劉順平 劉季輝

著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們樂(lè)學(xué)，是決定他們學(xué)好文化知識(shí)的重要因素。那么，在班主任在日常教學(xué)和管理工作中怎樣培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、轉(zhuǎn)變觀念，提高自己

班主任不僅僅是班級(jí)學(xué)生的管理者，也不只是道德品質(zhì)、學(xué)生人格的教育者，更不是單純的紀(jì)律衛(wèi)生的強(qiáng)調(diào)者，班主任應(yīng)該是班級(jí)科任老師隊(duì)伍中普通的一員，從某種意義上講，班主任更該是學(xué)科教育的優(yōu)秀者，學(xué)生管理的擅長(zhǎng)者，知識(shí)掌握的學(xué)者與知識(shí)傳授的技師，借以在學(xué)生心目中形成自己的威望，成為學(xué)生盡可能效法的楷模。班主任的主課堂應(yīng)該是只是落實(shí)、生動(dòng)有趣、知才兼?zhèn)涞淖畎粽n堂，讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中得到的是滿臉歡顏的樂(lè)趣，而不是愁眉苦臉的苦趣。班主任自己要帶個(gè)好頭，協(xié)調(diào)科任教師，為班級(jí)盡心盡責(zé)，使班級(jí)課堂滿地生花、群芳爭(zhēng)妍，有效的吸引學(xué)生濃郁的興趣到學(xué)習(xí)上來(lái)，這才是帶好學(xué)習(xí)之泉的源頭。這就要求班主任從百忙中抽出時(shí)間，勤奮學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，豐富自己，讓學(xué)生渴飲的那碗水有百川之源，永不枯竭。

二、尊重學(xué)生，架渠引學(xué)

社會(huì)的發(fā)展，中學(xué)生生活內(nèi)涵日益豐富，興趣的豐富多彩就不言而喻，愛(ài)唱歌跳舞者有之，愛(ài)體育鍛煉者有之，愛(ài)電影錄像者有之，愛(ài)電腦操作者有之，愛(ài)吃愛(ài)穿者有之……而眾多的興趣愛(ài)好又比學(xué)習(xí)來(lái)的輕松快樂(lè)，這無(wú)疑給學(xué)風(fēng)的帶動(dòng)如深夜猛虎之一吶喊，班主任若以之為憂，缺乏冷靜，畏如獅虎，憎若惡臭，橫加斥責(zé)，殊不知學(xué)生小眉倒豎，適得其反。倒不如尊重學(xué)生，提供機(jī)遇，瞅準(zhǔn)時(shí)機(jī)，真誠(chéng)開(kāi)導(dǎo)，把他們的興趣引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上，倒可得一泓清水，活潑可愛(ài)。

三、圍繞學(xué)習(xí)，多開(kāi)活動(dòng)

現(xiàn)代中學(xué)生活潑、開(kāi)朗、好動(dòng)，對(duì)活動(dòng)倍加熱衷，班主任若因勢(shì)利異，圍繞學(xué)習(xí)多開(kāi)些豐富多彩的活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中去發(fā)現(xiàn)自己，發(fā)展自己，增強(qiáng)自信，勤于學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，便會(huì)事半功倍。

在觀察中發(fā)現(xiàn)，那些對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的孩子，都不同程度的缺乏學(xué)習(xí)的自信心，但當(dāng)他們做起他們感興趣事情的時(shí)候，又都不同程度的表現(xiàn)出他們的聰明才智。因此，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好在班內(nèi)設(shè)立體育活動(dòng)小組、文學(xué)藝術(shù)小組、科技小組、維修小組、家長(zhǎng)通訊聯(lián)絡(luò)小組、新聞發(fā)布小組等不同內(nèi)容的小組。學(xué)生們自愿參加，自定規(guī)則，自選組長(zhǎng)；教師只指導(dǎo)而不“主宰”，充分尊重學(xué)生的獨(dú)立人格。同時(shí)還組織一些必要的校外活動(dòng)，如參觀、比賽、瀏覽、訪問(wèn)等，為學(xué)生開(kāi)辟了廣闊的活動(dòng)天地。每隔兩周舉行一次小組活動(dòng)成果展，他們得到展示自己的機(jī)會(huì)。實(shí)踐證明，學(xué)生在這活動(dòng)中發(fā)揮了自己的優(yōu)勢(shì)，證明了自己的潛能所在，從而增強(qiáng)了自信，在滿足他們的興趣愛(ài)好的同時(shí)，也提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。他們?cè)谡n堂上活躍了，學(xué)習(xí)氣氛增強(qiáng)了。

四、面向全體，重心下移，全面進(jìn)行素質(zhì)教育

多年的應(yīng)試教育，強(qiáng)化了班主任的伯樂(lè)意識(shí)，弱化了園丁意識(shí)。優(yōu)生優(yōu)待，給以多方關(guān)愛(ài)，提供各種條件，優(yōu)生成材了，不可否認(rèn)，但優(yōu)生畢竟是少數(shù)，成才的不多；差生差待甚至虐待，無(wú)心管他，也懶得管他，任其自生自滅。殊不知，沒(méi)有園丁盡心盡力的培養(yǎng)，千里馬從何而來(lái)？劣等馬太多，千里馬高處不勝寒，也得跑慢百里，這是班級(jí)學(xué)風(fēng)不可忽視的問(wèn)題。班級(jí)學(xué)風(fēng)的激勵(lì)關(guān)鍵在差生激勵(lì)。我們班主任老師要不惜花時(shí)間與精心去幫助差生，疏導(dǎo)心理，克服障礙、疏導(dǎo)學(xué)科學(xué)習(xí)，讓他們客服畏懼學(xué)習(xí)、從而厭惡學(xué)習(xí)的心理，多鼓勵(lì)他們，用他們溫暖的心，有力的手托起他們低垂的頭，踏實(shí)走自己的路，每一個(gè)進(jìn)步，即使是一個(gè)小小的進(jìn)步，也要即時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，讓他們體會(huì)到成功的喜悅和師長(zhǎng)的尊重，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)興趣，變被迫學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變以學(xué)為苦為以學(xué)為樂(lè)，真正讓后進(jìn)生提起勁頭趕上來(lái)，同時(shí)也給優(yōu)生意壓力，在班級(jí)里形成你追我趕又互幫互助濃郁學(xué)風(fēng)，才可望班級(jí)滿園春色，姹紫嫣紅。

五、制度改革，開(kāi)拓創(chuàng)新

班主任無(wú)疑是辛勤耕耘的教師隊(duì)伍尤為辛苦的一族，除做普通老師的教學(xué)工作外，還得處理班上的點(diǎn)滴瑣碎小事，從某種意義上講，班主任與科任教師的區(qū)別之處在于他是紀(jì)律衛(wèi)生的強(qiáng)調(diào)者，這無(wú)疑或多或少會(huì)傷害師生情感，部分學(xué)生怕班主任便是得力佐證，更重要的是班主任走入舍本逐末的誤區(qū)。筆者認(rèn)為：班主任必須從中解放出來(lái)，重心用于營(yíng)建班級(jí)文化，根治學(xué)生心理疾病，多讀書(shū)豐富自己，提高教學(xué)與人格威望，協(xié)調(diào)科任教師及有利于教學(xué)的社會(huì)關(guān)系上來(lái)，這才有望學(xué)風(fēng)的提高。這就望領(lǐng)導(dǎo)大力改革班主任制度，紀(jì)律衛(wèi)生借“封閉式管理”設(shè)專人督促，這對(duì)于班主任輕松愉快地勞動(dòng)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)大有裨益。