□彭 芳 郭曉琴

自2002年9月我國(guó)在中小學(xué)實(shí)施 “體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)”以來(lái)，中小學(xué)體育課的教學(xué)理論和實(shí)踐都發(fā)生了根本性的變化，對(duì)于為中小學(xué)培養(yǎng)體育師資人才的高師體育教育專業(yè)而言，課程教學(xué)改革也是必然的。田徑課程是高師體育教育專業(yè)的核心課程之一。在新的形勢(shì)下，高師體育教育專業(yè)有必要重新審視田徑課程教學(xué)，加強(qiáng)田徑課程教學(xué)的改革，不斷優(yōu)化田徑課程的教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等內(nèi)容，使新課標(biāo)的實(shí)施真正落到實(shí)處。

一、新課標(biāo)背景下田徑課程面臨的困境

在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，高師體育教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)積極性也就越來(lái)越差，田徑課堂教學(xué)也處于一種被冷落和尷尬的局面。目前，高師體育教育專業(yè)田徑課程教學(xué)面臨著許多的困境，如教學(xué)理念滯后，教學(xué)目標(biāo)不明確；教學(xué)內(nèi)容枯燥；教學(xué)模式和方法陳舊；教學(xué)評(píng)價(jià)單一等。

（一）教學(xué)理念滯后，教學(xué)目標(biāo)不明確

近年來(lái)，我國(guó)中小學(xué)體育教學(xué)都在不斷地進(jìn)行改革，高師體育教育專業(yè)的田徑課程也改變了過(guò)去以發(fā)展技能為中心的教學(xué)理念，逐漸把增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高學(xué)生田徑理論知識(shí)、技術(shù)與教學(xué)能力作為田徑課程的教學(xué)重點(diǎn)。但是，在新的形勢(shì)下，許多高師田徑專業(yè)教師競(jìng)技體育的觀念根深蒂固，對(duì)中小學(xué)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解還不夠透徹，教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)難以與時(shí)俱進(jìn)。因此，對(duì)田徑課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與形式等未進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和改革，致使田徑課程教學(xué)不能適應(yīng)中小體育新課改發(fā)展的需要，也不能滿足學(xué)生將來(lái)就業(yè)的需要。

（二）教學(xué)內(nèi)容脫離中小學(xué)體育教學(xué)實(shí)際

田徑運(yùn)動(dòng)被稱為“運(yùn)動(dòng)之母”，它具有健身、競(jìng)技和教育等功能，是我國(guó)各級(jí)各類學(xué)校體育教學(xué)的主要組成部分。根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)理念的要求，趣味性的田徑內(nèi)容已成為中小學(xué)田徑課首選的教學(xué)內(nèi)容。但是，受長(zhǎng)期以來(lái)“以競(jìng)技為中心”的教學(xué)觀念影響，現(xiàn)行的高師體育教育專業(yè)田徑課程教學(xué)內(nèi)容陳舊、枯燥，與學(xué)生喜愛(ài)的田徑內(nèi)容還存在著明顯的差距。近年來(lái)，高師體育教育專業(yè)的田徑課程雖然增加了一些教學(xué)內(nèi)容，但是許多高師體育教育專業(yè)田徑課程的教師，對(duì)中小學(xué)體育新課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容認(rèn)識(shí)還較淺，對(duì)如何選擇和開(kāi)發(fā)好體育教育專業(yè)田徑課程的教學(xué)內(nèi)容研究還不夠。由此可見(jiàn)，目前高師體育專業(yè)的田徑課教學(xué)內(nèi)容，既激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也滿足不了中小學(xué)的體育教學(xué)改革的實(shí)際需要。

（三）教學(xué)方法和手段簡(jiǎn)單、陳舊

在新課標(biāo)下，田徑教學(xué)提倡采用多種多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。但在目前的高師體育教育專業(yè)田徑課程教學(xué)當(dāng)中，許多田徑專業(yè)教師教學(xué)方法依舊簡(jiǎn)單，教學(xué)手段陳舊，與非體育專業(yè)的田徑教學(xué)沒(méi)什么差異。高師體育教育專業(yè)田徑教師的這種教學(xué)現(xiàn)狀，不僅讓學(xué)生感到田徑課堂教學(xué)枯燥無(wú)味，學(xué)習(xí)的積極性難以提高，而且也導(dǎo)致了學(xué)生新課標(biāo)的教學(xué)觀念和教學(xué)意識(shí)難于形成，教學(xué)能力和教學(xué)素質(zhì)難于提高。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單、片面

目前，高師體育教育專業(yè)田徑課程的教學(xué)評(píng)價(jià)方法與手段缺乏科學(xué)性和全面性。如：1、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與培養(yǎng)目標(biāo)嚴(yán)重脫節(jié)，忽視了學(xué)生身體素質(zhì)的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的不同性，不利于學(xué)生專業(yè)發(fā)展和將來(lái)就業(yè)的需要。2、以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主。學(xué)生到期末考試時(shí)只要花幾天工夫背背知識(shí)點(diǎn)，完成一張?jiān)嚲砗蛶讉€(gè)田徑測(cè)試就可以過(guò)關(guān)。這種考核難以全面地反映學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的情況，容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。3、過(guò)分注重量化指標(biāo)。這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不僅忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、行為、能力等方面的綜合評(píng)價(jià)，而且嚴(yán)重忽視了學(xué)生教學(xué)能力、裁判能力、課余訓(xùn)練能力和創(chuàng)新能力等綜合能力的培養(yǎng)。不利于激勵(lì)學(xué)生，不容易看到學(xué)生的進(jìn)步和努力程度。不利于縱向比較，導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果片面。

二、高師體育專業(yè)田徑課程的優(yōu)化對(duì)策分析

（一）轉(zhuǎn)變觀念，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)

高師體育教育專業(yè)不僅是培養(yǎng)中小學(xué)體育教師的搖籃，也是社會(huì)體育工作人才培養(yǎng)的重要基地。在當(dāng)前情況下，應(yīng)有效的提高高師體育教育專業(yè)田徑教師素質(zhì)，促進(jìn)田徑課程教學(xué)改革的實(shí)效性。首先，高師體育專業(yè)教師要加強(qiáng)中小學(xué)體育新課標(biāo)與大學(xué)生就業(yè)政策的學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把新理念和新知識(shí)積極應(yīng)用于課程教學(xué)之中，不斷地提高學(xué)生的田徑實(shí)踐運(yùn)用能力，為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)做好充分的準(zhǔn)備；其次，教師要根據(jù)新的課程教學(xué)理念確定自己的課堂教學(xué)目標(biāo)，成分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在課堂上注重每個(gè)學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)，注重學(xué)生的師范素養(yǎng)的提高，為學(xué)生將來(lái)從事中小學(xué)體育教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）提高認(rèn)識(shí)，明確體育教育專業(yè)田徑課程培養(yǎng)目標(biāo)

在新形勢(shì)下，高師體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)是以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，使學(xué)生樹(shù)立終身體育意識(shí)，將學(xué)生培養(yǎng)成為學(xué)校體育工作、體育管理和社會(huì)應(yīng)用型體育人才。因此，在教學(xué)過(guò)程中,田徑課程教師只有不斷提高認(rèn)識(shí)，從教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件和學(xué)生素質(zhì)等實(shí)際情況出發(fā)，依據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)及不同需求,分清必修課和專選課的層次，提出相適應(yīng)的、合理的田徑課堂教學(xué)目標(biāo)。不斷地優(yōu)化田徑課程教材內(nèi)容，更新教學(xué)方法和手段法，以提高課堂教學(xué)效果，為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的中小學(xué)體育教師和社會(huì)體育工作者。

（三）合理安排和選擇田徑課程教學(xué)內(nèi)容

隨著中小學(xué)“體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)”的逐步實(shí)施和一些新興田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的興起，高師體育教育專業(yè)田徑課程教學(xué)內(nèi)容需要進(jìn)行合理的選擇和安排，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和滿足學(xué)生將來(lái)就業(yè)的需要。在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)該注意幾點(diǎn)。

1.根據(jù)不同的學(xué)習(xí)階段安排田徑課程內(nèi)容，逐步提高學(xué)生的田徑基礎(chǔ)知識(shí)、技術(shù)和工作能力。第一階段，把對(duì)學(xué)生田徑理論知識(shí)、田徑技能和組織能力的培養(yǎng)作為教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，包括口令、示范、講解、糾錯(cuò)、課堂組織等。第二階段，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以田徑裁判和田徑訓(xùn)練能力為主。如教案編寫、田徑競(jìng)賽編排、裁判實(shí)習(xí)、競(jìng)賽組織等。第三階段，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過(guò)實(shí)習(xí)提高學(xué)生的教學(xué)能力和社會(huì)交往能力。如聽(tīng)課和評(píng)課的能力、課外訓(xùn)練和活動(dòng)組織能力等。

2.根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，圍繞走、跑、跳、投積極挖掘和拓展田徑類課程資源。如：在田徑課內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，對(duì)一些競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行適當(dāng)?shù)母脑欤m當(dāng)簡(jiǎn)化規(guī)則、降低動(dòng)作難度等，以滿足將來(lái)學(xué)生從事中小學(xué)體育與健康課程教學(xué)的需要；精選一些學(xué)生喜愛(ài)的新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目并引入課堂。如將定向越野、戶外運(yùn)動(dòng)和拓展訓(xùn)練等新興的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目與田徑教學(xué)相結(jié)合，從而彌補(bǔ)田徑課程教學(xué)枯燥乏味的缺陷，增強(qiáng)田徑課程的趣味性；利用當(dāng)?shù)孛袼孜幕尘?，把民族傳統(tǒng)文化和生活中一些好的素材與田徑教學(xué)結(jié)合起來(lái)，增加學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解和自豪感，從而促進(jìn)學(xué)生更加熱愛(ài)生活。

（四）優(yōu)選教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)方法和手段的優(yōu)選不僅有助于學(xué)生對(duì)田徑知識(shí)、技能的理解和掌握，而且能提高練習(xí)效率，增強(qiáng)田徑課程教學(xué)效果。首先，可根據(jù)新、舊教材內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法。如有些田徑基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生從小學(xué)到高中都已學(xué)過(guò)。對(duì)這些田徑項(xiàng)目的教學(xué)可采用模擬教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、情景教學(xué)或案例分析等多樣化的教學(xué)方法，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)。運(yùn)用這些教學(xué)方法既能不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能使學(xué)生在課堂教學(xué)中逐漸地掌握一些田徑教學(xué)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量；而對(duì)于另一些在中小學(xué)接觸較少、技術(shù)較復(fù)雜的田徑教材內(nèi)容，如標(biāo)槍、背越式跳高等，教學(xué)方法可先采用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)手段進(jìn)行分析，再采用分解教學(xué)法。這些教學(xué)方法可適當(dāng)簡(jiǎn)化技術(shù)和動(dòng)作難度，使學(xué)生能更快更好地掌握技術(shù)動(dòng)作。

其次，根據(jù)新課標(biāo)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合適的教學(xué)方法，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。對(duì)學(xué)習(xí)積極性高、自制力強(qiáng)和理解力較好的學(xué)生，教師在傳授基本知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，要給學(xué)生提出新的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，以激發(fā)他們的求知欲。如：讓學(xué)生課前查閱與教材相關(guān)的資料、試寫教案等；鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂的講解和示范教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)自己的不足，以促使這些學(xué)生不斷地提高自己的田徑理論水平、技術(shù)水平和教學(xué)能力；而對(duì)于那些學(xué)習(xí)積極性不高、身體素質(zhì)較差的學(xué)生，可采用幫扶學(xué)習(xí)小組的教學(xué)方式，或采用一些現(xiàn)代的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，如運(yùn)用競(jìng)賽法、游戲法、情景教學(xué)法、小群體教學(xué)法、探究式等。使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握一些田徑基礎(chǔ)知識(shí)和技能，潛移默化地提高學(xué)生的田徑素質(zhì)和教學(xué)能力。

（五）建立科學(xué)的田徑教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在高師田徑課程的教學(xué)改革中，教學(xué)評(píng)價(jià)也是改革的重要內(nèi)容?？茖W(xué)多元化的課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系，不僅可以改變目前高師體育教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)田徑課程的熱情，完善高師體育教育專業(yè)的田徑課程改革，而且可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，滿足學(xué)生將來(lái)發(fā)展的需要，滿足中小學(xué)課改的需要。在新課標(biāo)背景下，優(yōu)化高師體育教育專業(yè)田徑課程的評(píng)價(jià)體系，主要應(yīng)從評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)角度和評(píng)價(jià)方式等四個(gè)方面著手：

1.評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣化。根據(jù)當(dāng)前體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)以及田徑課程目標(biāo)，評(píng)價(jià)內(nèi)容不僅要關(guān)注學(xué)生田徑知識(shí)和技能的獲得，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生教學(xué)、訓(xùn)練和裁判等田徑能力方面的提高，以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度與情感等方面的發(fā)展情況。因此，評(píng)價(jià)的內(nèi)容要多樣化，只有這樣，高師體育教育專業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，才能符合現(xiàn)代中小學(xué)體育教師素質(zhì)的要求，才能成為社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)新型體育人才。

2.評(píng)價(jià)主體多元化。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)體育課教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，理解和尊重學(xué)生，平等地為每個(gè)學(xué)生在課堂上提供表現(xiàn)和成功的機(jī)會(huì)。因此，高師田徑課程的評(píng)價(jià)應(yīng)重視學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中的主體地位，改變?cè)瓉?lái)由教師單一評(píng)價(jià)學(xué)生的狀況。在以教師評(píng)價(jià)為主的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。教師和學(xué)生共同參與學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)活動(dòng)，不僅可督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)田徑課程的自覺(jué)性，而且還可以幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，相互探討學(xué)習(xí)體會(huì)，促進(jìn)師生間的友誼。

3.評(píng)價(jià)角度多維化。田徑課程評(píng)價(jià)角度的多維化，不僅可以全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還可以幫助學(xué)生有效掌控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。例如：可以從過(guò)分注重量化考核轉(zhuǎn)向重視質(zhì)的分析，加強(qiáng)學(xué)生教學(xué)能力、裁判能力、課余訓(xùn)練能力、創(chuàng)新能力等考核，提高學(xué)生的綜合能力。以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠?qū)W以致用，為將來(lái)走上工作崗位，適應(yīng)社會(huì)的需求做好充分的準(zhǔn)備；再如還可以建立以過(guò)程性平價(jià)為主，終結(jié)性評(píng)價(jià)為輔的多元化科學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生在田徑課程教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、取得的成績(jī)以及所反映出的情感、態(tài)度等方面做出全面的評(píng)價(jià)。同時(shí)，還應(yīng)注意將過(guò)程評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使田徑課程考核更加全面、真實(shí)、科學(xué)和合理。

4.評(píng)價(jià)方式不同化。在田徑課程教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)不同田徑教學(xué)內(nèi)容采取不同的評(píng)價(jià)方式，多種不同的評(píng)價(jià)方法才可以更加客觀和公正評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和水平。如：田徑基礎(chǔ)知識(shí)的評(píng)價(jià)可以通過(guò)作業(yè)、面談、提問(wèn)、競(jìng)賽、測(cè)試等方法來(lái)評(píng)定；田徑技術(shù)、技能的評(píng)定可以通過(guò)觀察、測(cè)試、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)等方式獲得；學(xué)生教學(xué)、訓(xùn)練和裁判等田徑能力的評(píng)價(jià)可以通過(guò)面談、提問(wèn)、觀察、作業(yè)、論文等方式進(jìn)行。選擇不同的評(píng)價(jià)方式，不僅可以讓學(xué)生在評(píng)價(jià)的過(guò)程中感受到尊重和鼓勵(lì)，還可以不斷提高學(xué)生分析問(wèn)題、理解和解決問(wèn)題的能力。

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