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      培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)自主預(yù)習(xí)能力的研究

      2013-07-29 23:54:43王玫瑰
      新課程學(xué)習(xí)·中 2013年5期
      關(guān)鍵詞:提出問(wèn)題解決方法

      王玫瑰

      摘 要:隨著時(shí)代進(jìn)步與社會(huì)需求,英語(yǔ)的重要性越來(lái)越明顯。為讓學(xué)生擁有堅(jiān)固的基礎(chǔ)和靈活的語(yǔ)言運(yùn)用技能,教師會(huì)做一番精心的設(shè)計(jì),以此提高課堂的有效性。然而,教材的知識(shí)量也很大,效果往往會(huì)不盡如人意。因此,激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展課前預(yù)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的能力,是推動(dòng)學(xué)生不斷進(jìn)取的“前奏曲”。然而,學(xué)生現(xiàn)在還出于一種被動(dòng)預(yù)習(xí)的狀態(tài),不知如何下手,懶于主動(dòng)預(yù)習(xí)。所以,要想讓學(xué)生具有自學(xué)的本領(lǐng),尤其要重視方法的指導(dǎo),這就需要教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)能力進(jìn)行深入地研究。

      關(guān)鍵詞:提出問(wèn)題;解決方法;操作事項(xiàng)

      一、問(wèn)題的提出

      隨著時(shí)代進(jìn)步與社會(huì)的發(fā)展需求,英語(yǔ)的重要性越來(lái)越明

      顯,這無(wú)疑給每位英語(yǔ)教師帶來(lái)了較大的挑戰(zhàn)。為讓學(xué)生擁有堅(jiān)固的基礎(chǔ)和靈活的語(yǔ)言運(yùn)用技能,教師會(huì)做一番精心的設(shè)計(jì),以此提高課堂教學(xué)的有效性。但是,一堂課的時(shí)間畢竟有限,而教材的知識(shí)量也很大,效果往往會(huì)不盡如人意?;诖耍覀?cè)诰唧w的教學(xué)實(shí)踐中嘗試探討小學(xué)生英語(yǔ)自主預(yù)習(xí)策略。

      二、解決問(wèn)題的方法

      1.指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),形成學(xué)生自己的預(yù)習(xí)方法

      2.制作運(yùn)用預(yù)習(xí)卡,拓寬預(yù)習(xí)廣度

      3.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的符號(hào)標(biāo)識(shí)

      4.進(jìn)行學(xué)生預(yù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流及總結(jié)

      三、取得的成效

      1.學(xué)生興趣的提高與預(yù)習(xí)方法的掌握

      通過(guò)教師指導(dǎo)與同學(xué)之間交流,學(xué)生在預(yù)習(xí)上頗有心得,學(xué)習(xí)興趣日益高漲。每位學(xué)生有自己的一套英語(yǔ)預(yù)習(xí)卡,預(yù)習(xí)卡版塊既固定又開(kāi)放,學(xué)生在老師要求的固定版塊之外根據(jù)自己興趣進(jìn)行知識(shí)拓展或者興趣提升。同學(xué)們交流之后都形成了一套各自預(yù)習(xí)的方法,總結(jié)在預(yù)習(xí)方法小報(bào)上,成為班級(jí)中不可多得的重要資料。

      2.學(xué)生自主預(yù)習(xí)的主動(dòng)性顯著提高

      學(xué)生自覺(jué)地將預(yù)習(xí)作為開(kāi)始第二天課堂學(xué)習(xí)的必修課,通過(guò)教師的指導(dǎo)和學(xué)生間的交流,大部分學(xué)生對(duì)于預(yù)習(xí)都能有一套適合自己的方式。課堂教學(xué)氣氛明顯提高。尤其是對(duì)于待優(yōu)生。他們通過(guò)課下的努力,使自己不被落下,學(xué)習(xí)上重拾信心。當(dāng)學(xué)生看到自己的預(yù)習(xí)卡時(shí)會(huì)由衷的表現(xiàn)出一種成就感,豐富多彩的繪畫(huà)加之重點(diǎn)的知識(shí)使得一張預(yù)習(xí)卡成為一份寶貴的財(cái)富。

      3.教學(xué)模式的改變

      課題研究開(kāi)始后我們調(diào)整了日常教學(xué)流程,將預(yù)習(xí)交流放在課堂的開(kāi)始。每位同學(xué)根據(jù)自己的預(yù)習(xí)學(xué)案和預(yù)習(xí)卡與組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行交流,初步解決預(yù)習(xí)疑難問(wèn)題。在授課過(guò)程中,同學(xué)們可以根據(jù)老師所講在導(dǎo)學(xué)案或預(yù)習(xí)卡上另作補(bǔ)充。

      四、操作中的注意事項(xiàng)

      雖然經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的指導(dǎo),學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣基本養(yǎng)成,

      但對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的綜合性問(wèn)題。在教師布置預(yù)習(xí)作業(yè)的時(shí)候,一定要將預(yù)習(xí)任務(wù)具體化。教師應(yīng)充分估計(jì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能遇到的問(wèn)題,有針對(duì)性地設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)題目,使學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。這樣的預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)可有針對(duì)性地引發(fā)學(xué)生思考教材中的重難點(diǎn),讓學(xué)生在課堂教學(xué)中能更快的學(xué)習(xí)新知識(shí),也能培養(yǎng)學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力,同時(shí),這些課前預(yù)習(xí)能讓學(xué)生有成就感,上課時(shí)更有興趣,積極性更高。教師通過(guò)外語(yǔ)教學(xué)不僅讓學(xué)生獲得運(yùn)用語(yǔ)言的能力,還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。因此,預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)還應(yīng)具有一定的啟發(fā)性。教師應(yīng)精心設(shè)置問(wèn)題情景,以“置疑”為先導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的求異思維,強(qiáng)化他們的“問(wèn)題意識(shí)”,培養(yǎng)創(chuàng)新性思維能力。英語(yǔ)教學(xué)的效率在很大程度上取決于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)注意采用多種方法,充分激發(fā)學(xué)生的興趣,使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生愉快的情緒,并隨著這種情緒體驗(yàn)的深化,產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望。

      學(xué)生個(gè)體差異性強(qiáng),接受能力有高有低,家庭環(huán)境也不同,如何培養(yǎng)好學(xué)生的自主預(yù)習(xí)習(xí)慣,還應(yīng)在平時(shí)的工作中對(duì)癥下藥,尋求更好的方法;良好的自主預(yù)習(xí)習(xí)慣不是單一的預(yù)習(xí)習(xí)慣,還包括質(zhì)疑、閱讀課外讀物和觀察寫(xiě)日記等,下一步要繼續(xù)研究。

      (作者單位 山東省濰坊市奎文區(qū)南湖小學(xué))

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