賈彩芬

【摘要】傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)側(cè)重于學(xué)生知識的傳授和記憶。在高中新課程改革實施以后，高中政治教學(xué)要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，通過教學(xué)模式和教學(xué)方法的改變和創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生觀察，分析社會熱點的能力。

【關(guān)鍵詞】高中政治 觀察 分析 熱點問題

高中新課程改革把學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)放到了非常重要的地位。在高中政治教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析社會熱點問題能力，有利于高中政治教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強對創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)重要性的認識。21世紀是信息社會和知識經(jīng)濟時代，知識經(jīng)濟的本質(zhì)是創(chuàng)新，創(chuàng)新的基礎(chǔ)是人才，人才培養(yǎng)靠教育，在世界范圍的教育改革浪潮中，各國教改都不約而同的把培養(yǎng)實踐能力作為關(guān)鍵凸顯出來。世紀之交，國家站在整個民族在21世紀的國際地位的高度，加大了推進素質(zhì)教育的力度。新的時代對教育提出了新的要求，在中學(xué)政治課教學(xué)中培養(yǎng)什么樣的人才，才能更好的適應(yīng)時代的要求，已是擺在我們每一個教育工作者面前亟待解決的重要課題，我們也發(fā)現(xiàn)了在落實素質(zhì)教育要求上，有些方面存在著嚴重的不足，特別是在促進學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、自主學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展能力上，更有待提高，如何改變“老師講，學(xué)生聽，學(xué)生跟著老師走”這一現(xiàn)象，讓學(xué)生主動求知，而非被動地、機械地接受知識；讓學(xué)生充滿自信地生活學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己作自己的主人。因此，高中政治教師的教學(xué)著重點應(yīng)該放在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力上，放在培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析社會熱點問題的能力上。通過對學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析社會熱點問題能力的指導(dǎo)，變單純的知識傳播者為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、組織者和指導(dǎo)者，樹立教會學(xué)生終身學(xué)習(xí)的觀念。培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析社會熱點問題能力有利于學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，在主動積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中激發(fā)好奇心和創(chuàng)造力，提高自己分析問題的能力和解決問題的能力；在教師指導(dǎo)下，發(fā)展不同學(xué)科知識之間的聯(lián)系，培養(yǎng)綜合分析能力。

1 培養(yǎng)學(xué)生觀察，分析社會熱點問題能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的萌芽

社會熱點問題常常帶有探索性、研究性、開放性的特點，問題答案具有多樣性、層次性和擴散性，這樣就能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，有利于拓展學(xué)生思維的廣度和深度。學(xué)生一方面利用已有的知識對問題進行獨立的思考，另一方面耐心等待著問題的明朗化，并對其他同學(xué)的觀點和意見進行選擇、判斷和揚棄。在對問題的探求過程中，學(xué)生的思考、猜測、好奇、挑戰(zhàn)、自信等一系列的創(chuàng)造性品質(zhì)和個性得以施展和鞏固。

2 培養(yǎng)學(xué)習(xí)觀察、關(guān)注社會熱點問題，自由爭鳴的民主氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中保持愉快和輕松將有利于發(fā)揮其主動性和創(chuàng)造性，從而釋放巨大的學(xué)習(xí)潛能。課堂討論，為學(xué)生營造了自由爭鳴的民主氛圍。在寬松的討論氛圍中，學(xué)生盲從心理降低，思維質(zhì)量明顯提高。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生不斷排除思維障礙，克服思維定勢，清理思維過程，創(chuàng)造動機得以激發(fā)，創(chuàng)造人格得以培養(yǎng)，創(chuàng)造意識得以呈現(xiàn)，創(chuàng)造思維能力逐步形成。

3 學(xué)生觀察、關(guān)注社會熱點問題?；拥慕涣饔懻?，有利于促進學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展

對社會熱點問題的關(guān)注，師生之間平等的探討，課堂討論，拉近了師生之間的“心理距離”，改變了傳統(tǒng)的師生間的“問答式”的單向交流，使課堂中呈現(xiàn)出教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生；個體與群體、群體與群體間的多向交流。這種互動的教學(xué)模式，倡導(dǎo)學(xué)生大膽求異，質(zhì)疑探索，喚起了學(xué)生創(chuàng)新思維的熱情和欲望，使學(xué)生在相互競爭、相互啟發(fā)、相互借鑒中產(chǎn)生新的聯(lián)想，形成新的思路，發(fā)表獨特的見解，探求解決問題的新途徑和新方向，使創(chuàng)新思維能力在互動的課堂討論中不斷得到發(fā)展和強化。

4 高中政治教師要采取多種方式，通過多種渠道，使學(xué)生去觀察、分析社會熱點問題，提高自身能力

4.1 參觀、調(diào)查型社會實踐活動

根據(jù)教學(xué)需要或社會實際，組織學(xué)生深入到社會各領(lǐng)域，對實際存在的某些重要社會現(xiàn)象或人們思想認識問題，進行實地觀察、調(diào)查訪問，最終得出自己的體會感受或意見建議。如訪問先進模范人物，參觀各種展覽館、紀念館、陳列館、工廠、農(nóng)村、學(xué)校等，旁聽法庭審判，開展專題調(diào)查等。這類社會實踐活動，有利于學(xué)生開闊視野，增加感性認識，加深對課堂知識的理解，有利于發(fā)揮榜樣的正面教育作用；有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維能力，理論聯(lián)系實際獨立解決實際問題的能力，組織協(xié)調(diào)、人際交往及語言表達等綜合能力。

4.2 競賽、討論、對話型社會實踐活動

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容或針對學(xué)生普遍關(guān)注的問題（如教材中某一重要觀點、學(xué)生中存在的模糊認識或不同看法、歷史或現(xiàn)實中的重大事件等），有選擇地組織開展一些適合學(xué)生身心發(fā)展特點的實踐活動，如知識競賽、演講（辯論）比賽、小論文競賽、專題討論或?qū)υ挼?。它對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、鍛煉思維的敏捷性、靈活性和嚴密性，培養(yǎng)、提高學(xué)生的語言表達能力和敢于批判、堅持真理的膽略和勇氣等都極為有利。

4.3 視聽型社會實踐活動

根據(jù)課堂教學(xué)或?qū)嶋H需要，以語言、文字、圖片或有（無）線電波、因特網(wǎng)等為載體，獲取學(xué)習(xí)資料、了解時政要聞及其他有益信息等。如專題報告（講座）、刊出剪報、圖片展覽、影視作品觀評、網(wǎng)上瀏覽下載等。這類實踐活動具有信息傳遞量大、速度快，又有形象生動，富有直觀性等優(yōu)點，對學(xué)生有較強的吸引力、感染力和說服力。

另外，還開展文藝表演、社會宣傳、公益服務(wù)、生產(chǎn)勞動和場景模擬等社會實踐活動。

在高中政治教學(xué)中，高中政治教師引導(dǎo)學(xué)生，涉身社會，關(guān)注社會政治、經(jīng)濟、科技和社會生活中的熱點問題，并運用所學(xué)知識研究討論，尋求解決辦法，可以從根本上使學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹角笾R，拓展了學(xué)生的思維和視野，展示了學(xué)生創(chuàng)造個性，增強了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析社會熱點問題的能力，提高了教學(xué)效果。學(xué)生課堂氣氛活躍。培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新精神和實踐能力。高中政治教師也提高了自身的素質(zhì)，促進了教師由“教書型”向“教育教研型”的轉(zhuǎn)變，提高了教學(xué)效果。