英語“WORD”與漢語“字”對應(yīng)性與啟示

翟 康

(福建師范大學(xué)福清分校，福建 福清 350300）

英語中的“WORD” (以下簡寫為WORD)與漢“字”(以下簡寫為字)乍一看來毫無對比性可言，但是將二者對比具有重大理論和實際意義，很多學(xué)者都嘗試將二者比較，比如潘文國提出了WORD 與字對應(yīng)性觀點，張維友對比了WORD 與字的異同，但是尚未研究WORD 與字的內(nèi)部結(jié)構(gòu)對應(yīng)性。WORD 和字分別是英漢兩種語言中的自然單位，在形態(tài)結(jié)構(gòu)上，漢語中的字和英語中的詞大都可以分析成更小的音義單位，英語稱之為Morpheme (漢譯為詞素)，漢語稱為字素，相當(dāng)于漢語的偏旁部首，構(gòu)成字素的筆畫又相當(dāng)于構(gòu)成詞素的字母。通過探索WORD 與字內(nèi)部結(jié)構(gòu)規(guī)則，研究WORD 與字對應(yīng)性，有利于英語WORD 學(xué)習(xí)。

一、理論基礎(chǔ)

語言遷移是指語言學(xué)習(xí)者將母語中的各種語言規(guī)則應(yīng)用于外語的使用和學(xué)習(xí)中。在第二語言習(xí)得研究領(lǐng)域，語言遷移一直是一個重點研究的問題。Odlin［1］認為:語言遷移問題至少一個世紀以來一直是應(yīng)用語言學(xué)、二語習(xí)得和語言研究的中心問題?！崩?Lado)［2］“我們假定，學(xué)生在接觸外語時，會感到其中有些難學(xué)。那些與本族語相似的要素，他們會感到簡單;而那些不同的要素，他們會感到困難”。教師如果將學(xué)生的本族語與他們所學(xué)的外語加以比較，那么他可以更好地了解真正的學(xué)習(xí)困難所在，并能更好地組織教學(xué)。對比分析是將學(xué)習(xí)者的本族語與其所學(xué)的外語進行比較，旨在為外語教學(xué)提供反饋，預(yù)測學(xué)習(xí)困難和錯誤。外語習(xí)得主要是一個從母語習(xí)慣向外語習(xí)慣遷移的過程。當(dāng)母語和外語結(jié)構(gòu)相同時會出現(xiàn)正遷移，學(xué)生容易掌握;當(dāng)母語和外語結(jié)構(gòu)不同時，學(xué)生試圖借助于母語來表達思想就會產(chǎn)生負遷移，已習(xí)得的母語習(xí)慣會對學(xué)習(xí)外語產(chǎn)生“干擾”。外語教學(xué)的目的是要促進“正遷移”，同時克服“負遷移”，并在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生養(yǎng)成新的使用外語的習(xí)慣。此外，尋求事物之間聯(lián)系是大腦的一種特性，學(xué)習(xí)外語時學(xué)習(xí)者必然會將所學(xué)知識與已學(xué)知識聯(lián)系起來。中國的英語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語之前，大都已學(xué)習(xí)過漢語，因此，漢語的學(xué)習(xí)經(jīng)歷就必然會對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，對比WORD 與字有助于以漢語為母語的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語詞匯。漢字是記錄漢語的有限的、穩(wěn)定的基本結(jié)構(gòu)單位。英語的WORD 是英語語言中的那些內(nèi)部結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，且可以自由移動的最小的意義單位，是英語的基本結(jié)構(gòu)單位。徐通鏘［3］和潘文國［4］認為漢語的基本結(jié)構(gòu)單位是字，WORD 是印歐系語言的一種基本結(jié)構(gòu)單位。由此可見，漢語的基本結(jié)構(gòu)單位是字，而英語的基本結(jié)構(gòu)單位是WORD，將語言的基本結(jié)構(gòu)單位對比，具有理論現(xiàn)實性。

二、英語“WORD”與漢語“字”的對應(yīng)性

漢語基本結(jié)構(gòu)單位——字的組成部分叫字素，英語基本結(jié)構(gòu)單位——WORD 的組成部分叫詞素，而字素是由筆畫組成，詞素是由字母構(gòu)成。英語字母以及由字母構(gòu)成的字母組合在構(gòu)造整個英語單詞時主要起表音作用，而字母構(gòu)成的詞素在構(gòu)造單詞時有表意作用，有時兼具顯示語法功能作用(比如形容詞后綴“ful”，名詞后綴“tion”，“ment”等)，當(dāng)然同時表音，個別字母組合不發(fā)音(比如“face”中的字母“e”，“numb”中的“b”等)，只起到構(gòu)形作用;筆畫在構(gòu)造漢字時，本身并無表意和表音作用，但是由筆畫構(gòu)成的字素在構(gòu)字時起到表意作用(比如“說”的前半部分表示“說的”含義)或者表音作用，少數(shù)只是記號而已。

1.筆畫與字母。現(xiàn)代漢字由筆畫組成。書寫時從下筆到抬筆所形成的點和線就是一筆或一畫。筆畫是分為基本筆畫和復(fù)合筆畫?；竟P畫是筆形單一的筆畫，復(fù)合筆畫是由兩種或兩種以上的單一筆形合成的。漢字的基本筆畫有八種，即點、橫、豎、撇、捺、提、折、鉤，具體細分則可達30 多種。筆畫是漢字的最小、第一級的結(jié)構(gòu)單位。橫(一)、豎(丨)、撇(丿)、點(丶)、捺(乀)、折(乛)這些基本筆畫還可以進一步細分，橫、豎種類較少，撇也可分為橫撇、豎撇，點又有豎點、撇點等，捺有平捺等區(qū)分，提有豎提等。折的種類更多，有橫折、又撇、橫鉤、折鉤、橫彎(橫折彎)、凹折(橫折折)、九鉤(橫折彎鉤)、乙鉤、耳鉤、走之、建折、乃鉤、凸折、易鉤、豎折、豎彎、豎鉤、兒鉤、馬鉤、專折、鼎折、撇折、斜鉤、心鉤、橫折鉤、言挑、風(fēng)鉤(橫折斜鉤)、彎鉤等。

大約公元前13 世紀時，腓尼基人創(chuàng)造了第一批字母文字，這批字母文字共22 個字母。腓尼基字母是世界上所有字母文字的開端。在西方世界，腓尼基字母派生出古希臘字母，后者又發(fā)展為拉丁字母和斯拉夫字母。而希臘字母和拉丁字母是所有西方國家字母的基礎(chǔ)。在東方世界，它派生出阿拉美亞字母，由此又演化出印度、阿拉伯、希伯萊、波斯等民族字母。甚至中國的維吾爾、蒙古、滿文字母也是由此演化而來。英文字母淵源于拉丁字母，拉丁字母淵源于希臘字母，而希臘字母由腓尼基字母演變而來。英文有26 個字母，除f、i、j、p、t、x 六個字母外，其余20 個均可以一筆寫完，即是從起筆到收筆無須停頓。英語單詞由字母組成。字母、字母組合、輔音連綴等可以構(gòu)成音節(jié)。有的詞只包括一個音節(jié)(put，can，cat 等)，有的詞包含兩個 (apple，copy，people 等)、三個(beautify，strategy 等)或更多音節(jié)(international，vocabulary 等)，分別稱為單音節(jié)詞、雙音節(jié)詞和多音節(jié)詞。筆畫在構(gòu)字時，本身無意義，排列順序不止是線性排列，還有上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)、左中右結(jié)構(gòu)等;字母在構(gòu)WORD 時，起到表音作用，僅以線性順序排列。所以，筆畫與字母是構(gòu)成字與WORD 的對應(yīng)性單位。

2.字素與詞素。邱天河［5］認為語素指語言中包含有意義的最小單位。根據(jù)語法功能，語素又分為構(gòu)詞語素和構(gòu)形語素。前者具有詞匯意義，是構(gòu)詞的基本成分，后者只有語法意義，作為輔助成分構(gòu)成詞的不同語法形式。張維友［6］英語里的WORD 一般都可切分到詞素，詞素是由字母組成的“最小的音義單位”。字還可再分，分出的單位仍然有聲、有義。比字小的單位稱作字素。漢字有筆畫、字素、字三層結(jié)構(gòu)方式(比如“說”這個字包含兩個字素和9 個筆畫三層結(jié)構(gòu)方式);英語WORD 有字母、詞素、WORD 三層結(jié)構(gòu)方式(比如unusual 這個單詞包含詞素un，usu，al 三個和七個字母等三層結(jié)構(gòu)方式)。漢字中形義結(jié)合的最小單位是字素，起到表意、表音或者記號作用，包括偏旁、部首、部分漢字，多為獨體字;在英語中，音義結(jié)合的最小單位是詞素，詞素起到表意作用(比如單詞unusual 中的詞素un 和usu)，有時兼具語法功能(比如單詞unusual 中的詞素al)，包括詞根、詞綴、部分WORD，多是單音節(jié)詞。漢字分為獨體字與合體字。獨體字只有一個字素，比如人、月等。合體字由兩個或兩個以上字素組成，比如:說、講等。獨體字以筆畫為直接單位構(gòu)成，每一個字都是一個字素，絕大部分同時是組成合體字的字素(比如“做”中的“古”)，組成合體字時，被稱為偏旁或者部首，構(gòu)字能力非常強。英語WORD 按照音節(jié)劃分為單音節(jié)詞、雙音節(jié)詞和多音節(jié)詞，如果以詞素為標準劃分音節(jié)，也可以稱為單詞素詞、雙詞素詞和多詞素詞。單音節(jié)詞一般只有一個詞素，比如air 和plane，這些單詞自身是一個詞素，同時還可成為組成多音節(jié)詞和雙音節(jié)詞的詞素，一般稱之為自由詞素(比如airplane 中的air 和plane)。雙音節(jié)詞和多音節(jié)詞，大多不止一個詞素構(gòu)成，還可以分為兩類，一類是由兩個單詞構(gòu)成(比如airplane 中的air 和plane)，稱為兩個自由詞素，另一類是一個單詞或詞根加上其他前綴和后綴構(gòu)成(比如unusual)，甚至含有中綴，其中前綴、后綴、中綴因大都無法單獨使用又稱為沾著詞素(比如unusual 中的前綴un，后綴al)，有些詞根也無法單獨使用成為沾著詞根(比如intact中的tact)，這些都是詞素。漢字的基本筆畫構(gòu)成了獨體字、偏旁部首，又由這些字素構(gòu)成合體字;英語的字母構(gòu)成了單音節(jié)詞、前綴、后綴、詞根、中綴，又由這些詞素構(gòu)成了英語的雙音節(jié)、多音節(jié)詞。由此可見，英語構(gòu)詞的基本單位是詞素，無論是詞根還是詞綴，每個單位都是音義結(jié)合體。漢語中的字素大致上與英語中的詞素在音義上相似，字素由筆畫組合。如果把筆畫比作英語字母的話，字素就是英語中的詞素。

三、對比的啟示

當(dāng)?shù)谝徽Z言與第二語言相似時，通過語言的“共同規(guī)律”，第一語言可以有效促進第二語言的學(xué)習(xí)，初學(xué)者為了克服運用第二語言時所遇到的困難便依賴于自己的第一語言。中國人學(xué)漢字先從“橫(-)、豎(| )、撇(ノ)、捺(乀)、點(、)”等基本筆畫開始，然后記住“一、二、三、四、五、人、口、手、足、大、小、多、少”等獨體字，然后或者同時會學(xué)習(xí)漢字的基本造字單位:偏旁和部首，最后學(xué)習(xí)最復(fù)雜的合體字。但是當(dāng)我們學(xué)習(xí)合體字時，我們就不會死記硬背了，會借助于已經(jīng)學(xué)過的獨體字與偏旁部首來學(xué)習(xí)合體字。比如學(xué)“囍”字時，就可以分為“喜”和“喜”兩個部分進行記憶; “娶”分成“取”和“女”兩個部分進行學(xué)習(xí); “趣”分成“走”和“取”兩個部分進行記憶，極大減輕了記憶負擔(dān)。同理，對于英語WORD 學(xué)習(xí)問題，我們也可以先學(xué)字母，再學(xué)字母組合、輔音連綴，然后學(xué)習(xí)單音節(jié)詞、前綴、后綴、中綴和詞根，最后利用學(xué)過的單音節(jié)詞、前綴、后綴和詞根來學(xué)習(xí)雙音節(jié)詞和多音節(jié)詞。學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞要遵循這個規(guī)律，教師英語詞匯教學(xué)時、教材編纂者編寫詞匯教學(xué)時也要遵循這個規(guī)律。

“WORD”與“字”分別為英語和漢語的基本結(jié)構(gòu)單位，二者內(nèi)部結(jié)構(gòu)一一對應(yīng)，字母對應(yīng)于筆畫，字素對應(yīng)于詞素。漢語字與英語WORD 對比分析給予英語WORD 的學(xué)習(xí)帶來了巨大啟示。英語WORD 可以先學(xué)字母，再學(xué)字母組合、輔音連綴、單音節(jié)詞、前綴、后綴、中綴、詞根，最后利用學(xué)過的單音節(jié)詞、前綴、后綴、詞根來學(xué)習(xí)雙音節(jié)詞和多音節(jié)詞。學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢字的經(jīng)驗遷移到了英語WORD 的學(xué)習(xí)中，這種遷移的結(jié)果就是提示我們把字母組合、輔音連綴、單音節(jié)詞、前綴、后綴和詞根作為記憶多音節(jié)詞和雙音節(jié)詞的基礎(chǔ)。英語“WORD”與漢語“字”對應(yīng)性啟示在英語教學(xué)和英語教材編纂中的具體應(yīng)用等問題有待繼續(xù)探討?！?/p>

［1］曹勇衡.《語言遷移與二語習(xí)得：回顧、反思和研究》述評［J］.現(xiàn)代外語，2006，(1)：431～432.

［2］李濤.從對比語言學(xué)角度看外語教學(xué)［J］.科技展望，2010，(10)：91.

［3］徐通鏘.“字”和漢語語義句法的生成機制［J］.語言文字應(yīng)用，1999，(1)：23～33.

［4］潘文國.“字本位”理論的哲學(xué)思考［J］.語言教學(xué)與研究，2006，(3)：36～45.

［5］邱天河，李海濱，盧世杰.淺談英語語素的構(gòu)成方法［J］.山東外語教學(xué)，2001，(2)：53～56.

［6］張維友.WORD 與“字”的形態(tài)結(jié)構(gòu)對比研究［J］.湖北大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版)，2007，(5)：83～89.