羅黎明

生命教育對(duì)學(xué)校教育起著重要的作用。傳統(tǒng)教育是一種不完整的教育，它存在著種種弊端，導(dǎo)致了教育主體性的喪失和知、情、意的割離，把人的生命的豐富性簡單化，制約了受教育者的自由和諧發(fā)展，這與現(xiàn)存教育的缺失與低效有著極為密切的關(guān)系。而生命教育能夠克服現(xiàn)存教育的缺失和異化，是構(gòu)建適應(yīng)未來社會(huì)需要和關(guān)愛人自身發(fā)展的一種新教育。那么，在體育教學(xué)中怎樣進(jìn)行生命教育呢？

一、尊重生命體，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異。

教師注意學(xué)生的個(gè)性、年齡和心理特征，針對(duì)他們不同的基礎(chǔ)和能力，采取分層教學(xué)。教學(xué)要求不能一制，要區(qū)別對(duì)待、因人而異，使每一位學(xué)生都得到發(fā)展，學(xué)習(xí)水平得到提高。讓他們?cè)趨⑴c時(shí)都有成功感，繼而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)創(chuàng)設(shè)寬松、自由的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說、敢做的精神。例如：在跨越式跳高教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有很多同學(xué)助跑至跳高架時(shí)都停了下來，很多同學(xué)都不敢跳，于是我將這類同學(xué)分為一組，把竹竿一邊放在地上，進(jìn)行跨越的練習(xí)。根據(jù)學(xué)生能力和身體基本素質(zhì)的不同，可分為三種不同層次：優(yōu)秀生、中等生、學(xué)習(xí)困難生。按照三種不同層次，確定了不同的高度，讓學(xué)生根據(jù)自身的水平自主選擇練習(xí)高度，使各個(gè)層次的學(xué)生都參與到練習(xí)過程中。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生能積極地投入學(xué)習(xí)，在完成與自己基礎(chǔ)相適合的學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)逐步向更高的目標(biāo)努力著。

二、培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。

現(xiàn)在的學(xué)生從小受優(yōu)越生活條件的影響，缺少艱難環(huán)境的鍛煉，缺乏吃苦耐勞的精神。加之現(xiàn)在的學(xué)生多是獨(dú)生子女，社會(huì)的影響，家庭的嬌慣，養(yǎng)成怕苦、怕累的習(xí)慣，意志薄弱，自覺性、堅(jiān)韌性和自制力差。在四川大地震中，許多人都是靠堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)和一顆永不放棄的心，才存活下來。而這些又與平時(shí)的學(xué)校教育和培養(yǎng)密不可分，體育在培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)方面顯得尤為重要。

體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目繁多，不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目所培養(yǎng)的意志品質(zhì)不同。如球類運(yùn)動(dòng)，這是一種集體合作的項(xiàng)目，能培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的進(jìn)取心、高度的紀(jì)律性、集體主義精神以及勇敢拼搏、不畏強(qiáng)手的意志品質(zhì)。游泳、單杠、高低杠等項(xiàng)目，田徑中的跨欄，撐桿跳等難度大、技術(shù)性高、危險(xiǎn)性大的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，則可以培養(yǎng)學(xué)生競爭意識(shí)以及機(jī)智勇敢，頑強(qiáng)果斷的意志品質(zhì)。隊(duì)列練習(xí)，則可以培養(yǎng)學(xué)生的目的性、紀(jì)律性、堅(jiān)韌性。由此可見，只要合理地選擇各種不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，就能使他們的意志品質(zhì)得到全面的培養(yǎng)。

因此，提高生命質(zhì)量，不僅要有全面強(qiáng)健的身體素質(zhì)，還要有良好的心理素質(zhì)。這些都是我們體育課的目的和任務(wù)，所以，我們體育老師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過各種教學(xué)內(nèi)容和手段，培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，提高其身體和心理素質(zhì)，從容的面對(duì)各種危險(xiǎn)，提高生命的質(zhì)量。

三、善待有抵觸和不快情緒的學(xué)生。

從心理學(xué)角度來講，教學(xué)是與個(gè)性及社會(huì)心理現(xiàn)象相聯(lián)系的情感力量和認(rèn)知力量相互作用的動(dòng)力過程。由于情感具有遷移功能，所以情感是可以影響一個(gè)人的認(rèn)知接受性的。因此，在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們要尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注他們的喜怒哀樂。“生命課堂”中就需尊重學(xué)生的不同生命體現(xiàn)形式，使課堂教學(xué)處于師與生的平等的交際環(huán)境下，教師根據(jù)學(xué)生的情緒變化，情感體驗(yàn)方式，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，滿足學(xué)生在交往中的依戀需要、尊重需要、理解需要和求德需要，使之保持一種愉悅并滿足的心理狀態(tài)，這對(duì)完成教學(xué)目標(biāo)，培育學(xué)生的綜合素質(zhì)是大有益處的。學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活和人際交往中往往會(huì)產(chǎn)生些不快的情緒，有時(shí)會(huì)帶到課堂中來，形成對(duì)教師的抵觸情緒。此時(shí)，教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)他們進(jìn)行宣泄，并善待他們表現(xiàn)出來的不敬?；蜓哉Z疏導(dǎo)，或委婉勸誡，或愛撫安慰，讓他們盡快從陰影中走出。我們應(yīng)有充分的耐心和足夠的愛來善待那些是我們可能難堪的學(xué)生，用善意的眼光去寬容他們，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)豁達(dá)，形成良好的心理品質(zhì)。

四、培養(yǎng)學(xué)生自救與互救能力。

生活在自然世界難免會(huì)遇到自然災(zāi)害。面對(duì)災(zāi)難，團(tuán)隊(duì)精神顯得尤為重要。在學(xué)會(huì)避險(xiǎn)知識(shí)和自救能力的同時(shí)，更應(yīng)該容入集體，利用集體的力量戰(zhàn)勝困難。通過自救和互救，不但可以培養(yǎng)保護(hù)自己生命的意識(shí)和能力，更能夠讓他們?nèi)绾稳プ鹬貏e人，尊重生命。

2008年5月12日地震發(fā)生時(shí)，9歲半的林浩與同學(xué)一起被壓在了汶川縣映秀小學(xué)的廢墟下，為了鼓勵(lì)哭泣的女同學(xué)，他在廢墟下給同學(xué)唱歌。后來他爬出廢墟，但沒有離開，又繼續(xù)返回，將兩名同學(xué)背了出來。經(jīng)過7個(gè)小時(shí)的山路，他們逃出了映秀。

我們教師在教學(xué)過程中，可以結(jié)合體育運(yùn)動(dòng)損傷的處理進(jìn)行有效的滲透自然災(zāi)害的自救。例如：教師可以設(shè)計(jì)自護(hù)自救的游戲，開展一些安全技能訓(xùn)練，如“人工呼吸”“外傷如何止血”“遇到交通意外如何報(bào)警”等，使學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì)自護(hù)自救的方法，掌握較全面的安全知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的防范意識(shí)和自護(hù)自救能力。在互救過程中，要有組織，講究方法，避免盲目圖快而增加不應(yīng)有的傷亡。例如：結(jié)合陽光體育運(yùn)動(dòng)，開展30人31足跑練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，齊心協(xié)力的意識(shí)。開展集體性的球類比賽，在不斷的相互配合中，形成集體主義觀念

五、在合作項(xiàng)目中培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力。

體育教學(xué)一般都是在室外進(jìn)行的，在室外學(xué)生的活動(dòng)空間就變得非常大，為學(xué)生進(jìn)行人與人之間的交往創(chuàng)造了良好的空間環(huán)境。體育教學(xué)中人與人之間的相互配合、交流是必不可少的。特別是在球類教學(xué)、體操類教學(xué)時(shí)，非常強(qiáng)調(diào)同伴之間的合作交往。球類比賽不是靠一個(gè)人打的，只有大家通力配合、團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能打好比賽。我所任教的班級(jí)有一位同學(xué)籃球打得特別好，他自以為自己水平高，喜歡一個(gè)人表演，不愿意給其他同學(xué)配合，一次在和另外一個(gè)班級(jí)比賽時(shí)，另外班級(jí)參加比賽的同學(xué)普遍沒有他們班級(jí)同學(xué)的籃球技術(shù)好。但是，另外一個(gè)班級(jí)靠集體配合卻贏得了比賽。賽后，我告訴他，籃球比賽靠一個(gè)人時(shí)贏不了比賽的，雖然明星在比賽中能起到重要作用，但要贏球，必須靠集體的配合，籃球比賽不是一個(gè)人的比賽。聽了我的話后，他感覺很有道理，在以后的比賽中，他就愿意和其他同學(xué)配合，并且多次贏得了比賽。通過學(xué)生之間的相互配合、合作交流，學(xué)生既學(xué)習(xí)就技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)、交往能力，為進(jìn)一步走向社會(huì)，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力奠定了基礎(chǔ)。

生命教育的重要性，已經(jīng)達(dá)到刻不容緩的地步。升學(xué)率再高，也不如學(xué)生的生命重要，生命教育是亟待倡導(dǎo)與實(shí)踐的理念。體育教學(xué)以其獨(dú)特的功能和作用，將生命教育與體育教育相融合，讓生命教育在體育教學(xué)中得以滲透與實(shí)施，一方面拓展了生命教育有效途徑，另一方面開發(fā)了體育教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容。