王金義

當(dāng)前，我國正在進(jìn)行素質(zhì)教育。教育領(lǐng)域普遍倡導(dǎo)賞識教育，要求老師要尊重學(xué)生，給學(xué)生以平等交流的機會，這無疑是正確的。然而，當(dāng)學(xué)生犯了嚴(yán)重的錯誤，作為教師該如何處理呢？這又給我們帶來了深深的思考。即需要不需要對學(xué)生進(jìn)行懲戒呢？ 有人認(rèn)為，對學(xué)生實施懲戒不利于學(xué)生形成完善的個性和培養(yǎng)健康心理。那么作為教師對學(xué)生的錯誤一味地姑息和軟弱就是正確的嗎？實際上作為教育者，我們都清楚，溫情教育無法“包治百病”，對學(xué)生實施懲戒是必要的。教育懲戒不是體罰。體罰是對學(xué)生給予身體上痛苦或極度疲憊的懲罰，并造成學(xué)生身心健康損害的侵權(quán)行為，具體包括體罰和變相體罰，即“體”罰和“心”罰。教育懲戒是指“施罰使犯過者身心感覺痛苦，但不以損害受罰者身心健康”為原則的一種懲罰方式。下面結(jié)合我做多年班主任實際工作，談一下自己對懲戒教育的認(rèn)識。

新學(xué)年開始，學(xué)校象往年一年將學(xué)生重新進(jìn)行了分班，我擔(dān)任初一、二班班主任。上過幾節(jié)課后，問題隨之而來，我不僅為學(xué)生的各種不良習(xí)慣之多而驚訝，而且還為學(xué)生犯了錯而不輕易改正而煩惱，如學(xué)生上課時往往打了上課鈴了還不緊不慢的往教室里走，寧愿耽隔上幾分鐘上課；上課老師講課時不專心聽講，做小動作，隨便說話，老師講的什么對他們來說都是霧是看花；吃零食，吃完之后包裝皮到處亂扔，讓值日生叫苦不迭……

面對學(xué)生身上出現(xiàn)的種種不良習(xí)慣讓我這個當(dāng)了多年的老班主任還真有點犯了難，如何在短時間內(nèi)改正學(xué)生這些不良習(xí)慣而且還要讓學(xué)生感覺到這樣的錯誤犯了之后就不能再犯，讓他們記憶猶新，起到徹底改正之目的，而且還不能體罰學(xué)生，想一個兩全其美的辦法就成了我近期的工作重點。一段時間的苦惱之后也沒有想出一個具體的方法來。這時候，在濰坊教科院和諸城市教育局的大力倡導(dǎo)下，我們學(xué)校制定了《學(xué)生違反校規(guī)校紀(jì)懲戒制度》并逐步加以完善。制度的制定，有力的保障學(xué)校依法管理學(xué)生，保障教師教育學(xué)生。在懲戒制度里，學(xué)生犯了哪些錯誤，該如何進(jìn)行懲戒，都有明確的規(guī)定。如：犯了某項事情讓學(xué)生寫出說明書，讓學(xué)生在說明書里詳細(xì)分析犯了這件事有什么好處，有什么不好處，我日后應(yīng)該怎么辦等等內(nèi)容，并進(jìn)相應(yīng)的懲罰，如承包黑板一周，拖地一周，當(dāng)小探員一周等等，直到該同學(xué)抓到一個新的犯錯誤的同學(xué)把自己替出為止。這些好的管理班級的好方法讓我眼前一亮，我何妨不一用？

有了理論依據(jù)，結(jié)合自身的教學(xué)實際。我把學(xué)校制定的《學(xué)生違反校規(guī)校紀(jì)懲戒制度》在班級立即進(jìn)行了公布，并認(rèn)真的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中我從有些同學(xué)的眼神里看出有些不以為然，但我對個制度實施已充滿了信心。

接下來就是怎樣落實。你說得再好，沒有實際的行動不行。要把制度落到實處。那是周三下午的第一節(jié)體育課，上課有10分鐘了，我發(fā)現(xiàn)有三個男同學(xué)并沒有去上體育課，把他們叫到辦公室問清情況，原來三個男同學(xué)沒有任何理由，就是有意逃避。我讓他們寫1000字的說明書。剛開始他們每個人在信紙上寫的輕松自如，但很快就山窮水盡到了，個個抓耳撓腮，仰天長嘆。還剩400字難倒了一向耀武揚威的好男兒。由于這些同學(xué)平日在學(xué)習(xí)上態(tài)度不認(rèn)真，根本不注重對語文知識的積累，所以到了關(guān)健時該掉鏈子了，又過去了漫長的二個小時，剩下的400字終于寫完了，一篇1000字的說明書競寫到了下午快放學(xué)的時間，最后還要承擔(dān)一周的打掃教室衛(wèi)生的任務(wù)。經(jīng)過這件事之后，他們清楚地認(rèn)識到這樣的錯誤不是好犯的。這時再適時進(jìn)行說服教育，讓學(xué)生的心靈愛到觸動，從內(nèi)心深處再進(jìn)行一次教育。這樣學(xué)就會受更深刻的教育。一周過去了，他們沒有找到再犯類似錯誤的同學(xué)，他們只好再承擔(dān)打掃教室衛(wèi)生一周。但是這一周的日子他們有點不好過了，一是他們擔(dān)心如果他們再找不到違犯班級紀(jì)律的同學(xué)他們還要繼續(xù)承擔(dān)打掃教室的任務(wù)，二是他們從內(nèi)心也真正認(rèn)識到了自己無故不上體育課是不對的。實際上他們不僅僅在同學(xué)們的心理有了不好的印象，而且還失去了很好的強身健體的機會，這對他們來說太得不償失了。

時間一天天過去，很快到了第三周的周四的上午大課間，有兩個男同學(xué)跑完步之后在校園玩了起來，競沒有聽到上課鈴響，結(jié)果可想而知。這兩個同學(xué)接替了上面三個同學(xué)的任務(wù)，而且還要寫出1000字的說明書。故事當(dāng)然重復(fù)了上面三個同學(xué)的故事……

經(jīng)過這種管理之后，學(xué)生違紀(jì)的少了，甚至杜絕了。再也沒有了遲到的現(xiàn)象，課堂上同學(xué)們聽講的注意力集中了，沒有了做小動作的同學(xué)，學(xué)生們各種習(xí)慣已經(jīng)向良好的方向發(fā)展了，學(xué)生們的成績提高了，各任課教師也變得開心了。

“懲戒接力”讓同學(xué)們?nèi)サ袅瞬缓玫牧?xí)慣，養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。班級紀(jì)律大為好轉(zhuǎn)，學(xué)生們的積極向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣蔚然成風(fēng)，這種好的管理班級的方法讓我嘗到了科學(xué)管理的甜頭。只有明確教育懲戒權(quán)的正當(dāng)性，正確公道地使用教育懲戒權(quán)，才能真正貫徹“以人為本”的教育理念，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

事實上，學(xué)生成長離不開教師的引導(dǎo)，但也離不開嚴(yán)格的懲戒。這也是我們一直提倡的“嚴(yán)與愛的結(jié)合”。當(dāng)學(xué)生有了錯誤，我們不能一味的寬容他們。教師是學(xué)校教育、教學(xué)職能的執(zhí)行主體，我國現(xiàn)行《教師法》第三條明確規(guī)定 “教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)職員”，賦予了教師履行依法懲戒學(xué)生的權(quán)力，為教師的教育懲戒權(quán)提供法律保障。作為教師，應(yīng)讓學(xué)生真實的面對過失，通過對學(xué)生實施懲戒，防止他再犯同樣的錯誤，讓學(xué)生在懲戒中得到進(jìn)步和發(fā)展，從而完善他們的人格。讓學(xué)生健康快樂地成長。