孫春梅

（石河子大學(xué) 外國語學(xué)院，新疆 石河子 832003）

西方各國的教育界從20世紀(jì)80年代起就逐漸從對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的研究轉(zhuǎn)向?qū)處煴旧淼慕逃龑I(yè)發(fā)展的研究，也實(shí)行了長期的教學(xué)改革。在反復(fù)的教學(xué)改革中，反思教學(xué)理論在國外興起。反思教學(xué)是促進(jìn)教師自身發(fā)展的行之有效的途徑，也是教師解決教學(xué)時(shí)遇到問題的重要手段。

一、反思教學(xué)的國內(nèi)外現(xiàn)狀

國外許多研究學(xué)者對(duì)反思教學(xué)進(jìn)行過研究，如杜威（J.Dewey）、蕭恩（Donald Schon）、維拉（L.M.Villar）、布魯巴赫（J.W.Brubacher）等。杜威在他的《我們?cè)鯓铀季S》一書中首先提出了反思這一概念，并認(rèn)為：“虛心，負(fù)責(zé)任和全心全意是反思型教師的關(guān)鍵特征”。

二、反思教學(xué)的基本特點(diǎn)

我國學(xué)者熊川武認(rèn)為反思教學(xué)具有四個(gè)基本特征：以探索和解決教學(xué)問題為出發(fā)點(diǎn)；以追求教學(xué)實(shí)踐的合理性為動(dòng)力；以增強(qiáng)職業(yè)道德感為突破口；以“兩個(gè)學(xué)會(huì)”為目的，即“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。

教學(xué)過程中通常運(yùn)用的反思方法有：課堂活動(dòng)總結(jié)、課程總結(jié)、教學(xué)日志和報(bào)告、問卷調(diào)查、行動(dòng)過程研究、微格教學(xué)等。

不同教師年齡、性別、文化底蘊(yùn)的差異及教學(xué)環(huán)境的差異決定了反思教學(xué)方法探索研究的問題不能局限于某一特定的教學(xué)方法和教學(xué)理念上。反思教學(xué)法不是給教師某個(gè)固定有效的教學(xué)方法，而是對(duì)教學(xué)的批評(píng)性反思，它在不同的教學(xué)方法中都可以使用。

三、反思教學(xué)的方法和措施

反思教學(xué)是提高教師業(yè)務(wù)水平的一種有效手段。盡管有些方法實(shí)行起來比較復(fù)雜，而且比較費(fèi)時(shí)，但反思教學(xué)的方法在我國的教學(xué)中一直以不同的方式和方法應(yīng)用著。如果教師能利用不同的反思性教學(xué)方法來指導(dǎo)自己的教學(xué)，那么教學(xué)效果無疑會(huì)更好。

教師可根據(jù)不同的教學(xué)科目和教學(xué)條件,來采取不同的反思方法。

1.教案?jìng)渥?/h3>

每位教師在上課前都會(huì)寫好教案。教師在一天工作或一堂課后，在教案的備注里寫下自己對(duì)課堂教學(xué)過程的感受和體會(huì)，作為反思教學(xué)的基礎(chǔ)。上完課之后，教師以教案?jìng)渥⒌姆绞綄懴伦约旱恼n堂體會(huì)，認(rèn)真思考教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而對(duì)自己的課堂教學(xué)有一個(gè)綜合的自我評(píng)估。

2.教學(xué)報(bào)告

教學(xué)報(bào)告是指以一定形式把每次上課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)記下并整理成報(bào)告。這樣的報(bào)告可以使教師經(jīng)常性回顧課堂教學(xué)情況，從而為下一次課提供重要信息。書寫教學(xué)報(bào)告要把教學(xué)主導(dǎo)思想與課上要用的各種教學(xué)活動(dòng)和步驟聯(lián)系起來。

3.聽課

教師可以以相互聽課的方式來觀察和學(xué)習(xí)同事的教學(xué)活動(dòng)。教師可以就同一教學(xué)方向互相聽課，也可以以教研室為單位相互聽課。聽課過程中可以發(fā)現(xiàn)同行的優(yōu)點(diǎn)和自己的不足，從而對(duì)自身的缺點(diǎn)加以彌補(bǔ)。

4.說課

教師可以教研室或課程組為單位進(jìn)行說課。有經(jīng)驗(yàn)的教師可以講述自己的課堂設(shè)計(jì)，無經(jīng)驗(yàn)的教師也可講述如何設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)。說課的目的是可以更好地安排課堂活動(dòng)及對(duì)教材的講解。

5.課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)錄音錄像

現(xiàn)代化的電子技術(shù)可以完整地記錄教學(xué)過程，這一方法可以讓教師有選擇地觀察重點(diǎn)。錄音錄像可以在研究時(shí)反復(fù)播放，這個(gè)優(yōu)勢(shì)是其他的方法所不能及的。

6.同行教師評(píng)價(jià)

同行評(píng)價(jià)是一項(xiàng)非常重要的活動(dòng)。教師聽課后可以針對(duì)課堂內(nèi)容、課堂反應(yīng)、教學(xué)的方式方法、難點(diǎn)重點(diǎn)的講解等問題相互交換意見，但最好不要對(duì)教學(xué)的對(duì)與錯(cuò)進(jìn)行主觀評(píng)價(jià)。這一過程是幫助教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的一個(gè)重要過程，非常有利于教師的自身教學(xué)發(fā)展。

7.調(diào)查與問卷

通過問卷調(diào)查的方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)興趣，是一種收集對(duì)教學(xué)方法有所改進(jìn)和學(xué)習(xí)效果的方式方法和手段。

8.教學(xué)行為研究

教師可以通過自己的學(xué)生進(jìn)行調(diào)研活動(dòng)，包括對(duì)課堂教學(xué)的滿意度、興趣度和課堂知識(shí)的擴(kuò)展度。常常包含有教學(xué)計(jì)劃—教學(xué)行為—教學(xué)觀察—教學(xué)反思這樣循環(huán)往復(fù)的特定程序。

四、培養(yǎng)教師反思思維，提高教師反思能力

把教師自身反思所收集的材料匯編成冊(cè)，包括教案后的備注、教學(xué)報(bào)告、聽課記錄表、說課記錄表、同行和督導(dǎo)的評(píng)價(jià)、教學(xué)錄像后的感想和反思。教師可以一目了然地看到這些內(nèi)容，訓(xùn)練反思思維，從而提高反思能力。

教師可以和同行一起反思，遇到自己解決不了問題可以借鑒同行優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不同的教師都畢業(yè)于不同的教學(xué)環(huán)境，因此，經(jīng)常和同事互相切磋、共同反思，一同找尋和改良更有針對(duì)性的教學(xué)，以此來促進(jìn)教師的共同進(jìn)步。

教師應(yīng)積極主動(dòng)參加各項(xiàng)教研活動(dòng)，加強(qiáng)教師之間的交流與溝通，認(rèn)真對(duì)待同行的客觀評(píng)價(jià)，有則改之無則加勉。教師被譽(yù)為人類靈魂的工程師，這個(gè)職業(yè)要求必須有高尚的品德和良好的職業(yè)道德，要有愛心、耐心和責(zé)任心。只有這樣才能真正培養(yǎng)出身心健康懂得感恩的對(duì)社會(huì)有用之才。

構(gòu)建提高性教師評(píng)價(jià)體系也是反思教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)體系是促進(jìn)教師成長和發(fā)展的途徑和條件。要倡導(dǎo)一種民主、平等的評(píng)價(jià)關(guān)系，客觀看待教師在課堂教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，這樣才能和同事形成真誠的合作關(guān)系，從而創(chuàng)造適合教師反思的良好氛圍。

教師反思的最終目的是達(dá)到良好的教學(xué)效果，因此，教師必須把反思教學(xué)當(dāng)作自身發(fā)展的行之有效的途徑。教師的職業(yè)技能、教學(xué)能力、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法和手段以及教學(xué)理念都是通過教學(xué)行為來體現(xiàn)的。因此，只有通過反思，教師才能夠更好地組織好課堂，啟發(fā)學(xué)生的思維，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

五、結(jié)束語

反思教學(xué)是教師專業(yè)發(fā)展的重要組成部分。用理論和實(shí)踐指引教師的自身發(fā)展，再把教學(xué)和科研結(jié)合起來，把教學(xué)課堂中的反思上升到理論水平，才能切實(shí)地提高教學(xué)質(zhì)量，使自身的專業(yè)能力進(jìn)一步發(fā)展。

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