龔先和

培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力是現代素質教育發(fā)展的必然要求。思品作為一門基礎學科，具有鮮明的人文性特點，在感受、聯(lián)想、想象、創(chuàng)造等方面具有獨特的功能，它可為學生提供更為自由、廣闊的想象與創(chuàng)造的空間，成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要陣地。那么如何讓創(chuàng)新的花朵在思品教學課堂開放呢？

一、營造創(chuàng)新學習氛圍

一是讓學習處于一種無拘無束的空間中，讓他們盡情地“自由表達”。實踐證明，濃厚的適宜的氛圍，會激發(fā)學生學習的興趣和求知欲。在教學中教師應著眼于學生的發(fā)展，讓學生在寬松和諧的學習情境中，用積極的方式去體驗學習的樂趣，那么思想品德課堂將會從簡單空洞的說教變得輕松而富有活力。

二是創(chuàng)設情景，使學生樂于學習。教學的藝術，不在于傳授知識的多少，而在于激勵、喚醒學生的學習興趣。教學中教師只有根據學生的年齡特征、知識經驗、能力水平、認知規(guī)律等因素，抓住學生思維的特點，不斷創(chuàng)設有創(chuàng)意的、新穎的問題情境，讓學生身臨其境，感受思想品德的魅力；從學生喜聞樂見的實景、實物、實事、實情入手，采用猜謎、講故事、辯論等形式，創(chuàng)設生動、有趣、新穎、別致的情境，才能使學生產生疑問，激發(fā)探索的欲望，樂于發(fā)現問題，樂于創(chuàng)新學習。

三是借助多媒體營造寬松的學習氛圍。媒體以其良好的視聽感覺和鮮明的色彩，營造良好的課堂教學氛圍，使學生能觀其境，聞其聲，觸景生情，充分調動學生通過各種感官進行學習，激發(fā)學生的學習熱情，增加學習興趣。教學過程中，我們應注意站在學生的視角上換位思考，從學生的年齡特點和平凡的生活經驗入手，組織相關的主題音樂、音像素材，制作相關的課件輔助教學。充分調動學生多種感官的參與，讓他們更加主動地學習、探索、實踐，讓每一堂課都有精彩的體現，激勵、喚醒每一個學生潛在的能力，讓學生去感受體驗生活，創(chuàng)造人生。

二、關注社會熱點問題

新世紀面臨著新機遇和新挑戰(zhàn)，國際國內形勢都在發(fā)生深刻變化。在諸多因素、諸多矛盾交織發(fā)展的情況下，對人們產生較大沖擊影響的國內或國際性、地區(qū)性的事件會不斷發(fā)生。這些可預見或難以預見的重大事件，無一不牽涉著那些民族與國家的利益，大多包含著愛國主義教育、國際主義教育素材。學生是不斷成長的一代知識新人，對國內外發(fā)生的重大事件一般具有較高的敏感度和關注度。這種必要的不可避免的關注，是學生有覺悟的表現。同時，如何適時正確地加以引導，抓住契機進行現實的愛國主義教育，是思想品德課不可回避而又必須做好的教育工作。因此作為教師要不斷學習，提高自身的素質。同時，在教學過程中還應組織學生開展各種社會活動，以拓寬學生的視野，開闊學生的思路，提高學生的創(chuàng)新能力。

三、強化互助合作學習

課堂教學本身就是教育者、受教育者合作互動的動態(tài)過程。一堂生動活躍的課，應該是師生之間和學生之間共同合作達到最佳狀態(tài)的必然結果。葉瀾先生說過：“課堂教學蘊涵著巨大的生命力，只有師生的生命力在課堂教學中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于新人的培養(yǎng)和教師的成長?！彼枷肫返抡n堂教學中的合作，就是在課堂這個特定的空間內，教師和學生之間、學生和學生之間為實現共同目標而形成的包括情感、行為在內的相互支持和協(xié)作，不再局限于傳統(tǒng)的個人獨立學習和學生之間的彼此競爭。教師也不再是教學活動的惟一組織者，而是與學生一道成為教學活動的共同主人。在這個學習的共同體中，師生每個成員都可以自由發(fā)表見解，又要聆聽他人的觀點，充分交流，共同研究，使討論的問題不斷得到修改、補充或糾正。這不僅能夠鍛煉和培養(yǎng)學生思維的主動性、靈活性、整合性等，而且也培養(yǎng)了師生之間、學生之間互相支持、彼此幫助、通力協(xié)作、共同進步的集體精神，而這也是創(chuàng)新思維人才所應具備的重要素質。因為在未來的創(chuàng)新活動中，許多問題不可能靠一個人的力量在有限的時間內完成，必然依靠集體的智慧和力量。通過合作，讓學生體驗到集體的重要、合作的意義，讓學生感受到在這個充滿競爭的社會里，還有比競爭更重要的東西──合作。

四、探索創(chuàng)新教學模式

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，必須擯棄陳舊的課堂教學方法，創(chuàng)設能發(fā)揮學生主體學習作用的、民主的、科學的、和諧合作的教學條件，為此，教師要積極學習創(chuàng)新教育理論，獵取創(chuàng)新教學信息，了解創(chuàng)新教育動態(tài)，同時認真學習各種教育報刊，借他山之石攻玉，在教改實踐中貫徹啟發(fā)式教學原則，研究課堂語言藝術，特別是尊重學生的情感，弘揚學生的個性，激勵學生上放膽課，在學習中大膽表達自己的思想、觀點和體會，對于學生在學習中表現出來的有創(chuàng)造性的觀點，有新穎獨特的設想，教師立即給予積極地評價。除此之外，還要深入學生，加強師生的情感溝通，努力建立以一種新型的互相信任的師生關系，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力提供必要的環(huán)境。實踐表明，有了培養(yǎng)創(chuàng)新精神的沃土，再加上園丁用心澆水、施肥、除蟲，一個培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的創(chuàng)新教學效果便源源不斷萌發(fā)出來，并與時俱進。

五、精心設計教學環(huán)節(jié)

課堂教學環(huán)節(jié)設置必須要有創(chuàng)意。例如：在思想品課堂上設計一些活動教學欄目：“各抒己見”“異想天開”“我的建議”“創(chuàng)業(yè)園地”“暢想未來”“作品展示”等等。這些欄目的設計能讓學生自由發(fā)揮，讓學生隨時發(fā)現自己的創(chuàng)新靈感，激發(fā)他們的創(chuàng)新興趣。如對“口袋書的利弊”的辯論，學生自己去搜集資料或撰寫文章，利用課堂進行論辯，學生的觀點鮮明，論據充足，課上得精彩極了。在這樣的活動中，由于展開充分的獨立的思考，所以學生能常常提出許多創(chuàng)造性的見解，得到了及時肯定后，會感覺到莫大的成功感和自豪感。這些積極情感反過來又增強了學生的自我意識和自信心，激發(fā)了學生的創(chuàng)造性。

思想品德課肩負著培養(yǎng)學生思想政治素質的任務，而培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是思想品德課教學任務的有機組成部分。它內容豐富，充滿創(chuàng)新精神，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質提供了廣闊的天地。思想品德課教學著眼于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質，這是時代和社會發(fā)展的客觀要求，是實施素質教育和新課程改革的基本要求。