張紅春

【摘要】在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師要把握學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行德育滲透。但是教師要正確處理德育與語(yǔ)文教學(xué)之間的關(guān)系。講求德育滲透的實(shí)效性，把握不同的課型，時(shí)學(xué)生進(jìn)行德育教育。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 德育滲透 教學(xué)策略

教師的首要任務(wù)是在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中既得到知識(shí)的積累，又受到德育的教育。因此，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，每一位語(yǔ)文教師都要認(rèn)真思考語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行德育滲透的策略。

1 把握學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行德育滲透。

1.1 把握學(xué)生特點(diǎn)，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)

在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師要把握不同年齡段的學(xué)生的心理特征以及個(gè)性特點(diǎn)，選擇適合小學(xué)生的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。教師要通過(guò)各種不同的教學(xué)方式了解學(xué)生的品德?tīng)顩r，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)制定不同的教育策略，讓學(xué)生能夠愉悅地接受教師的教育。

1.2 結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，選擇學(xué)生的喜歡的教學(xué)方式進(jìn)行德育滲透

小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多可以進(jìn)行德育滲透的文章，教師要深入挖掘教材，大膽創(chuàng)新，不拘一格，讓學(xué)生接受德育教育。低年級(jí)語(yǔ)文教師可以把握和學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)的一些文章對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。拼音教學(xué)是低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行拼音教學(xué)的過(guò)程中不但要教給學(xué)生發(fā)音的方法和拼讀技巧，還要在拼音教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行德育滲透。如在中高年級(jí)語(yǔ)文教師教學(xué)的過(guò)程中，教師要有效把握文本進(jìn)行德育滲透。如在《日月潭》、《黃山奇石》等文章的教學(xué)中，教師可以把握文中反映的祖國(guó)的山河壯麗、物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義的教育。

2 教師要把握不同的課型，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育

2.1 識(shí)字教學(xué)中的德育滲透

識(shí)字教學(xué)貫徹整個(gè)小學(xué)階段，但是低年級(jí)周而復(fù)始的識(shí)字教學(xué)難免不讓學(xué)生感覺(jué)到乏味。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中不但要教給學(xué)生識(shí)字的方法，還要通過(guò)識(shí)字教學(xué)觸動(dòng)學(xué)生的心弦。如在“打”的教學(xué)中，教師在教完學(xué)生字形的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生組詞。有些同學(xué)可能就會(huì)組“打架、打人”等詞語(yǔ)，這時(shí)，教師在肯定學(xué)生組詞正確的基礎(chǔ)上，就可以和學(xué)生們談一下在生活中打人對(duì)不對(duì)，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中得到了德育教育，明白了在課下應(yīng)該與學(xué)生友好相處。這樣的教學(xué)方法不但能夠提高學(xué)生在生活中對(duì)于生字、詞語(yǔ)的應(yīng)用，還讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。

2.2 閱讀教學(xué)中進(jìn)行德育滲透

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，涉及了很多豐富的思想品德因素的課文。教師要把握不同的文本結(jié)合本班同學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行有效的德育滲透。教師只有讓學(xué)生沉浸在課文的情境中并和文本產(chǎn)生共鳴，才能真正受到教育。

2.3 作文教學(xué)中的德育滲透

小學(xué)生正是思想品德形成的時(shí)期，而作文是小學(xué)生能夠真實(shí)地傾吐心聲的園地。教師要充分利用作文這塊陣地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透教育。教師在學(xué)生的日記或者習(xí)作中發(fā)現(xiàn)德育問(wèn)題的時(shí)候，要通過(guò)點(diǎn)評(píng)和座談和學(xué)生進(jìn)行溝通，幫助學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。對(duì)于班級(jí)內(nèi)出現(xiàn)的問(wèn)題，教師也可以通過(guò)布置作文讓學(xué)生進(jìn)行展現(xiàn)一下自己的內(nèi)心，并在合作交流中讓學(xué)生扭轉(zhuǎn)不良思維，形成正確的人生觀。

3 德育教育要講求實(shí)效性

3.1 教師要將德育教育滲透在生動(dòng)形象的文本教學(xué)過(guò)程中

語(yǔ)文學(xué)科的人文性和工具性的特點(diǎn)讓語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)承載著對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義啟蒙教育和社會(huì)主義德育品質(zhì)教育的重要任務(wù)。教師在教學(xué)的過(guò)程中要讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)、言的學(xué)習(xí)受到中華民族傳統(tǒng)文化和思想品德的教育。教師要充分挖掘教材中生動(dòng)形象的文本，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)活潑的故事中得到情感的共鳴。

3.2 德育教育要與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合

教師在教學(xué)的過(guò)程中，要關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，選擇恰當(dāng)?shù)慕逃龝r(shí)機(jī)進(jìn)行德育滲透教育?！洞钍肥侨私贪嫘W(xué)語(yǔ)文五年級(jí)的一篇文章，語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的人情美。教師在完成教學(xué)后可以給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生認(rèn)真觀察身邊的人與人之間互相關(guān)愛(ài)的事情，進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)人與人之間純真的感情，讓學(xué)生感悟到生命只有在互相關(guān)愛(ài)中才更有意義，人生才會(huì)更幸福。

4 正確處理德育與語(yǔ)文教學(xué)之間的關(guān)系

4.1 分清主次，切莫本末倒置

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要把握德育切入點(diǎn)進(jìn)行德育教育，但是在這個(gè)過(guò)程中，教師要正確處理德育教育與語(yǔ)文教學(xué)之間的關(guān)系。在語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透是從屬于語(yǔ)文教學(xué)的，教師要分清主次，切莫本末倒置。教師在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透要點(diǎn)到為止，切莫讓德育教育喧賓奪主。教師要善于抓住關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中產(chǎn)生情感的共鳴，在潛移默化中影響學(xué)生，教育學(xué)生。

4.2 正確處理語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透

在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師要抓住能夠帶給學(xué)生感染的文本進(jìn)行德育滲透，達(dá)到良好的教學(xué)目的，切不可每時(shí)每刻都進(jìn)行德育的滲透，肢解了課堂，肢解了文本，讓學(xué)生忽略了語(yǔ)文的工具性。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師要善于根據(jù)學(xué)生的不同的特點(diǎn)進(jìn)行德育滲透，要把握恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，靈活地進(jìn)行德育教育，從而達(dá)到良好的育人效果。