韓 梅（河北師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院 河北石家莊 050000）

高等師范大學(xué)小提琴專業(yè)學(xué)生畢業(yè)之后，如何面對(duì)就業(yè)的途徑？如何在學(xué)校期間以“師范”學(xué)科教學(xué)為依托，體現(xiàn)教師教學(xué)的特征？以及如何學(xué)習(xí)小提琴等等問(wèn)題。這些不僅是小提琴專業(yè)學(xué)生所面臨的困難，也是小提琴教師所為之不斷努力，并探索的教學(xué)內(nèi)容。筆者本著當(dāng)今高師小提琴專業(yè)教學(xué)的矛盾以及教學(xué)需要，將對(duì)高師小提琴“多樣化”訓(xùn)練進(jìn)行探討，以期待在教學(xué)的過(guò)程之中，不僅有助于學(xué)生多方面掌握小提琴的表現(xiàn)途徑，而且也希望“多樣化”的訓(xùn)練，能夠使學(xué)生更加適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)人才的需要。

一、社會(huì)就業(yè)的需求

眾所周知，高等師范大學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生，在畢業(yè)之后將走向中小學(xué)的講臺(tái)，并且在工作期間能夠組織文藝演出以及各項(xiàng)有關(guān)音樂(lè)的活動(dòng)，其中不乏優(yōu)秀的學(xué)生從事專業(yè)的舞臺(tái)表演，對(duì)此我國(guó)的高師教育也產(chǎn)現(xiàn)了多元化的教育特征。2006午11月教育部辦公廳頒發(fā)了《全國(guó)普通高等學(xué)校音樂(lè)學(xué)(教師教育)本科專業(yè)各類必修課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，把器樂(lè)課列為普通高等學(xué)校學(xué)生的必修科目，時(shí)間為三個(gè)學(xué)年，其目的是培養(yǎng)器樂(lè)學(xué)生的專業(yè)性，而師范類器樂(lè)學(xué)生由于其課程設(shè)置內(nèi)容，從而形成顯著的“一專多能”特征。

目前小提琴專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)之后，就業(yè)的方式可選擇交響樂(lè)團(tuán)、中小學(xué)或者音樂(lè)教育機(jī)構(gòu)。對(duì)此筆者認(rèn)為可以將各個(gè)不同專業(yè)程度學(xué)生，分為幾個(gè)方向進(jìn)行培養(yǎng)。

其一，具有較好專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生，可以嚴(yán)格訓(xùn)練培養(yǎng)。在訓(xùn)練技巧方面，規(guī)范演奏基礎(chǔ)，進(jìn)行技巧訓(xùn)練，并增加練習(xí)曲的難度，例如帕格尼尼、維尼亞夫斯基等練習(xí)曲，以提高演奏技巧的難度；在演奏作品方面，進(jìn)一步拓寬曲目范圍，加強(qiáng)對(duì)不同時(shí)期、不同作曲家的作品風(fēng)格把握，以演奏豐富的作品類型提高演奏的專業(yè)性，并適當(dāng)參加國(guó)內(nèi)專業(yè)小提琴比賽，為交響樂(lè)團(tuán)的就業(yè)提供較好的演奏能力。

其二，針對(duì)于中小學(xué)教師方向的培養(yǎng)，師范大學(xué)的課程方式有其多專業(yè)、多方向的特征，其中聲樂(lè)、即興伴奏、鋼琴基礎(chǔ)、舞蹈等必修課的設(shè)置，有助于加強(qiáng)學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)，不僅能夠勝任中小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，而且對(duì)晚會(huì)的編排、設(shè)計(jì)也有一定的培養(yǎng)基礎(chǔ)，部分畢業(yè)生不僅成為了中小學(xué)的教師，而且一部分優(yōu)秀人才走上了電視臺(tái)的工作崗位。

其三，部分小提琴專業(yè)的學(xué)生，在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教授兒童、成人學(xué)習(xí)小提琴演奏，以高等師范的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，運(yùn)用諸如“心理學(xué)”等課程知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)員對(duì)小提琴的興趣愛(ài)好，豐富課堂內(nèi)容，受到學(xué)員的喜愛(ài)，為小提琴的發(fā)展貢獻(xiàn)了力量。

其四，小提琴的演奏需要較好的音準(zhǔn)，這也需要演奏者有著良好的聽(tīng)力，而部分小提琴專業(yè)學(xué)生依照個(gè)人的興趣愛(ài)好，將專業(yè)轉(zhuǎn)向錄音、音響調(diào)試等工作，充分發(fā)揮了專業(yè)特長(zhǎng)，為小提琴專業(yè)的就業(yè)開(kāi)辟了一條新的道路。

然而，隨著當(dāng)今社會(huì)的人才需求的多樣化，也需要學(xué)生在實(shí)際的工作中，要更多地加強(qiáng)除了專業(yè)課以及其他課程的訓(xùn)練內(nèi)容，不僅可以加強(qiáng)自身能力的培養(yǎng)，而且可以滿足工作的不同需要。

二、目前“高師”小提琴專業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀

音樂(lè)專業(yè)作為高等師范大學(xué)重要的主科內(nèi)容，近些年在高等師范大學(xué)的課程設(shè)置中，不斷完善并得到更多的重視。然而，筆者發(fā)現(xiàn)在教學(xué)工作的實(shí)施過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了諸多的問(wèn)題。

1.專業(yè)主項(xiàng)

由于國(guó)內(nèi)各地區(qū)文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r的不均衡，各地區(qū)小提琴學(xué)生的水平也參差不齊。因此，部分學(xué)生演奏基礎(chǔ)薄弱，訓(xùn)練不夠規(guī)范，演奏的曲目較少，甚至僅僅演奏過(guò)幾首作品，在進(jìn)入大學(xué)之后，在學(xué)習(xí)演奏的過(guò)程中產(chǎn)生了較多的困難。

在演奏技巧方面，個(gè)別學(xué)生演奏方法不夠科學(xué)自然，在演奏的過(guò)程中形成了障礙，阻礙了學(xué)習(xí)的進(jìn)度。例如，有的學(xué)生握弓、運(yùn)弓的方法欠佳，音色不夠優(yōu)美、干凈；再如，有的學(xué)生持琴方式不夠放松、自然，從而導(dǎo)致左手的速度不夠快，并且揉音、換把問(wèn)題較多，在演奏具有較高難度的作品時(shí)顯得力不從心，不能夠順利地完成音樂(lè)表現(xiàn)。

在詮釋作品方面，由于作品積累較少，演奏的經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，視奏、識(shí)譜較慢，經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)音、錯(cuò)誤弓法，并且對(duì)于作品的理解較“淺”，在詮釋作品的同時(shí)，對(duì)于技巧的運(yùn)用體會(huì)不深，導(dǎo)致作品的演奏風(fēng)格不明確，甚至不能夠較好地完整演奏作品。

2.音樂(lè)素質(zhì)

筆者在教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，許多小提琴專業(yè)學(xué)生在接觸音樂(lè)的初始階段，不重視視唱練耳等課程，造成音樂(lè)素質(zhì)偏低，音準(zhǔn)能力差，在演奏時(shí)不善于把握音準(zhǔn)的實(shí)際音高，對(duì)于音程、調(diào)式等概念不明確。不僅如此，對(duì)于節(jié)奏的準(zhǔn)確性也不夠準(zhǔn)確，經(jīng)常出現(xiàn)演奏速度不均勻，忽快忽慢等實(shí)際性問(wèn)題。而這些，與鋼琴合作時(shí)顯得尤為突出，出現(xiàn)速度以及音準(zhǔn)不能同步，以致和鋼琴伴奏合作不夠默契。

3.業(yè)余生活

經(jīng)常有學(xué)生向筆者反映，他們的業(yè)余生活過(guò)于簡(jiǎn)單，琴房、教室、宿舍、食堂等幾點(diǎn)一線，學(xué)生們不能夠正確分配業(yè)余時(shí)間，打游戲機(jī)、逛街等休閑項(xiàng)目占據(jù)了大量時(shí)間。與此矛盾的同時(shí)，學(xué)生們?cè)跇I(yè)余生活的同時(shí)，也想進(jìn)一步擴(kuò)充專業(yè)的多方向性，不僅可以豐富自己的業(yè)余生活，而且也希望能夠豐富音樂(lè)的表現(xiàn)方式，多方面展現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)的多樣性，增加專業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。其中小提琴專業(yè)的學(xué)生也希望不僅僅是“小提琴”獨(dú)奏的表演方式，希望表演的多樣性帶來(lái)更多的舞臺(tái)體驗(yàn)。

三、小提琴專業(yè)“多樣化”訓(xùn)練

筆者近幾年對(duì)小提琴專業(yè)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致觀察，并以專業(yè)以及“多樣化”的訓(xùn)練方式進(jìn)行了探索，目前已經(jīng)取得了初步的成績(jī)，下面將訓(xùn)練的主要內(nèi)容以及方式方法進(jìn)行探討。

1.小提琴專業(yè)教學(xué)

筆者針對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力，對(duì)不同程度的學(xué)生設(shè)置了不同內(nèi)容以及程度的訓(xùn)練方式。

其中，對(duì)于專業(yè)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，首先將其演奏方式進(jìn)行規(guī)范教授，力圖對(duì)于持琴、握弓、左手手型等基礎(chǔ)，讓學(xué)生找到適應(yīng)自身身體條件的科學(xué)方式，以使在演奏技術(shù)的把握不會(huì)成為羈絆。同時(shí)，在演奏規(guī)范的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)技術(shù)能力的培養(yǎng)，鑒別聲音的發(fā)音方式，使演奏技術(shù)真正為作品風(fēng)格所需要，使得聲音的多層次變化，充分做到作品的細(xì)致表現(xiàn)。

對(duì)于有較好演奏基礎(chǔ)的小提琴專業(yè)學(xué)生，一方面加強(qiáng)其技巧的難度，提高演奏的身體機(jī)能，加強(qiáng)演奏速度和技巧復(fù)雜的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)雙手演奏配合的精確以及聲音的“顆粒性”和“純凈性”，為演奏作品提供技術(shù)基礎(chǔ)；另一方面，進(jìn)一步擴(kuò)大演奏曲目的風(fēng)格范圍，不僅演奏巴赫、莫扎特、門德?tīng)査傻茸髑易髌?，也演奏二十世紀(jì)作曲家的作品，例如肖斯塔科維奇、普羅科夫耶夫、辛丁等近現(xiàn)代作曲家的作品，發(fā)展技術(shù)能力，拓展聲音的色彩，多方面地掌握了不同時(shí)期、不同風(fēng)格的作品。

需要提及的是，小提琴演奏的曲目也應(yīng)有所側(cè)重中國(guó)小提琴作品，如何將具有中國(guó)民族風(fēng)格特征的小提琴作品演奏得“有滋有味”，也是小提琴作品的多樣性風(fēng)格的體現(xiàn)。

二十世紀(jì)八十年代之后，中國(guó)作曲家創(chuàng)作了多部小提琴作品，其中不乏郭文景、葉小松等著名的作曲家。第二屆“帕拉天奴”小提琴作品比賽，評(píng)選出了多首優(yōu)秀的作品。

不僅如此，2012年四月的北京梅紐因小提琴比賽，專為比賽征集中國(guó)小提琴作品，最后將田景倫的《三句半》和李尚謙的《山中醉》，定為中國(guó)小提琴作品的規(guī)定曲目。由此可見(jiàn)，教師不僅要重視經(jīng)典的西方小提琴作品，也應(yīng)增加中國(guó)小提琴作品的演奏，而北京梅紐因小提琴比賽對(duì)于中國(guó)小提琴作品的設(shè)置，也證明了中國(guó)小提琴作品風(fēng)格的重要性。

1.“視唱練耳“的教學(xué)意義

如前文所言，在上大學(xué)之前，部分小提琴學(xué)生對(duì)視唱練耳這門教學(xué)課程接觸較少，聽(tīng)音不敏感，直接影響了小提琴演奏的音準(zhǔn)概念。有的學(xué)生在演奏音階時(shí)不能夠明確音程關(guān)系，音準(zhǔn)概念模糊；有的學(xué)生對(duì)于調(diào)式概念不清晰，音準(zhǔn)走向不準(zhǔn)確；還有的學(xué)生視唱能力較差等等。以上列舉的錯(cuò)誤方式，直接影響了小提琴的演奏，導(dǎo)致了學(xué)生識(shí)譜速度慢，演奏音準(zhǔn)差，節(jié)奏不準(zhǔn)確等一些較為突出的問(wèn)題。

以上諸多問(wèn)題，可以通過(guò)視唱練耳的訓(xùn)練，提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)能力。其中，加強(qiáng)單聲部以及多聲部的視唱、聽(tīng)音的訓(xùn)練；加強(qiáng)節(jié)奏的復(fù)合型訓(xùn)練，明確節(jié)奏的準(zhǔn)確性；進(jìn)一步對(duì)調(diào)性的音準(zhǔn)進(jìn)行培養(yǎng)，以突出調(diào)性的音準(zhǔn)特征和旋律的音準(zhǔn)傾向性。在通過(guò)以上的課程訓(xùn)練之后，有助于小提琴專業(yè)學(xué)生的演奏能力。

3.“室內(nèi)樂(lè)”的教學(xué)意義

“室內(nèi)樂(lè)”泛指在較小的演出場(chǎng)所的多種演奏形式，其中包括弦樂(lè)合奏、弦樂(lè)四重奏，鋼琴三重奏等形式。其演奏形式有別于獨(dú)奏，即多聲部、多人的合作。而和聲的音準(zhǔn)、節(jié)奏的準(zhǔn)確直接關(guān)系到配合的默契，否則演奏聲音“散”，不能成為整體。而把握演奏之間的配合、銜接也是演奏室內(nèi)樂(lè)的關(guān)鍵因素。

在演奏方式上，由于音準(zhǔn)、節(jié)奏以及配合的關(guān)系，需要演奏的聲音根據(jù)旋律聲部進(jìn)行變化，即突出旋律聲部，弱化伴奏聲部，并且伴奏聲部控制演奏的聲音，以防“喧賓奪主”。在演奏上，既要對(duì)演奏方式進(jìn)行變化，也要對(duì)聲音進(jìn)行變化，無(wú)疑對(duì)演奏的方式進(jìn)行了提升；而節(jié)奏的配合也增強(qiáng)了學(xué)生內(nèi)心節(jié)奏的“律動(dòng)”培養(yǎng)，從而增強(qiáng)與樂(lè)隊(duì)或者鋼琴的配合能力，為演奏協(xié)奏曲打下較好的基礎(chǔ)。

4.多種樂(lè)器組合的演奏形式

爵士、探戈等通俗音樂(lè)風(fēng)格，不僅旋律優(yōu)美，節(jié)奏鮮明突出，而且其音樂(lè)的個(gè)性釋放，較為大眾接受和喜愛(ài)。朝氣蓬勃的大學(xué)生對(duì)此音樂(lè)類型可謂情有獨(dú)鐘。筆者的小提琴專業(yè)學(xué)生，曾多次演出皮亞左拉的作品，豐富了舞臺(tái)的表現(xiàn)力。其作品的樂(lè)器組合不僅有手風(fēng)琴、小提琴、大提琴、鋼琴以及低音提琴的形式，也有小提琴與吉他的配合方式。而北京梅紐因國(guó)際小提琴比賽，將皮亞左拉的作品列為復(fù)賽的必奏曲目，以此來(lái)衡量參賽選手演奏多樣性作品風(fēng)格的能力，以此看來(lái)小提琴的作品不再局限為“陽(yáng)春白雪”。

另外，中國(guó)民族樂(lè)器與小提琴的組合也成為了小提琴演奏的另一風(fēng)景。在中央電視臺(tái)的“CCTV小提琴大賽”上，古箏與小提琴合奏的演出形式令人耳目一新。古箏的民族韻味，恰到好處地烘托出了《漁舟唱晚》的音樂(lè)意境。而古箏與小提琴組合，也許是演奏中國(guó)小提琴作品的形式之一，我們還期待更多的演出形式，以豐富中國(guó)小提琴作品。

綜上所述，小提琴專業(yè)的多樣化訓(xùn)練，無(wú)論對(duì)小提琴專業(yè)學(xué)生的專業(yè)性訓(xùn)練，還是舞臺(tái)的多樣化表現(xiàn)，都起到了較好的實(shí)踐作用，對(duì)畢業(yè)后走向社會(huì)，開(kāi)辟了多樣的就業(yè)渠道，而多樣化的訓(xùn)練將有著更為廣泛的實(shí)際意義。