王勇

(濰坊學(xué)院體育學(xué)院 山東濰坊 261000)

1 體育教學(xué)模式的概念

體育教學(xué)模式是在某種特定的教學(xué)思想方針的指導(dǎo)下，為達(dá)到實(shí)現(xiàn)預(yù)先規(guī)定教學(xué)目標(biāo)的目的而形成的綜合的規(guī)范的教學(xué)程序，分為科學(xué)有力的教學(xué)方法體系結(jié)構(gòu)和教學(xué)過程相關(guān)結(jié)構(gòu)。20世紀(jì)60年代，美國的教育學(xué)家喬伊斯在對教育的研究中提出了教學(xué)模式這一概念，他在《教學(xué)模式》一書中指出：教學(xué)模式是課程建設(shè)、教材組織、規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)的一種計(jì)劃和框架模版。這一概念的提出，從而使教學(xué)模式成為一個(gè)令人關(guān)注的國際性課題，學(xué)者們紛紛開始了對這一課題的系統(tǒng)研究。到了80年代，國內(nèi)的教育學(xué)家經(jīng)過多年的研究和積淀，界定了教學(xué)模式的內(nèi)涵。學(xué)者提出教學(xué)模式的內(nèi)涵觀點(diǎn)大致分兩種：(1)認(rèn)為教學(xué)模式是依據(jù)某一特定的教學(xué)指導(dǎo)思想，結(jié)合特定的客觀教學(xué)規(guī)律，而形成的教師學(xué)生雙方都必須嚴(yán)格遵守的實(shí)施方案和教學(xué)程序體系，屬教學(xué)過程的范疇；(2)認(rèn)為教學(xué)模式是在某一特定的教學(xué)指導(dǎo)思想的影響下所建立的相對穩(wěn)定和科學(xué)的教學(xué)程式，其屬于教學(xué)結(jié)構(gòu)的范疇。兩種觀點(diǎn)，無論是屬于教學(xué)過程范疇還是教學(xué)結(jié)構(gòu)范疇，都是對立統(tǒng)一的，相同之處都是堅(jiān)持系統(tǒng)科學(xué)的原則，通過教學(xué)模式把理論和實(shí)踐相結(jié)合，把繁瑣變簡單，把不可控的因素變成可控制的因素，使整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)更加科學(xué)化、合理化。體育教學(xué)模式具有以下五個(gè)基本特征。

1.1 針對性

所有的教學(xué)模式都是必須遵從一定的教學(xué)理論方針，具有某一特定的應(yīng)用范圍、使用條件和最終目標(biāo)。

1.2 整體性

體育教學(xué)模式是先從理論層次上來規(guī)劃體育教學(xué)的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法以及各因素之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，時(shí)刻體現(xiàn)著一定的教學(xué)思想方針原則，并不是教學(xué)方法的簡單堆砌，而是具有科學(xué)的教學(xué)程序框架和結(jié)構(gòu)。

1.3 實(shí)踐性

體育教學(xué)模式是理論與實(shí)踐結(jié)合關(guān)聯(lián)的產(chǎn)物，其首先是在理論層次上，結(jié)合理論背景，抓住實(shí)施要點(diǎn)，形成科學(xué)穩(wěn)定的教學(xué)體系方案以及教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，具有一定的實(shí)踐性。

1.4 可操作性

任何一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)都是遵從一定規(guī)律，按照一定的步驟來組織進(jìn)行的。體育教學(xué)模式就是這樣一種簡化的教學(xué)程序，要求便于操作和實(shí)施執(zhí)行，不是空洞的，必須具有一定的可操作性。

1.5 認(rèn)可性

只有取得了很好的教學(xué)效果的體育教學(xué)模式才更具有成長性和生命力,才能被廣泛應(yīng)用并認(rèn)可。

2 體育教學(xué)模式的層次和組成要素

體育教學(xué)可以說就是一個(gè)系統(tǒng)，具有可操作性和開放性，是對教學(xué)過程中所有因素和要素進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃和設(shè)計(jì)的過程，其包含的要素有：教學(xué)思路、教材、教學(xué)主體(教師、學(xué)生)、教學(xué)方法、教學(xué)器材工具等等，各要素在體育教學(xué)這個(gè)系統(tǒng)中都是發(fā)展和變化的，彼此關(guān)聯(lián)，相互制約。通過體育教學(xué)，優(yōu)化這些各要素，使其具有體育教學(xué)的各種特性。

體育教學(xué)模式的要素，可分為教學(xué)思想、教學(xué)目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的條件、教學(xué)方法、教學(xué)程序、教學(xué)框架五個(gè)層次。這五個(gè)層次緊密關(guān)聯(lián)、相輔相成：體育教學(xué)指導(dǎo)思想包含功能目標(biāo)和應(yīng)用范圍，以及理論基礎(chǔ)三方面的內(nèi)容；體育教學(xué)程序和教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系體現(xiàn)在，一種教學(xué)模式的成功與否，不僅僅是要有明確的操作目標(biāo)和條件，更重要的是要有可操作性的教學(xué)程序；體育教學(xué)過程結(jié)構(gòu)框架具體指教學(xué)過程中各要素的緊密配合過程，主要是對體育教學(xué)規(guī)律進(jìn)行規(guī)劃的不同形式的體現(xiàn)。

3 建立體育教學(xué)模式具體要求

3.1 設(shè)計(jì)體育教學(xué)模式要理論結(jié)合實(shí)際

體育教學(xué)模式是憑借科學(xué)的理論來指導(dǎo)實(shí)踐，以豐富的經(jīng)驗(yàn)來完善理論，從而組織和規(guī)劃的一套完整的體育教學(xué)方法論體系。所以，在體育教學(xué)模式的設(shè)計(jì)中，要嚴(yán)格遵從教學(xué)理論指導(dǎo)思想，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)規(guī)律、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷規(guī)律、技能形成規(guī)律、感覺體驗(yàn)等規(guī)律，綜合一系列的教學(xué)方法，組織規(guī)劃出一套完整的、科學(xué)的、有操作性和推廣價(jià)值的體育教學(xué)模式。

3.2 設(shè)計(jì)體育教學(xué)模式要求比較穩(wěn)定且易操作

要想使所設(shè)計(jì)的體育教學(xué)模式具有可操作性，必須使教學(xué)模式與所教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)框架遙相呼應(yīng)，然后結(jié)合豐富的教學(xué)方法體系，使整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)一步程序化。另外，新教學(xué)模式的穩(wěn)定性取決于教學(xué)方法、教學(xué)框架以及教學(xué)程序體系的綜合運(yùn)用，這樣新教學(xué)模式才能得到大范圍的推廣。

3.3 設(shè)計(jì)體育教學(xué)模式必須有獨(dú)特特性和適用范圍

在很多人看來，體育教學(xué)就是一種一成不變的教學(xué)方式，實(shí)際上這是一種非常錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，大學(xué)體育面向?qū)ο蠖际窃谛４髮W(xué)生，具有成熟的思維和獨(dú)立的個(gè)性，這種目標(biāo)對象的復(fù)雜性和多樣性也要求體育教學(xué)的多元化教學(xué)方式，造就了體育教學(xué)模式的多樣性。在進(jìn)行新教學(xué)模式的設(shè)計(jì)時(shí)，一定要從學(xué)生的角度出發(fā)，對于教學(xué)內(nèi)容的適用性進(jìn)行劃分，對教授范圍做仔細(xì)界定，使之更有目標(biāo)針對性。一個(gè)新教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，若想達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果，還必須有嚴(yán)格高效的教學(xué)效果評價(jià)體系。

4 當(dāng)前大學(xué)幾種典型體育教學(xué)模式分析

近幾年，隨著教學(xué)改革的不斷深化，大學(xué)體育肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)、綜合性、創(chuàng)造性的國家棟梁人才的使命，于是，全國各地的高校體育工作者開始了對新時(shí)期體育教學(xué)模式更深入的探索和實(shí)踐，先后摸索并創(chuàng)建了十幾種教學(xué)新模式，塑造了新時(shí)期高校多樣化教學(xué)模式的新格局，為推進(jìn)體育教學(xué)改革的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

國內(nèi)在體育教學(xué)模式上經(jīng)過多年來的發(fā)展，形成了五種較為常見的主流形式，這幾種形式有的比較早，也有的是近幾年才出現(xiàn)的，各有優(yōu)缺點(diǎn)。

(1)三基型在體育教學(xué)指導(dǎo)思想上,教師側(cè)重傳授體育基本知識(shí)和基本技能,增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),其體育教學(xué)組織形式是以原教學(xué)班為主。注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,通過教學(xué)使學(xué)生能較扎實(shí)地掌握體育知識(shí),技術(shù)和技能,對培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)和集體主義精神等方面能起到較好的作用。

(2)三段型即是把大學(xué)體育教學(xué)課程劃分成三個(gè)階段，主要注重的學(xué)生在基礎(chǔ)體育和能力方面的提高，并力求培養(yǎng)學(xué)生的良好體育習(xí)慣。這三個(gè)階段按照大學(xué)生的學(xué)齡來劃分，大一學(xué)生只開設(shè)體育基礎(chǔ)課，大二學(xué)生開設(shè)體育專項(xiàng)課，大三和大四的學(xué)生則在增強(qiáng)體育基礎(chǔ)上注意培養(yǎng)學(xué)生的的體育能力和鍛煉習(xí)慣。

(3)一體化型在教學(xué)指導(dǎo)思想上,注重增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)和培養(yǎng)體育鍛煉的習(xí)慣,其教學(xué)組織形式是把早操、課外體育活動(dòng)以及體育課程的教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來把體育教學(xué)和課外體育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合,突出了體育教學(xué)的整體性,也能使學(xué)校的體育場地、器材設(shè)施得到充分的利用。

(4)并列型是將學(xué)生的基礎(chǔ)能力和專業(yè)能力共同培養(yǎng)的一種教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生積極性的培養(yǎng)，很多學(xué)生對單純基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)興趣不大，該模式即是一種彌補(bǔ)和改進(jìn)，同時(shí)該模式也注意對學(xué)生個(gè)體能力的培養(yǎng)，利用每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)因材施教，在具體教學(xué)組織形式是大一和大二學(xué)生階段同時(shí)開始基礎(chǔ)課和專業(yè)課。

(5)俱樂部型是近年來在社會(huì)體育發(fā)展下所出現(xiàn)的一種教學(xué)模式，該模式參考了目前國內(nèi)在俱樂部培養(yǎng)模式上的一些優(yōu)點(diǎn)，從提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，提高學(xué)生對于體育的的熱情和投入時(shí)間，增強(qiáng)其體育能力。其教學(xué)的組織形式是一年級開設(shè)專項(xiàng)選修課,二年級以上(含二年級)以體育俱樂部模式組織教學(xué)能夠較好的發(fā)揮學(xué)生體育學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,能夠兼顧學(xué)生的興趣愛好和體育方面的特長,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的自覺性、積極性,有利于提高學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平。

除上述表中列舉的五種典型體育教學(xué)模式以外，還有“運(yùn)動(dòng)處方型”體育教學(xué)模式、“合作學(xué)習(xí)型”體育教學(xué)模式等等,在此不一贅述。

5 結(jié)語

隨著近幾年高校教學(xué)改革的不斷深入，市場經(jīng)濟(jì)也不斷完善和變化，社會(huì)的開放性和包容性，導(dǎo)致內(nèi)地的高校紛紛創(chuàng)建了體育俱樂部類型的新興體育產(chǎn)業(yè)，并結(jié)合市場和社會(huì)的需求以及按照體育教學(xué)模式來組織體育教學(xué)，獲得了國內(nèi)外專家以及體育專業(yè)教師們的肯定，也得到了學(xué)生的支持?！熬銟凡啃汀笔降捏w育教學(xué)模式是一種全新的改革嘗試，對于提高大學(xué)師生的體育興趣作用明顯，也有利于培養(yǎng)大家對于體育鍛煉的熱情，使之成為生活中的習(xí)慣之一，對于提高大學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)很有意義。該模式具有強(qiáng)大的感召力和發(fā)展性。

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