侯守斌

在浙江省寫作協(xié)會30年慶典上，浙江大學中文系教授陳建新，在談到中高考作文閱卷的代表性問題時說，“套話”問題最嚴重。考生常事先準備些材料，以屈原、蘇軾和陶淵明的生平事跡寫得最多，被稱為“套話三巨頭”。

套話作文模式是，題材總選用歷史文化名人，文章結(jié)構(gòu)表現(xiàn)為“穿靴戴帽三段論”，即用三段左右的歷史文化名人的事跡做文章主體，再加上個開頭和結(jié)尾。作文主題局限在淺顯的平面上，不做深入開拓。且在材料前后連接的文字，既不是記敘，也不是議論，而是空喊口號，文章沒有拓展和延伸。

現(xiàn)在的學生作文，大部分都是假作文，大多數(shù)學生把作文當做一件難事，這在應(yīng)試的前提下與教師的教法有關(guān)。不讓學生說自己想說的話，逼迫學生說自己不愿說的話，學生自由閱讀得不到保障，整天以考試為主，其結(jié)果就只能教寫作方法，教模式化的開頭與結(jié)尾，教如何得高分的作文，這不是真正的語文教學。

語文學習，是一個重要的形象思維訓練，本來是具有美感的訓練，而現(xiàn)在教孩子所用的方法，學起來太痛苦，因為太僵化、太教條。文字在學生的腦子里如果就是橫、豎、撇、捺、點，有什么意思可學？有什么意趣可品？因為沒有圖案，沒有想象，學生的形象思維能力遭到了極大的破壞。而作文的訓練是一個重要的邏輯思維的訓練。現(xiàn)在很多學生寫東西都不生動、不形象，一個突出的原因就是他們往往只是從假大空的角度入手，腦子里沒有場景、沒有圖案、沒有想象，所以寫不多、寫不生動、寫不靈活。

教師有時會灌輸給學生各種表達技巧、表達方式以及修辭方法，但學生無法運用反而無從下手，這就好比老師把所有的數(shù)學公式一股腦兒的都交給學生，碰到具體的題目，學生束手無策一樣。當成年人回憶起少年的學習過程，那些堆砌過多的理論分析對自己當年的幫助其實有限，只要學生平時多積累材料（素材），并結(jié)合自己的思考就是最好的習作過程。

人的心智發(fā)展的基本元素是想象力、好奇心、求知欲，它們大多來自于閱讀與思考。多讀書的人不一定會寫作，但會寫作的人一定會讀書。為什么多讀書的人不會寫作呢？這是因為讀書的方法有問題。所以，我們要在會讀書，而不是多讀書上下工夫。正所謂讀書破萬卷，下筆如有神，重點是在“破”字上，而不是在“萬”字上?，F(xiàn)在的麻煩是學生過早地喪失了好奇心，當然這和教師對學生的評價觀念有關(guān)。在美國考駕照，80分就合格，當你在計算機上完成了80分的時候，計算機即自動關(guān)閉，其他題目無需再答了，即使你渴望考個滿分都沒有機會?？荚嚳刹豢梢杂袀€標準，是否合格即可？這樣是否就可以讓孩子們學得輕松，有更足夠的時間去進行積累、觀察和創(chuàng)新？

北京宣武區(qū)青少年科技館館長齊小兵研究發(fā)現(xiàn)：隨著年齡增長，學生創(chuàng)新思維越來越差，在3歲之前聰明可愛，上了幼兒園其天性依然讓人賞心悅目。但上學之后相當一部分學生卻是越學能力越低，越學越不會在社會上生存了。雖智商越來越高，可惜情商卻比不上智商，不懂得如何互相配合。為什么高智商的孩子沒有高創(chuàng)造呢？

尊重學生的天性，尊重學生天然存在的學習愿望，以多元化的眼光去賞識每個孩子的特長，讓孩子在快樂中學習，讓他們感到學習是一個快樂的過程，這樣才能激發(fā)他們主動積極學習的原動力，只要孩子快樂了，愿意學習了，分數(shù)就上來了，分數(shù)也就成了教育改革的副產(chǎn)品。分數(shù)與快樂是相輔相成的，但考出好成績的孩子未必就快樂。因為為了取得成績好孩子們就不顧學習的樂趣，去被動地生搬硬套。在受壓抑，信心受打擊的教育體制下，只能培養(yǎng)出書呆子。發(fā)揮學生的主觀能動性，順從孩子愛學習、愿意學習天性，讓他們在學習中感到快樂，在受表揚和鼓勵時感到幸福，這是教育目的。

童年是屬于大自然的，每個孩子都是珍貴的存在，讓孩子睿智優(yōu)雅自然流露，不管哪種形式的教育，只有落實到自我教育、自主發(fā)展，才能成為真正有價值的教育。

（作者單位：安徽省六安市第九中學）

責編/齊魯青