冉紅波

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！边@一闡述，標(biāo)志著我國小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)入了在大語文觀指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)的階段。

何為“大語文觀”？即教師不僅僅把語文課視為工具課，同時(shí)要關(guān)注它的人文性，達(dá)到工具性和人文性的辯證統(tǒng)一，進(jìn)而使學(xué)生在知識增長的同時(shí)， 受到人文素養(yǎng)的熏陶，成長為健康的人。在這個(gè)理念下，我們的語文教學(xué)不僅要教給學(xué)生語言文學(xué)知識，使“個(gè)個(gè)學(xué)生善于使用（語文）這個(gè)工具”（葉圣陶），還要立足于培養(yǎng)、熏陶學(xué)生美好的情感、情操，塑造完美的個(gè)性品質(zhì)，幫助形成良好的思維方式，發(fā)展可支持終身學(xué)習(xí)的能力等。這種教學(xué)觀著眼于提高學(xué)生的全面素質(zhì)和持續(xù)發(fā)展的能力，相對于只強(qiáng)調(diào)工具性和現(xiàn)實(shí)思想意義的傳統(tǒng)的語文教學(xué)思想來說，更適合于當(dāng)今教學(xué)改革的發(fā)展和要求。以“大語文觀”來指導(dǎo)我們的語文教學(xué)，是時(shí)代的要求，也是語文教育發(fā)展的必然趨勢，更是素質(zhì)教育、學(xué)生成長的現(xiàn)實(shí)需要。

在語文教學(xué)中閱讀教學(xué)尤為重要，它是語文教學(xué)的根本，在大語文觀下，如何提高學(xué)生的閱讀能力，是我們語文教師的重要任務(wù)之一。新頒布的課標(biāo)中指出了第一、第二、第三學(xué)段的課外閱讀總量分別不少于5萬、40萬、100萬字的具體量化規(guī)定，進(jìn)一步強(qiáng)化了課外閱讀的重要性，從而使課外閱讀成為實(shí)施大語文教學(xué)觀的重要渠道。

那么，如何有效地開展課外閱讀全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)呢？

一、有層次地制定課外閱讀目標(biāo)

建構(gòu)主義者認(rèn)為教學(xué)活動(dòng)的第一步應(yīng)該是分析教學(xué)目標(biāo)，對整個(gè)課程及各單元進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分析。同樣，課外閱讀也是如此，必須依據(jù)學(xué)生的年齡特征，充分考慮學(xué)生的個(gè)性差異，制訂不同層次的目標(biāo)：低年段重在激發(fā)閱讀興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生愛書、愛讀書、愛背書、愛講故事的習(xí)慣，叩開課外閱讀的門戶；中年段則要求學(xué)生養(yǎng)成讀書看報(bào)的良好習(xí)慣，在課外閱讀及生活中獲得語言材料，初步領(lǐng)會(huì)材料的大概意思，試著收藏并與同學(xué)交流圖書資料；高年段要求學(xué)生學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大閱讀面，充分利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。如閱讀《伊索寓言》，低年級的孩子要求會(huì)生動(dòng)地講故事，中年級的孩子必須知道寓言的意思并能自由交流自己的理解，高年級的孩子則要能大膽探究，聯(lián)系生活理解其說明的道理，從中得到啟發(fā)。當(dāng)然還要考慮到學(xué)生的個(gè)性差異，適當(dāng)提高或降低目標(biāo)的層次。同是高級段的孩子，素養(yǎng)高的可以讓他們選擇內(nèi)容稍深的名篇巨著普及本進(jìn)行探究性閱讀，并鼓勵(lì)他們把自己的觀點(diǎn)寫成文章，而素養(yǎng)較差的則應(yīng)重點(diǎn)選擇通俗易懂的兒童讀物進(jìn)行閱讀，增加積累，得到體驗(yàn)。這樣盡可能地讓孩子們達(dá)到各自目標(biāo)，得到成功的體驗(yàn)，滿懷信心地去實(shí)現(xiàn)新的、更高層次的目標(biāo)。

二、有方向地確定課外閱讀內(nèi)容

蘇霍姆林斯基說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！庇信d趣才有動(dòng)力，因此課外閱讀的內(nèi)容首先要選擇學(xué)生感興趣的。向?qū)W生推薦什么樣的讀物，為什么要推薦，教師要結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展情況和教育教學(xué)需要進(jìn)行科學(xué)分析，認(rèn)真選擇。具體說來，可從以下幾個(gè)方面來考慮：

1.符合學(xué)生興趣

很多教師、家長，總從成人的眼光和自己的興趣愛好出發(fā)，把自己認(rèn)為的“好書”強(qiáng)加給學(xué)生，而學(xué)生卻不領(lǐng)情。心理學(xué)研究表明，不同年齡階段的學(xué)生閱讀興趣的側(cè)重點(diǎn)也有所不同。低年級學(xué)生愛讀圖文并茂的兒歌、童話、小故事等；中年級主要是革命故事、科幻童話（或小說）、科普知識；而高年級則主要是歷史故事、寓言、文字優(yōu)美的散文、情節(jié)曲折的小說等。推薦讀物時(shí)要遵循這一規(guī)律，從學(xué)生的興趣出發(fā)，這樣，學(xué)生才會(huì)買我們的賬。

2.滲透思想教育

讀好書就是與高尚的人談話，它能凈化人的心靈。根據(jù)思想教育的需要，適時(shí)向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀讀物，往往會(huì)收到其他教育手段所達(dá)不到的效果。如針對學(xué)生以我為中心的現(xiàn)象，可以向他們推薦《賴寧的世界》，感受賴寧強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感和赤誠的愛國情懷；花錢隨便，不懂節(jié)儉，就推薦《可愛的中國》、《苦菜花》等，使他們珍惜今日美好生活，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣；缺乏自強(qiáng)自立精神，就向他們推薦《極限人生》、《假如給我三天光明》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等，讓這些身殘志堅(jiān)的自強(qiáng)模范觸動(dòng)他們的心靈……重大紀(jì)念日期間，也推薦一些與之相關(guān)的讀物，如清明節(jié)推薦《先烈的足跡》，國慶節(jié)推薦《輝煌五十年》等。

3.拓寬閱讀領(lǐng)域

將課內(nèi)所學(xué)內(nèi)容與課外閱讀聯(lián)系起來，有利于拓寬學(xué)生的知識領(lǐng)域，提高學(xué)生的語文整體素質(zhì)。例如學(xué)了《賣火柴的小女孩》，可讓學(xué)生讀《安徒生童話全集》；學(xué)習(xí)了《赤壁之戰(zhàn)》，可推薦他們讀《三國演義》；學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》，就推薦他們讀《人與自然》叢書。有時(shí)為解決課本學(xué)習(xí)中的疑難，也可讓學(xué)生到課外讀物中去尋找答案。如學(xué)習(xí)《鯨》一文時(shí)，“為什么須鯨噴出的水柱是垂直的，又細(xì)又高，齒鯨的水柱是傾斜的，又矮又粗”針對這一問題，可以鼓勵(lì)學(xué)生從《十萬個(gè)為什么》和《少年百科全書》等科普讀物中尋找答案。

三、有重點(diǎn)地推薦課外讀物

向?qū)W生推薦讀物的形式要靈活多樣，以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，喚起他們一睹為快、非讀不可的欲望。

1.簡介主要內(nèi)容

這是最常用的一種推薦方法。對小說、童話、故事、科普知識等類讀物都適用。主要內(nèi)容可以由教師介紹，也可以由讀過此書的學(xué)生簡單敘述。要講出其精髓，語言力求生動(dòng)、有感染力，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣。

2.借用名人（或媒體）評價(jià)

有些優(yōu)秀讀物在歷史上或當(dāng)今社會(huì)影響較大，不少名人讀過，并給予評價(jià)，有的媒體也作過推介。教師可把這些評價(jià)或推介介紹給學(xué)生，借用名人和媒體的影響，增強(qiáng)讀物的吸引力。如推薦《聊齋志異》，可借用郭沫若對它的評價(jià)；推薦《中國少兒百科全書》，則讓學(xué)生閱讀《小學(xué)語文報(bào)》上的推介文章。

3.朗讀精彩片斷

朗讀作品中一個(gè)優(yōu)美的段落或一個(gè)引人入勝的故事片斷，也會(huì)引起學(xué)生閱讀的興致。如介紹《朱自清文選》，可繪聲繪色地朗誦《春》中精彩的描寫；推薦《水滸傳》，朗讀“魯智深倒拔垂柳”的片斷，就會(huì)把學(xué)生的胃口調(diào)起。

4.講述創(chuàng)作故事

許多作品的產(chǎn)生都有其艱辛、有趣的創(chuàng)作故事。這些故事是學(xué)生喜聞樂見的，由此引出的作品往往能使學(xué)生有親切感，產(chǎn)生閱讀愿望。如《歐也妮·葛朗臺》，可以這樣推薦：有一次，巴爾扎克正在創(chuàng)作一部作品，一位朋友來拜訪他。巴爾扎克突然滿臉怒色地走到朋友的跟前，大聲嚷道：“你，你使這個(gè)不幸的少女自殺了！”那位朋友被弄得莫名其妙，嚇得連連后退……同學(xué)們想知道巴爾扎克正在創(chuàng)作什么作品，使他如此癡迷嗎？那你就去讀《歐也妮·葛朗臺》吧。

四、靈活地教給課外閱讀方法

“授之以魚，不如授之以漁?！焙玫拈喿x方法是提高課外閱讀效率的金鑰匙。由于受年齡、閱歷及智力等方面的限制，學(xué)生的閱讀水平良莠不齊，加之課外讀物有其各自不同的特點(diǎn)，這就要求閱讀方法的指導(dǎo)力求多樣性，以滿足不同對象的需求。

1.瀏覽性的泛讀

對大部分淺顯易懂的書或閱讀價(jià)值不高的書籍報(bào)刊，可采取瀏覽法，即“隨便翻翻”，以大致了解其主要內(nèi)容，或通過看標(biāo)題、目錄、內(nèi)容提要、前言等，以求在有限的時(shí)間內(nèi)獲取更多有價(jià)值的信息。

2.探求性的速讀

有時(shí)讀書是為了達(dá)到某種特定的目的或完成某項(xiàng)任務(wù)，如尋求某個(gè)問題的答案，專門搜集某方面的知識等，這就要求“一目十行”。快速閱讀的奧秘在于讓大腦跑在眼球前面，掌握快速閱讀的孩子每分鐘能讀200多個(gè)字，未受訓(xùn)練的每分鐘只能讀八九十字。速讀能求得新知識新信息成倍增長，趕上時(shí)代發(fā)展的需要。

3.品味性的精讀

對名篇名著和其他文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，需要靜心細(xì)讀，體會(huì)立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞妙詞佳句，像人吃東西那樣，經(jīng)過細(xì)嚼慢咽，才能把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R營養(yǎng)。有的好文章要反復(fù)地讀幾遍，甚至熟讀成誦。

在自己的親身感受中指引學(xué)生遨游書海，做一個(gè)愛讀書，會(huì)讀書的人，和學(xué)生共同分享讀書的樂趣，共同成長、共同進(jìn)步，這是一種無以言表的快慰?！肮P參造化神始足，腹有詩書氣自華”，衷心地希望更多的教者能在無數(shù)個(gè)寂寞苦讀的日子里成為學(xué)生書海中引航的舵手，待有朝一日，“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄” 。

（作者單位：長春汽車經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)教育局）

責(zé)編/齊魯青