周會檢

（三江學院體育部 江蘇 南京 210012）

傳統(tǒng)的體育教學中過于偏向對學生的基礎知識教育和固定模式的運動技術技能方面的培養(yǎng)，這種教育模式是以體育教師為中心而開展的體育教育[1]。這種教育觀念忽視了學生自我的需求及運動愛好，太過于強調學生對體育運動技能的掌握使他們缺乏了對運動本身的興趣和激情。新時期的體育教學改革，主張發(fā)展學生的自我創(chuàng)新意識和思想。特別是在高校體育教學中，采取更加開放的教育模式更易于讓學生接受，且在教學過程中體育教師需要正確的對學生灌輸新思想，不應該僅僅以身體素質和運動技術為教學指標，而是應全面培養(yǎng)學生的能力，提升學生的綜合素質。

1 我國高校體育教學現(xiàn)狀

1.1 體育教學結構

我國高校體育教學結構目前存在一個較為普遍的問題，即教學目標無長遠規(guī)劃、定位不夠清晰、教學大綱具有較高限制[2]。由于傳統(tǒng)教育模式和教育思想的禁錮，體育教師的教學方式比較陳舊，缺乏個性和創(chuàng)新，在教學內容上也存在相應的老舊、片面、難度高等問題[3]。由于這種教學結構過于強調教師在教學中的地位，從而忽略了對學生興趣愛好的培養(yǎng)和思想觀念上的引導，導致學生對體育這門課程產生生疏感，甚至是一種厭煩的情緒，教學效果自然不會理想。受制于這種教學模式，近幾十年我國高校體育教育成果較之于國外高校學生并不理想，雖然國內已經有高校意識到這種情況且知道產生這種情況的原因，不過要從根本上改變沿用了幾十年的體育教學模式并不容易，當代高校體育教育工作者仍然責任重大。

1.2 體育教學內容及方法

現(xiàn)在我國高校的體育教學中大部分課程內容并沒有從提高學生能力的角度出發(fā)，僅僅是單純的將最終考核成績作為對學生的教學目標，沒有認真考慮當代學生的真正需求和真正缺乏的東西，單一的教學內容難免會讓學生感到乏味從而對體育這門課程產生抵觸情緒。在教學方法方面，我國傳統(tǒng)體育教學模式當中體育教育工作者通常采用陳舊的教學方法，即:講解—示范—練習—糾錯—鞏固[4]。這種教學模式不僅禁錮了學生的創(chuàng)新意識和自我學習的主動性，同時也阻礙了體育教學本身的發(fā)展。

1.3 體育教學的評價

教學評價是教學過程中一個非常重要的環(huán)節(jié)，教學評價分成績考核和實際檢驗兩種[5]，我國高校在教學評價這方面過于強調考核成績，忽略了對學生能力的實際檢驗。研究表明[6]，只單純依據(jù)考核成績來評價體育教學是否達到教學目標，往往會適得其反，降低學生學習的積極性和主動性。學校應該從學生的角度出發(fā)，正確把握體育教學方向，在當今教育改革的契機下將體育教師與學生當成一個整體，兩者全面發(fā)展。將教學評價評價與教學過程中的進步與實踐結合起來，樹立學生的信心，肯定體育教師在教育改革當中實施的新教學方法，必將達到理想的教學目標。

2 高校體育課程教學改革的思路

2.1 構建體育教學內容的前提

體育教學的教學目標，應當反應在體育這項運動本身的優(yōu)勢上，它可以使學生的思維能力、自信心、身體素質、心理素質等多方面發(fā)展，最終達到促進學生綜合素質全面提升的目的。所以，正確的構建課程教學目標至關重要，在體育課程中教師不僅需要對學生進行運動教育，體育運動所包含的文化、哲理以及品味同樣能夠讓學生受益無窮，在這方面教師同樣應當對學生多加培養(yǎng)。發(fā)揮體育教學在這方面的優(yōu)勢，從而全面提高學生對生活和社會的認知能力以及生存能力。

2.2 重視體育教學隊伍的建設

由于我國現(xiàn)行的應試教育體制所帶來的影響，體育教學在初高中階段并沒有得到相應的重視[7]。所以在學生步入更高等的學府進行文化學習的時候，往往身體素質和心理素質跟不上，這種情況下高校的領導層更應該注重學校對學生這方面能力的培養(yǎng)。重視以學生為主體的同時，對體育教育工作者也應當給予相當?shù)闹匾暋娀處煴旧淼木C合素質，且在體育教師的教學過程中要注意他們的教學方式不應該再遵循以往的規(guī)律，需要逐步轉變他們的教學觀念。努力讓體育教師隊伍在數(shù)量壯大的同時綜合能力也有質的提升。

2.3 樹立正確的體育思想

健康是人們進行一切活動的必要保證，生活、工作、學習等等。無論是身體還是心理，一個健康的體魄才能保證人們擁有旺盛的精力和良好的狀態(tài)。在體育教學過程中，學校必須樹立正確的體育教學思想，突出學生作為教學主體，教師作為教學載體的教學模式。重視對學生綜合能力的培養(yǎng)，使他們對健身鍛煉產生自覺性，樹立健康正確的體育思想。

3 高校體育課程教學改革的方法

3.1 教學內容方面

在教學改革中新式的高校體育教學內容是以體育課程教學目標為前提的，這就要求體育教學內容需要向綜合化、多樣化方向轉變。在教學過程中，體育教師不僅要讓學生透徹的理解課堂內容，還需要從整體上讓他們了解體育的本質以及這門課程給他們帶來的積極影響，使他們主動的將課堂上學到的理論知識運用在實踐當中。

3.1.1 改良體育教學內容

新式體育教學體制中教學內容需要與學生需求和社會需求相對應，按照學生愛好制定一些非競技性運動課程。加強學生在身體素質，體育意識等方面能力的培養(yǎng)。教學內容不能再單純的以要求學生掌握運動技能為主，應該全面化，多樣化。教學過程中重點突出體育教學的健身性、娛樂性、實用性和自由性等特點，使學生更主動配合教師教學，最終達到理想的教學成果。

3.1.2 樹立正確的體育觀念

在改革的體育教學中，高校也應加強對學生在正確體育觀念上的樹立，讓學生正確認識到體育對人們身體健康、心理素質、運動能力、大腦思維能力方面帶來的全面提升作用。只有正確樹立了體育在學生心中的穩(wěn)固印象，才能讓他們在學習過程中發(fā)揮更強大的潛力，吸收教師所教授的知識。

3.2 教學方法

體育教學的教學方式改革，必須以體育教師為主體，同時尊重學生創(chuàng)新思想，在改變教學方法的時候多聽取學生的想法。提高教師的教學能力，加強教師在課程設計中的自主性，在能夠將課堂內容完全有效講解出來的同時增加課堂的趣味性和開放性，激發(fā)學生的學習興趣，最終引導學生主動學習。

3.3 增加經費投入、完善體育設施

我國每年投入的教育經費較發(fā)達國家還有較大差距，在體育教學未得到各高校相當重視的情況下，體育科研經費的投入比重較低，且近幾年還有下降的趨勢。體育科研經費不僅是保證體育科技和教學進步的必備條件，也是我國實現(xiàn)科教興國戰(zhàn)略的重要保證。我國有相當一部分高校的體育設施老化、陳舊，質量上的缺陷往往會造成學生安全方面的隱患。所以，在當今我國教育體制全面改革的背景下，高校應當全面提升對體育教學的重視程度，加大經費投入力度，完善體育設施，在硬件上保證學生能夠自由選擇自由學習。

3.4 加強教學管理

我國的教學制度尚未健全，教學模式也尚未完全成熟，特別在體育教學當中，我國高校體育教學出現(xiàn)各種下滑現(xiàn)象。產生這種現(xiàn)象的原因，除去某些客觀因素外，主要還是校內體育教學管理制度不成熟、不科學及不健全所致。所以為了保證達到最終的教學目標，學校需要制定一個科學的體育教學管理制度，且嚴格執(zhí)行。

4 結語

新時期的體育教學被社會賦予了新的責任，被學生賦予了新的期待。如何改變我國高校體育教學的現(xiàn)狀，避免教學中可能產生的各種弊端，不僅需要學校的努力，各級教育以及體育部門都應當為學生建立一個合適的教育體制，既能夠提高學生的身體素質，更能提升學生的多方面能力，為社會培養(yǎng)杰出合格的人才。

[1]李宇.高校體育教學改革中實現(xiàn)理論與實踐相結合[J].才智,2012(10):206.

[2]藺文革.高等學校體育教學改革與觀念創(chuàng)新[J].河南職業(yè)技術師范學院學報(職業(yè)教育版),2009(1):108-109.

[3]劉先國.從素質教育角度談高職體育教學改革定位[J].考試周刊,2010(11):15-16.

[4]萬紹勇,李振良.試述體育教學與終身體育的關系[J].成人教育,2011(6):111-112.

[5]劉瑩.在高校體育教育中培養(yǎng)大學生終身體育意識的對策探討[J].重慶電力高等專科學校學報,2011(1):20-22.

[6]史文生.對新時期高校體育教學改革方向的研究[J].價值工程,2011(11):281-282.

[7]周榮西.深化高校體育教學改革,提高教學質量[J].大眾商務,2009(16):204.