǎn)地去學(xué)習(xí)，大大激發(fā)了同學(xué)們自學(xué)、思考和實(shí)踐的熱情，提高了他們自覺(jué)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而實(shí)現(xiàn)“教是為了不教，學(xué)是為了自學(xué)”的最佳目標(biāo)，收到事半功倍的效果。

總之，在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，重視學(xué)生的發(fā)展性和主體性，采用正確的方法和策略，這樣才能從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

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