尹志英

導(dǎo)入：

有一部國產(chǎn)動畫，已經(jīng)播出五百多集了，它的名字是——《喜羊羊與灰太狼》，同學(xué)們對里面的，灰太狼、紅太狼有什么印象？

（灰太狼：貪婪、陰險、狡詐、愛搞發(fā)明，總是失敗，但百折不撓、堅持不懈；幽默、樂觀、愛老婆、聰明、心理素質(zhì)強(qiáng)；怕老婆、容易被喜羊羊捉弄、粗心大意而有時太過謹(jǐn)慎、驕傲……）

（紅太狼：暴躁、野蠻、虛榮，貪婪、瘋狂，愛臭美；有善良的一面，愛灰太狼、漂亮、厲害、指揮若定……）

其實《喜羊羊與灰太狼》是翻版了最古老的故事，狼和小羊，同學(xué)們小學(xué)學(xué)過，對里面的狼有什么印象？

（陰險、狡詐、善于偽裝，但不管狼怎樣花言巧語，它兇殘的本性是不會改變的……）

還有一個古老的東郭先生和狼的故事，那里面的狼呢？

（忘恩負(fù)義、貪婪無恥、狡詐殘暴……）

同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了，狼在我們的文化中成了一種象征符號——貪婪、狡詐、兇惡，有一系列的成語為證，誰想起來了？

（狼子野心，狼心狗肺，狼狽為奸，引狼入室，豺狼當(dāng)?shù)?，鬼哭狼嚎，杯盤 狼藉，狼吞虎咽，狼煙四起，狼狽不堪，如狼似虎，聲名狼藉，豺狼虎豹，狼奔鼠竄，前怕狼，后怕虎……）

那么，狡猾的狼遇到了殺豬的屠戶，會演繹出什么樣的故事呢？今天我們一起學(xué)習(xí)蒲松齡的《狼》，打開課本第93頁。

三讀文章，準(zhǔn)·順·雅

正文計入標(biāo)點是245個字兒，不算標(biāo)點正好200個，不長，我們正常語速300字左右，讀熟練了，一分鐘一遍，一分鐘又一遍，學(xué)文言文啊，秘訣就一個字——讀。書讀百遍——其義自見。

現(xiàn)在我們就讀起來，要求就一個——把字音讀準(zhǔn)確。現(xiàn)在你有三個老師可以請教，一個姓書，全名：書下注釋；一個姓同，全名：同桌那位；一個姓查，全名：查查字典。

一讀·準(zhǔn)

讀準(zhǔn)字音

檢驗一下：前兩段誰來讀一下？有沒有字音方面的錯誤？

讀第三段。麥場cháng（平坦的空地，多用來翻曬糧食，碾壓谷物）。

讀第四段。少時shǎo（不大一會兒）；露尻尾lù（顯露、表現(xiàn)）；

讀第五段。頃刻qǐng（極短的時間）；哉zāi （表感嘆的語氣）。

讀準(zhǔn)節(jié)奏

齊讀全文。除了音準(zhǔn)確外，節(jié)奏得對，來一起看看這幾處。

第二段：

（1）一狼得∕骨止

（2）一狼∕得骨止

（3）一狼得骨∕止

扣住“骨止”不是一個詞，得在骨后斷句?！耙焕堑霉恰笨闯梢粋€“意義單位”，則“單位”與“單位”之間往往有一定停頓。

第二段：

（1）后狼止而前/狼/又至

（2）后狼止/而前狼/又至

（3）后狼止而/前狼/又至

扣住“前狼”不能斷開，看成一個“意義單位”?！岸笔呛竺婺蔷湓挼霓D(zhuǎn)折。

第四段：

（1）少時，一狼/徑去，其一/犬坐于前。

（2）少時，一狼/徑去，其一犬/坐于前

（3）少時，一狼/徑去，其/一犬坐于前。

扣住“犬坐”是像狗一樣，不是一條狗（注釋15）

第五段：

（1）禽獸之/變詐/幾何哉

（2）禽獸之變/詐/幾何哉

（3）禽獸之變/詐幾/何哉

扣住“變詐”“幾何”是一個詞，不可分開。

二讀·順

音，節(jié)奏都對了，齊讀全文。

在準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，我們還得讀順暢，想順暢就一個字——譯，兩字——翻譯，你得明白意思啊，不明白，咋順暢啊！依據(jù)《狼》一文的身材比例，老師量身定做了一個方法——“耽耽注釋法”，啥意思？一段一段，死死盯住注釋，加上自己的理解，基本可以疏通文章。

第一段，第3、4、5一共三個注釋，誰來翻譯？完成后問：有一個通假字：止（只）有剩骨非常好！同學(xué)們和文言文有緣??！

第二段，就一個注釋，齊讀：6并驅(qū)如故——骨頭沒了，兩個狼還像原來一樣一起追趕后半句沒問題了，前邊老師問兩個地方就行了：

（1）請翻譯“投以骨”。

兩招：一是調(diào)；二是補(bǔ)。

調(diào)前面，變?yōu)椤耙怨峭丁?；再補(bǔ)充“以骨投（之）”。譯文：把骨頭扔給狼。

語序與現(xiàn)代漢語不同， 這是個倒裝句，也是個省略句。

這種用法，我們今天使用的一些成語中仍然可以找到，比如說“嗤之以鼻”，它的語序應(yīng)該是“以鼻嗤之”，再如：持之以恒、報之一笑、問道于盲、重于泰山、相濡以沫、相敬如賓、運籌帷幄等。

（2）原文：一狼得骨止，一狼仍從。復(fù)投之，后狼止而前狼又至。給兩個答案，哪個對？

譯文：

①一只狼得到骨頭停止下來了，另一只狼仍跟著屠戶。屠戶再扔骨頭，后一只狼停下來了，前一只狼又追上來。

②一只狼得到骨頭停止下來了， 另一只狼仍跟著屠戶。屠戶再扔骨頭，后得到骨頭的那只狼停下來了，先得到骨頭的那只狼卻又追上來了。

說明：后狼是后得到骨頭的狼，不是跑后面，恰恰因為后得到骨頭而跑在了前面。

第三段：注釋7-13，全體起立后，完成兩件事兒，一是朗讀注釋7-13，二是翻譯第三段，別管別人是否完成，自己完成了就坐下。

就問一個問題：三個“其”都指代什么？

（1）恐前后受其敵（狼）

其 （2）場主積薪其中（麥場）

（3）屠乃奔倚其下（柴堆）

三個“其”解決了，再有注釋，翻譯完畢。

第四段，注釋14到26，站起來放聲讀，完成就坐下。老師念一段小強(qiáng)同學(xué)的翻譯，有十處錯誤，找同學(xué)找出來?！暗⒌⒆⑨尫ā?，別忘了！

過了很長時間，一只狼徑直走開，另一只長得像狗的那條狼蹲坐在前面。時間長了，那只狼的眼睛仍然睜著，意思悠閑得很。屠戶暴躁的跳起來，用刀劈狼的腦袋，又連砍幾刀把狼殺死。屠戶正要上路，轉(zhuǎn)到柴堆后面一看，只見另一只狼正在柴草堆里趴著，想要從背后對屠戶進(jìn)行攻擊。狼的身子已經(jīng)鉆進(jìn)一半，只有大腿和尾巴露在外面。屠戶從后面砍斷了狼的屁股，也把狼殺死。這才明白前面的那只狼假裝睡覺，大概是用來誘惑敵方的。

總結(jié)，屏幕呈現(xiàn)十個詞的意思。

1.少時：不大一會兒。

2.犬坐于前：像狗似地蹲坐在前面。

3.暝：閉眼。

4.意：這里指神情，態(tài)度。

5.暴：突然。

6.洞其中：在其中打洞。洞，這里作動詞。打洞。

7.隧：這里作動詞，鉆洞的意思。

8.尻：屁股。

9.股：大腿。

10.蓋：承接上文，表示原因。這里有“原來”的意思。

第五段，老師也用“耽耽注釋法”順譯出來，結(jié)束。意思明白了，自己起立朗讀一遍。

三讀·雅

讀雅，主要是讀出味道來。

第一步是原文譯文穿插讀，體會情感；

第二步是分角色讀，先找出描寫屠戶的心理和動作的筆墨，再找出描寫狼的動作和神態(tài)的筆墨，分角色讀出屠戶的心理和狼的特點；

第三步是為動畫配音練習(xí)朗讀，將《狼》的故事制成動畫，請學(xué)生為其配音。

“讀準(zhǔn)·讀順·讀雅”這三讀正應(yīng)了這樣一句話：學(xué)習(xí)文言文，千學(xué)萬學(xué)一個字——讀，書讀百遍——其義自見。

梳理情節(jié)，整體感知

打開書，我們梳理一下情節(jié)，同學(xué)們請看課本前四段，每一段我們用兩個字概括，其中第二個字都是狼：

（ ）狼→ （ ）狼 → （ ）狼 →（ ）狼

同學(xué)們的答案豐富多彩，老師借鑒課本94頁第一題將這四段概括為：

（ 遇）狼 → （ 懼 ）狼→ （ 御 ）狼→ （ 殺 ）狼

通過第一題這行字我們知道這四段是全文的（第一部分），表達(dá)方式是（敘述），第二部分是第幾段？（第五段）表達(dá)方式是：（議論）。也用兩個字概括：（評狼 、議狼、說狼）。

情節(jié)結(jié)構(gòu)圖整理如下：

第一部分（1 — 4）：敘述屠戶殺了兩只狼。

第1段：屠戶遇狼，故事的開端。

第2段：屠戶懼狼，故事的發(fā)展。

第3段：屠戶御狼，故事的進(jìn)一步發(fā)展。

第4段：屠戶殺狼，故事的高潮和結(jié)局。

第二部分（第5段）：議論兩只狼被殺這件事。

復(fù)述訪問，總結(jié)形象

我來復(fù)述。

看情節(jié)圖，遇狼，懼狼，御狼，殺狼的是誰？屠戶。請你發(fā)揮想象，從四個情節(jié)中任選一個，用第一人稱“我”描述屠戶當(dāng)時的心理。

下面是小強(qiáng)的示例：

【懼狼】怎么辦？怎么辦？對了，扔骨頭吧！我不是有幾塊剩骨頭嗎？求求狼老弟放過我吧！我上有八歲的老母，下有八十歲的兒子，哎呀，錯了，我被嚇迷糊了，給，肉骨頭，我給你，我給你，都給你，求求你了，狼老弟，放過我吧！我肉酸，不是純糧食的，怎么總是有一只狼跟著我??？不要迷戀哥，哥只是個傳說。天哪！骨頭沒了，兩只狼還跟著，老天??！我死定了——

找同學(xué)說【御狼】【殺狼】，介紹“添枝加葉”復(fù)述法，之后評價，強(qiáng)調(diào)“文本追蹤法”，引導(dǎo)扣住文章內(nèi)容，如：弛擔(dān)持刀。屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之。屠自后斷其股，亦斃之。

超級訪問

屠戶打狼成了英雄，可有人不服氣，“乃悟前狼假寐，蓋以誘敵”，事后才明白，不過是事后諸葛亮，說他勇敢有余，智慧不足，“搜狼網(wǎng)刨根問底兒攔不住節(jié)目組”正在對他進(jìn)行采訪，咱們演練演練。

“搜狼網(wǎng)刨根問底兒攔不住節(jié)目組” 采訪屠戶。

“搜狼網(wǎng)刨根問底兒攔不住節(jié)目組” 采訪狼。

屠之智

采訪后總結(jié)，出示屏幕：

①屠懼，投以骨；（恐懼、遷就退讓，抱有幻想）

②復(fù)投之；（妥協(xié)退讓，仍抱有幻想）

③屠大窘，恐前后受其敵；（急迫，擔(dān)憂，預(yù)見性強(qiáng)）

④屠乃奔倚其下，弛擔(dān)持刀；（主動搶占地形，機(jī)敏、勇敢、智慧）

⑤屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之；（抓住戰(zhàn)機(jī)，果斷、智慧、勇敢）

⑥方欲行，轉(zhuǎn)視積薪后；（警惕性強(qiáng)，從容鎮(zhèn)定，智慧周全）

⑦屠自后斷其股，亦斃之；（勇敢出擊，智慧決斷）

⑧乃悟前狼假寐，蓋以誘敵；（悟出招數(shù)，聰明智慧）

不智慧，能占領(lǐng)柴堆這一有利地形嗎？不聰明，能把握住時機(jī)，暴起刀劈狼首嗎？不智慧聰明，能轉(zhuǎn)頭看，刀斷狼股嗎？真是大智大勇啊！為屠戶正名：屠之智。

狼之黠

是不是對手弱，成全了屠戶呢？我們看看蒲松齡筆下的狼，有一個字概括得最形象，請找出：黠。那好，看看課文哪些地方能看出狼狡猾呢？

“緊扣文章法”，依據(jù)原文作分析，可以借鑒屏幕上關(guān)于屠戶所作分析。一一分析后，展示屏幕：

①綴行甚遠(yuǎn)；（緊跟著，不輕舉妄動，狡猾）

②一狼得骨止，一狼仍從；（不搶不爭，井然有序，城府極深，狡詐多端）

③后狼止而前狼又至；（分工協(xié)作，團(tuán)結(jié)應(yīng)敵）

④而兩狼之并驅(qū)如故；（不冒進(jìn)，很有秩序，貪婪兇狠，）

⑤狼不敢前，眈眈相向；（不冒進(jìn)，不輕舉妄動，城府深，詭計多端）

⑥一狼徑去，其一犬坐于前；（分工協(xié)作，迷惑敵人，十分狡猾）

⑦目似瞑，意暇甚；（用假象迷惑屠戶，十分狡猾）

⑧意將隧入以攻其后也；（暗渡陳倉，十分陰險，貪婪兇狠）

歸納主旨，評說啟示

兵分兩路，一個迷惑，一個打洞咬人家尻部，這還是狼嗎？作者寫狼，要議論點啥？找原文：狼亦黠矣！而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉，止增笑耳！

一“改”

老師改一下，行不行？

狼亦黠矣！而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉，止增笑耳！

狼亦黠矣！而頃刻兩斃，狼之變詐幾何哉，止增笑耳！

不行，由狼推廣到別的禽獸，更具有普遍意義。僅僅是禽獸嗎？指一切像狼一樣的人類的敵人，像狼一樣的惡勢力，狼在文中具有比喻和象征意義。

二“刪”

老師刪一下，行不行？

狼亦黠矣！而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉，止增笑耳！

狼亦黠！而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何，止增笑！

由“狼”到“禽獸”， 更具有普遍意義，泛指像狼一樣的惡勢力，人類的敵人?！?矣、哉、耳”諷刺了他們無論怎樣狡猾都會失敗，只是歷史舞臺上的跳梁小丑而已，最終將被人類戰(zhàn)勝。人有他們所不具備的勇氣、智慧和力量，最后的勝利屬于人類。

學(xué)了這篇文章你悟出了什么呢？請從狼的角度、屠戶的角度分別想想。

先說狼的角度，從狼身上得出的啟示？（自知之明；知己知彼；機(jī)不可失；聰明反被聰明誤等）

再說屠戶的角度，從屠戶身上得出的啟示？（當(dāng)機(jī)立斷；不抱幻想；自己救自己等）

平行拓展，延伸閱讀（略）

從一篇課文到一本書

本文選自《聊齋志異》，志是記述的意思，異是奇異的故事，那么這個故事的奇異體現(xiàn)在哪呢？

狼，狡詐多端奇；人，冷靜果斷奇，勇敢智慧奇。

大家忘記了一個幕后英雄——蒲松齡，沒有他想象和創(chuàng)造，哪有這些奇??？蒲松齡三個奇：考試經(jīng)歷奇；生活艱辛奇；聊齋志異奇。介紹蒲松齡的人生經(jīng)歷及創(chuàng)作歷程。

我們從注釋知道還有兩則，那兩則里，狼死得也不漂亮，和砍頭砍腿比，更難看，一個上吊死的，一個是牛死的，假扮牛的模樣死的，大家一定非常想讀，請到《聊齋志異》里找《狼三則》一文。

《聊齋志異》

魯迅說此書是“專集之最有名者”。

郭沫若贊蒲氏著作“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”。

老舍評價 “鬼狐有性格，笑罵成文章”。

《聊齋志異》，俗名《鬼狐傳》，是中國清代著名小說家蒲松齡的著作。書共有短篇小說491篇。它成功地塑造了眾多的藝術(shù)典型，人物形象鮮明生動，故事情節(jié)曲折離奇，結(jié)構(gòu)布局嚴(yán)謹(jǐn)巧妙，文筆簡練，描寫細(xì)膩，堪稱中國古典短篇小說之巔峰。另有相關(guān)同名電視劇和電影等。

板書設(shè)計：

一讀·準(zhǔn) 狼之黠

二讀·順 狼 屠之智

三讀·雅 蒲松齡 我之悟

【教學(xué)反思】

故君子之教，喻也。道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)。道而弗牽則和，強(qiáng)而弗抑則易，開而弗達(dá)則思。和、易以思，可謂善喻矣。

這段話告訴我：好老師要循循善誘，但決不生硬灌輸，即“道而弗牽”；好老師要勸勉鼓勵，但決不強(qiáng)迫壓制，即“強(qiáng)而弗抑”；好老師要啟發(fā)引導(dǎo)，但決不包辦代替，即“開而弗達(dá)”。這樣氣氛和諧融洽，學(xué)生善于思考，樂于學(xué)習(xí)，主動積極，快樂自信，這樣才是“君子之教”。

我知道自己難成君子，但我努力追求君子之教的高尚境界。具體到《狼》一課，我主要按照這樣五個核心詞進(jìn)行設(shè)計的：

①理解文意 → ②積累知識 → ③提高閱讀質(zhì)量 → ④閱讀整本書 →⑤促進(jìn)和諧發(fā)展

我力求讓學(xué)生“記住一點東西”，“思考一點東西”，“想象一點東西”，“閱讀一點東西”。

“記住一點東西”是基礎(chǔ)；“思考一點東西”是關(guān)鍵；“想象一點東西”是拓展；“閱讀一點東西”是永遠(yuǎn)。

回顧最初的設(shè)想：

給師生一點快樂，給師生一點暢想，給師生一點表演，給師生一點創(chuàng)造；

變苦學(xué)為樂學(xué)，變死學(xué)為活學(xué)，變一言堂為群言堂，變文本學(xué)習(xí)有止境為延伸閱讀無止境。

這些設(shè)想終有紙上談兵之嫌，還有待在“君子之教”的追求與實踐中一點點地去打磨與踐行！

（作者單位：吉林省實驗中學(xué) ）

責(zé)編/張曉東