江蘇省南通市海安縣曲塘中學(xué)附屬初級(jí)中學(xué) 周愛(ài)晉

長(zhǎng)期以來(lái)，在英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)方面存在著許多漏洞，比如說(shuō)評(píng)價(jià)目的不全面、評(píng)價(jià)范圍不廣泛、評(píng)價(jià)手段不豐富、評(píng)價(jià)主體不開(kāi)放等諸多缺點(diǎn)；在實(shí)施具體的評(píng)價(jià)過(guò)程中，也存在著評(píng)價(jià)的過(guò)于單一化和量化的弊端，那么這種缺點(diǎn)和弊端主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是我們教育者過(guò)度地看重學(xué)生的考試成績(jī)?cè)谠u(píng)價(jià)中的作用，把學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和評(píng)價(jià)教師教學(xué)過(guò)程好壞的惟一標(biāo)準(zhǔn)。其實(shí)，這種把考試分?jǐn)?shù)與評(píng)價(jià)體系等同起來(lái)的做法與多年來(lái)以片面追求升學(xué)率為教學(xué)目標(biāo)是緊密聯(lián)系在一起的，它一直在以“高考”和“中考”為教學(xué)指揮棒。那么在教學(xué)工作中時(shí)時(shí)刻刻以“追求升學(xué)率”這個(gè)為目標(biāo)的大環(huán)境下，就自然而然地會(huì)出現(xiàn)以考試來(lái)代替評(píng)價(jià)的一種評(píng)價(jià)觀念，而且這種觀念在人們頭腦中長(zhǎng)期存在，一時(shí)還難以改變。

二是片面地強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生量化的評(píng)價(jià)，而忽略了對(duì)其發(fā)展性的評(píng)價(jià)?？陀^的說(shuō)，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用量化的手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)是必要的，也是必須的，但如果過(guò)分強(qiáng)調(diào)量化評(píng)價(jià)的方法，而排斥其他的方法，甚至認(rèn)為發(fā)展性的方法是沒(méi)有必要的，勢(shì)必會(huì)造成評(píng)價(jià)者選擇的方法越來(lái)越少，評(píng)價(jià)的結(jié)果就有失公允。

三是學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但他們卻只能當(dāng)做被評(píng)價(jià)的對(duì)象，常常被排斥在整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程之外，而無(wú)法參加過(guò)程評(píng)價(jià)，比如在英語(yǔ)考試評(píng)價(jià)中，對(duì)于試題設(shè)計(jì)、閱卷評(píng)分、試卷分析、學(xué)生進(jìn)退步分析，這些都變成教師的事情，而教師也極少考慮到要讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，因此這樣的評(píng)價(jià)就帶有很大的主觀性和局限性，這也從一個(gè)方面損傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

當(dāng)前，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系也發(fā)生了相應(yīng)的變化，事實(shí)上，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注他們的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且還更要發(fā)現(xiàn)、挖掘、發(fā)展他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛能，幫助學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)自我，建立學(xué)習(xí)的自信心，這樣才能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的發(fā)展。要達(dá)成新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的要求，英語(yǔ)教師應(yīng)努力在以下幾個(gè)方面有所作為：

一、更新評(píng)價(jià)觀念

在評(píng)價(jià)的價(jià)值取向上要竭力摒棄傳統(tǒng)的、片面的評(píng)價(jià)觀念，要盡可能全面而真實(shí)地反應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和全貌。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)本身是一個(gè)較為復(fù)雜的研究領(lǐng)域，它包含了許許多多相關(guān)的要素，所以我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)也必須用不同的方法、從不同的角度來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法往往過(guò)于重視“定量”的分析，因此新課程標(biāo)準(zhǔn)堅(jiān)持并突出了全面評(píng)價(jià)的取向，強(qiáng)調(diào)了英語(yǔ)學(xué)科評(píng)價(jià)的整體性。新的評(píng)價(jià)方式意味著從學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么到學(xué)生應(yīng)該做什么的轉(zhuǎn)變。過(guò)去，人們關(guān)注的是學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么，而現(xiàn)在關(guān)注的是學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)做什么。這種轉(zhuǎn)變標(biāo)志著對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的重視，也是“以人為本”的教育理念在評(píng)價(jià)上的體現(xiàn)。

二、注重評(píng)價(jià)手段

在評(píng)價(jià)的手段上要注重靈活性和多樣化。為了全面而真實(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，英語(yǔ)教師應(yīng)結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，充分利用新課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)要求，從不同角度和不同層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀而全面的評(píng)價(jià)，具體來(lái)說(shuō)，就是要將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)、定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)有機(jī)的結(jié)合在一起。這其中教者應(yīng)把形成性評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)放在非常突出的地位。在這一過(guò)程中，教師需要客觀地看待考試在評(píng)價(jià)體系中的作用。評(píng)價(jià)不等于考試，它們是兩個(gè)既有聯(lián)系又有區(qū)別，它們的聯(lián)系表現(xiàn)在考試只能作為一種測(cè)試的方法和結(jié)果，它只是評(píng)價(jià)的一種外在表現(xiàn)形式，一種參考依據(jù)和主要的組成部分；而兩者的區(qū)別則表現(xiàn)在考試是局部，評(píng)價(jià)是整體。

三、重視自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)

重視學(xué)生自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)在英語(yǔ)教學(xué)中的作用。通過(guò)相互評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠全面的了解自己，學(xué)生看到了別人的長(zhǎng)處以及自己的不足，那么會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中更加認(rèn)真刻苦，在老師和同學(xué)面前會(huì)更加努力，同時(shí)也提高了學(xué)生的自信心。我們都清楚，評(píng)價(jià)的功能不僅僅是對(duì)教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行考察，它更是對(duì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)甚至是每個(gè)點(diǎn)的考察，而這一過(guò)程始終貫穿著教師的教和學(xué)生的學(xué)這兩根主線(xiàn)，作為教與學(xué)主體的雙方，理應(yīng)都是課程評(píng)價(jià)的主體。

四、結(jié)束語(yǔ)

此外，我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)性為主，多采用激勵(lì)性和表?yè)P(yáng)性的評(píng)語(yǔ)，例如：“Very good”,“Excellent”,“Well done”,“You do a good job”,“How clever you are”等等，積極的從正面加以引導(dǎo)，這非常符合學(xué)生的心理期待。從這點(diǎn)來(lái)說(shuō)，我們的英語(yǔ)教師不僅要成為教育的行家，還要努力使自己成為一名心理學(xué)家。

[1]教育部.全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001(7).

[2]雷經(jīng)國(guó)、楊敏.英語(yǔ)新課改視野下的任務(wù)型教學(xué)的實(shí)踐反思[J].中學(xué)外語(yǔ)教與學(xué),2003(4).

[3]李芳.形成性評(píng)價(jià)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施策略及意義[J].考試周刊,2008(37).