寧忠芳

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，電教媒體已經(jīng)廣泛走進課堂，憑借其特有的形象性與感染性，通過圖文、動畫、色彩及音響等優(yōu)勢，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，顯示出它無可替代的優(yōu)勢。

一、利用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

人的情感往往在一定的情境之中產(chǎn)生，借助圖像烘托，音樂渲染等手段能促使學(xué)生進入教材，入境生情。情感體驗越深刻，理解便越深入，思考也越透徹。

比如在教學(xué)《珍珠鳥》一課時，為了讓學(xué)生理解“信賴往往能創(chuàng)造出美好的境界”這句話，可查找一些關(guān)于信賴的攝影作品，配上優(yōu)美的音樂放給學(xué)生觀賞，然后在一曲《愛的奉獻》中結(jié)束課文，最后，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?，看著感人的場面，聽到真情的歌聲，學(xué)生心中馬上就有了真實而親切的感官印象，奉獻愛心，人與自然和諧相處的感情油然而生。再加上教師適時適度地點撥，教學(xué)始終抓住了學(xué)生的心靈，興趣盎然地投入學(xué)習(xí)活動，愉快地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、運用電教媒體，培養(yǎng)學(xué)生想象力

小學(xué)語文教材中，古代詩歌語言精煉，意境優(yōu)美，寓意深邃，但由于小學(xué)生知識面狹窄，生活閱歷淺，對詩歌所描繪的內(nèi)容感到疏遠，古詩教學(xué)一直是小語教學(xué)中的一大難題。若在古詩教學(xué)中合理運用電教媒體，不僅能促進學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)理解，還有助于發(fā)展學(xué)生想象能力。如《 望廬山瀑布 》 ，教學(xué)第一句時，播放配有優(yōu)美音樂的錄像。學(xué)生邊聽、邊看、邊想。教師問：“如果你也來到這景象中會有怎樣的感受？”學(xué)生們紛紛舉手，有的說：“香爐峰上團團霧氣，在陽光中，變成了紫色的云霞，啊，多美的景象，我仿佛漫步在煙霧燎繞的仙境之中。”又如在讓學(xué)生領(lǐng)會三、四兩行詩境時，關(guān)掉錄像聲音，讓學(xué)生邊看壯闊的瀑布，邊展開豐富的想象，提問：“你覺得眼前的瀑布像什么？”有的說：“這長長的瀑布像天上仙女手中揮舞的銀紗，美極了?！庇械恼f：“瀑布從高高的山上奔騰而下，仿佛一條白色巨龍從天而降，” … … 這樣利用電教手段，學(xué)生從中體驗美，并積極地發(fā)現(xiàn)美，表達美，美的景象自然呈現(xiàn)眼前。

三、運用電教媒體，提高說話能力，引導(dǎo)學(xué)生作文入門

說話訓(xùn)練是小語教學(xué)的重要組成部分，也是作文的初步訓(xùn)練.美國心理學(xué)家布魯姆研究發(fā)現(xiàn)，兒童從四.五歲到九.十歲，模仿力和記憶力都很強，是學(xué)習(xí)語言的最佳期，稱之為語言的“習(xí)得期”。在低年級說話訓(xùn)練中巧妙地運用電教媒體，會激發(fā)學(xué)生“說話”的興趣，調(diào)動“說話”的積極性。如在指導(dǎo)學(xué)生說 《 可愛的小動物 》 時，先在電腦上顯示一只活潑可愛的“小白兔”，再用“閃爍”的方法，按從整體到部分或從部分到整體的順序向?qū)W生顯示，把觀察順序和說話順序有機地統(tǒng)一起來。這時再讓學(xué)生說一說小白兔可愛的外形，由于學(xué)生觀察有序而細致，因而言之有序。觀察了小白兔后，教師很自然地用一句過渡句：“其實，在大自然里，還有許許多多活潑可愛的小動物，不信你們瞧！ " “空格”鍵一按，屏幕上顯示出 好多種小動物。頓時，教室里沸騰起來，學(xué)生歡呼雀躍：“呀！這么多小動物！ "教師緊接著問：“想不想給大家做一下介紹？ " “想！”學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動起來了，躍躍欲試。教師再因勢利導(dǎo)：“請你按剛才的觀察方法加以觀察，然后選一只你最喜愛的小動物向大家介紹，比一比誰是最佳解說員?！滨r明生動的畫面，把學(xué)生的思維緊緊地凝聚在小小的屏幕上，想說的愿望被充分調(diào)動起來了。這時教師再讓學(xué)生同桌對說，小組討論，大家交流，學(xué)生的話匣子一下打開了，個個說得開心，這也為以后的寫作打下了良好的基礎(chǔ)。

四、利用電教媒體，幫助學(xué)生解決課文重點和難點

語文教材中，有些內(nèi)容比較枯燥抽象、難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學(xué)生還是不知所以然。在教學(xué)中，可以適時利用電教媒體將課文中抽象的內(nèi)容、教學(xué)的重難點化難為易，增強語文教學(xué)的直觀性、形象性和生動性。如《鵝》這首詩包含了豐富的信息：有鵝的叫聲、鵝的形象以及鵝的動作等。傳統(tǒng)的教學(xué)方法、手段難以將這豐富的信息表達清楚，而多媒體教學(xué)卻正好適合表現(xiàn)。

“曲項”，利用動畫展現(xiàn)一只白鵝浮在水面上不斷伸曲脖子。 “曲項向天歌”，在前一個動畫的基礎(chǔ)上，合成鵝叫的聲音效果。 “白毛”，利用一幅靜止的大白鵝浮在水面上的圖片，突出其白色的羽毛。 “白毛浮綠水”，展現(xiàn)一只大白鵝浮在碧波蕩漾的水面上，突出其“浮”的悠閑的神態(tài)。 “紅掌”，出示白鵝揮動紅色的腳掌向前劃水的動作和劃水的“嘩嘩”聲。整體講解這首詩時，出示一幅動畫：亭臺樓榭，楊柳依依，一個小孩在不斷向湖里那群歡叫著的白鵝拋撒谷粒。整個教學(xué)過程文圖并舉、視聽結(jié)合，使學(xué)生得以在一種輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)了知識，理解了詩意，同時強化了記憶。

五、利用電教媒體輔助學(xué)生拓展延伸課堂

運用先進的科學(xué)技術(shù)手段擴展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的見聞，使他們在課堂上所學(xué)的知識不僅僅局限于書本之中。

如在教學(xué)《吃蟲的植物》一課時，在學(xué)生學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容以后，對吃蟲的植物產(chǎn)生了極大的興趣，而生活中我們又很少能看見這種植物，如何使學(xué)生的求知欲得到最大限度的滿足呢？現(xiàn)代的多媒體教學(xué)為我們提供了很好的幫助，學(xué)生可以在網(wǎng)上瀏覽了解到更多關(guān)于吃蟲的植物的知識，不僅有利于本課知識的鞏固，并且可以使課上的知識得到擴展，拓寬了學(xué)生獲取知識的渠道。

總之，電教媒體輔助課堂教學(xué)有著傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)點，它不僅能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，而且對提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，起著積極的推動作用。