于新蕊，鄧淑鳳，宋 輝，郝 勇

(白求恩軍醫(yī)學(xué)院，河北 石家莊 050081)

實(shí)驗(yàn)課是藥學(xué)專業(yè)衛(wèi)生士官課程教學(xué)的重要組成部分，是訓(xùn)練基本技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)工作能力和良好作風(fēng)、全面提升素質(zhì)的重要途徑［1］。實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫是對學(xué)生綜合思維能力培養(yǎng)的重要過程［2］，學(xué)員通過書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告加深對實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?nèi)容、操作等的理解和掌握，可以進(jìn)一步鞏固理論知識(shí)并拓展思維，提高分析問題、解決問題能力。在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)員往往只重視課上操作，關(guān)注實(shí)驗(yàn)結(jié)果，卻忽視實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫，甚至應(yīng)付、抄襲。為了引導(dǎo)學(xué)員認(rèn)真對待實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫，進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果，白求恩軍醫(yī)學(xué)院藥物化學(xué)教研室對藥學(xué)專業(yè)衛(wèi)生士官實(shí)驗(yàn)報(bào)告的批改方式進(jìn)行了探索與實(shí)踐。

1 教員精批細(xì)改

為了加深鞏固理解基本理論知識(shí)并熟練掌握基本操作技能，在實(shí)驗(yàn)課初期先開設(shè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)員課后及時(shí)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，內(nèi)容主要包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、操作、結(jié)果、討論、思考題等。由于是初期實(shí)驗(yàn)課，對學(xué)員科學(xué)素養(yǎng)、嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)、實(shí)驗(yàn)態(tài)度等的培養(yǎng)有決定性意義，所以教員除了課上悉心指導(dǎo)、嚴(yán)格要求外，還對實(shí)驗(yàn)報(bào)告精批細(xì)改，即對每份實(shí)驗(yàn)報(bào)告的每一項(xiàng)目均進(jìn)行審閱，標(biāo)出不合適或錯(cuò)誤的地方，包括錯(cuò)別字，最后綜合給出評語和分值。

實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫與批改是師生雙方獲得信息的重要窗口，教員通過對實(shí)驗(yàn)報(bào)告精批細(xì)改可以了解每個(gè)學(xué)員的整體情況，包括文字功底、邏輯思維、化學(xué)基礎(chǔ)、思辨能力以及對實(shí)驗(yàn)的重視程度等，對學(xué)員的強(qiáng)項(xiàng)與弱項(xiàng)做到心中有數(shù)，從而可以有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)，教員嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)對學(xué)員也有一種潛在影響，即在工作中一定要認(rèn)真細(xì)致、精益求精，不能有絲毫疏忽大意，還可使學(xué)員意識(shí)到實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫絕不是簡單地應(yīng)付差事。

2 學(xué)員交互批改

為了使學(xué)員系統(tǒng)理解藥物制備、鑒別、檢查、含量測定等內(nèi)容的聯(lián)系性，加強(qiáng)不同學(xué)科知識(shí)的相互交融，提高學(xué)員分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，逐步開設(shè)了綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，并采用“小組負(fù)責(zé)制”教學(xué)法。該教學(xué)法的基本程序是將學(xué)員分成若干小組→教員講清相關(guān)要求→各組抽簽分領(lǐng)任務(wù)→在教員指導(dǎo)下備課→充當(dāng)小教員指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)→批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告。教員審查后記錄成績。

這種教學(xué)法一改由教師批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告的傳統(tǒng)做法，將主角換成學(xué)員，雖然批改標(biāo)準(zhǔn)不變，但要求側(cè)重于發(fā)現(xiàn)別人的問題并提出建議，以提高其分析問題、解決問題的能力。這一要求使學(xué)員感受到自身能力被認(rèn)同的欣喜以及壓力和責(zé)任，進(jìn)而提高了對實(shí)驗(yàn)的熱情和興趣，并且精心書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告;在批改過程中通過發(fā)現(xiàn)別人的問題意識(shí)到自身的問題并積極主動(dòng)與教員溝通，查閱資料，反思并改正，達(dá)到“我要學(xué)”、“我會(huì)學(xué)”的目的。

3 改變批改符號和評語

批改作業(yè)被稱為是老師與學(xué)生的無聲對話，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的批改同樣如此，其中批改符號和評語則是主要對話內(nèi)容。傳統(tǒng)的批改符號就是“√與×”，批改評語多為“好、一般、較差等”。在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，單純的“紅×”會(huì)引起學(xué)員反感，甚至挫傷其學(xué)習(xí)積極性，而“紅√”也只起到一個(gè)“沒錯(cuò)”的提示作用，學(xué)員對評語也很少有深刻認(rèn)識(shí)?？傊?，不管是“√與×”還是“大眾評語”都很難引起學(xué)員的思考和反思，導(dǎo)致同樣的錯(cuò)誤屢犯不止，而新穎、特色、有見解的東西得不到傳播。鑒于此，改變傳統(tǒng)批改符號和評語，比如在有問題或錯(cuò)誤的地方標(biāo)“?”號，并寫上應(yīng)查閱的資料;在獨(dú)特的地方畫下劃線，寫上“有創(chuàng)意”、“表述恰當(dāng)”、“分析合理”等評語，或者將總評語寫上“進(jìn)步很大”、“再接再厲”、“加油”等，深受學(xué)員喜愛，也使得學(xué)員更加關(guān)注實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫。

美國著名心理學(xué)家威廉·詹姆士認(rèn)為:“人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定”，德國教育學(xué)家第斯多惠也說過:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！睖?zhǔn)確、有針對性的提示能夠傳達(dá)教員對學(xué)員的關(guān)愛和期待，使學(xué)員樹立自信，爭取上進(jìn)，營造和諧的教學(xué)氛圍，進(jìn)而提高實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果。

4 批改后的交流反饋

實(shí)驗(yàn)報(bào)告批改后，并非完成了全部工作，其實(shí)更重要的應(yīng)該是及時(shí)交流反饋，以達(dá)到認(rèn)識(shí)問題、解決問題、鞏固知識(shí)、拓展思維的目的。在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)員對教員批改的實(shí)驗(yàn)報(bào)告也就是看一下評語和成績，對于出現(xiàn)的問題并不重視［3］，對于沒有標(biāo)出問題的地方更是不多看一眼，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的發(fā)放對日后的學(xué)習(xí)無任何意義。為了扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象，教員采取細(xì)化管理措施，對每次的批改均做詳細(xì)記錄和點(diǎn)評，將普遍性的問題在課上集中解決，對個(gè)別問題進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，并要求其在實(shí)驗(yàn)報(bào)告上整改。同時(shí)采取隨機(jī)抽簽方式，請學(xué)員交互檢查整改后的實(shí)驗(yàn)報(bào)告質(zhì)量并作記錄。毫無疑問，這種做法迫使學(xué)員必須要認(rèn)真對待實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫，真正理解實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵及外延，從而深層次提高實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果。

5 擇優(yōu)存檔保存

教研室有將實(shí)驗(yàn)報(bào)告做為教學(xué)資料保存的好傳統(tǒng)，一般是每個(gè)實(shí)驗(yàn)后擇優(yōu)選取5 份存檔。多年來選優(yōu)工作一直由教員完成?？紤]到年輕學(xué)員榮譽(yù)感強(qiáng)，渴望被認(rèn)同，具有強(qiáng)烈的爭強(qiáng)好勝的欲望，教研室把這項(xiàng)工作交給學(xué)員，請學(xué)員自己篩選優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并寫出理由一并存檔。對這種做法開始時(shí)確實(shí)是有人觀望，不以為然，但隨著同室、同組同學(xué)不斷入圍，“我要上”的氛圍逐漸濃厚，學(xué)員不僅在實(shí)驗(yàn)課上一絲不茍，在實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫上也暗下功夫，極大地提高了學(xué)習(xí)的自主性。

總之，在藥學(xué)專業(yè)衛(wèi)生士官人才培養(yǎng)中，實(shí)驗(yàn)課具有十分重要的地位和作用。通過采取教員精批細(xì)改、學(xué)員交互批改、改變批改符號和評語、批改后交流反饋、擇優(yōu)存檔保存等多種舉措，對實(shí)驗(yàn)報(bào)告的批改方式進(jìn)行探索與實(shí)踐，使學(xué)員在重視實(shí)驗(yàn)課上活動(dòng)的同時(shí)又能嚴(yán)肅、認(rèn)真對待實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫，達(dá)到并提升了實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)目的，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)員的思維能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮主體能動(dòng)性，提高整體教學(xué)質(zhì)量。

［1］ 楊利民，張永森. 某校藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在問題及改進(jìn)措施［J］.中國現(xiàn)代藥物應(yīng)用，2008，2(21):116-117.

［2］ 李玉賢，王憲齡.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核 培養(yǎng)制藥工程專業(yè)學(xué)生的綜合能力［J］.中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2010，8(7):58-59.

［3］ 梁文娟，孫海燕.基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)操作教學(xué)中作業(yè)批改方法的改革與實(shí)踐［J］.全科護(hù)理，2011，9(A5):1206-1207.