劉艷玲

摘 要：《計算機應用基礎(chǔ)》在中職學校是學好計算機、電子、機電、數(shù)控、會計等專業(yè)的基礎(chǔ)課程。闡述四種學習《計算機應用基礎(chǔ)》的策略。

關(guān)鍵詞：計算機應用基礎(chǔ)；分層教學；改革優(yōu)化

《計算機應用基礎(chǔ)》在中職學校是學好計算機、電子、機電、數(shù)控、會計等專業(yè)的基礎(chǔ)課程，那么，教學中應采用什么樣的策略，才能讓學生較好地掌握這門課程。

一、積極研究教材教法，精簡教學內(nèi)容

教師要積極研究教材教法，突出所學計算機知識的實用性。當前大部分計算機應用基礎(chǔ)教材在編寫時，重點與實用性不突出，這就要求教師在教學以前，積極研究教材與教法，對教材上的內(nèi)容進行適當精簡，保留與非計算機專業(yè)學生最需要掌握的計算機知識與能力相關(guān)的內(nèi)容，增加一些教材上沒有而學生又特別感興趣的內(nèi)容，對于教材上的其他內(nèi)容可以讓學生在教師的指導下自學或選學。

二、注重培養(yǎng)學生的操作能力

對于《計算機應用基礎(chǔ)》這門課程，在上機實踐時要給學生相對比較寬松的題目，讓學生發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。對學生的上機操作結(jié)果要詳細記錄，分析發(fā)現(xiàn)學生的計算機能力，對操作薄弱的學生加以輔導。另外，要加大上機操作在考核中的分值，促進學生的實踐。

三、分層教學，差別對待

根據(jù)中職生學習的起點不同，教師在教學中要充分考慮學生對知識的接受能力，分層教學，即對學生分層、對目標分層、對教學內(nèi)容分層、對教學過程分層、對作業(yè)分層、對評價分層。隨著所學習知識的從易到難，學生對知識的認識也逐步深入，無論是先優(yōu)秀還是后進生都可以在教學中感受到成功的喜悅，從而培養(yǎng)學生學習計算機的興趣。

四、改革考試辦法，促進學生全面發(fā)展

為了保證《計算機應用基礎(chǔ)》的教學質(zhì)量，促進學生對本門學科的學習，必須對計算機的考試進行改革。我們可以把學生的期末成績進行分解，分平時上機作業(yè)成績、月考成績、筆試成績、平時表現(xiàn)成績等四部分考查。為了促進學生全面發(fā)展，可以組織各類計算機操作的競賽，還可以組織學生進行經(jīng)驗交流。這種既有知識技能的考核又有競技和交流的模式，對培養(yǎng)學生的綜合能力有著非常重要的作用，還能讓學生產(chǎn)生強烈的成就感、滿足感。

我采用以上策略教學，教學效果較好。但是《計算機應用基礎(chǔ)》課程的教學涉及諸多方面的因素，教學策略需要我們不斷地探索，使學生不再是紙上談兵，只有這樣才能達到教學的真正目的。

參考文獻：

[1]楊愛紅.職中生如何學好計算機應用基礎(chǔ).科技咨訊，2010.

[2]朱華峰.中等職業(yè)學校計算機應用基礎(chǔ).課程教學研究[J].科教論叢，2007.

（作者單位 谷城縣職教中心）