孫瑩娟

(陜西青年職業(yè)學(xué)院，陜西 西安 710068)

一、對(duì)高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)模式內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)

(一)對(duì)高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)

高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)具有通過(guò)組織引導(dǎo)學(xué)生參加教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步理解課堂教學(xué)中所傳授的理論知識(shí)，提高運(yùn)用所學(xué)原理分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增強(qiáng)對(duì)馬克思主義的認(rèn)同感和道德規(guī)范的自覺(jué)意識(shí)等多種功能，是幫助大學(xué)生樹立正確的“三觀”，自覺(jué)踐行思想政治理論成果，實(shí)行思政課教學(xué)目的的重要教學(xué)活動(dòng)。就這一點(diǎn)而言，社會(huì)各界及教育界對(duì)此普遍認(rèn)同，但對(duì)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵仍然存在不同觀點(diǎn)。近年來(lái)教育界出現(xiàn)了兩種具有代表性的不同觀點(diǎn)。兩種觀點(diǎn)主要是在教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐性上產(chǎn)生分歧。

關(guān)于思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵理解，《大學(xué)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)研究》一書中所說(shuō):“思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是以馬克思主義理論知識(shí)為依據(jù)，以強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性和實(shí)踐性的學(xué)生主體活動(dòng)為形式，以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與和主動(dòng)思考為特征，引導(dǎo)學(xué)生有目的地參加課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的各種實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)對(duì)社會(huì)實(shí)際生活的參與和體驗(yàn)，在實(shí)踐中不斷提高思想覺(jué)悟和認(rèn)知能力、磨煉意志、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，使其主觀世界得到感性的再教育和主體能力得以優(yōu)化的過(guò)程。”這一界定比較全面地闡述了思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的主客體、內(nèi)涵、模式、范圍、目標(biāo)等，具有較強(qiáng)的可操作性和驗(yàn)證性，對(duì)于思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)論研究和具體的教學(xué)實(shí)踐都具有一定指導(dǎo)和借鑒意義。所以，思政課實(shí)踐教學(xué)應(yīng)以此為內(nèi)涵界定。

(二)對(duì)高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式內(nèi)涵認(rèn)識(shí)

教學(xué)模式是教育界長(zhǎng)期研究的課題，根據(jù)多家學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，可以定義為是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。作為結(jié)構(gòu)框架，教學(xué)模式從整體上把握教學(xué)活動(dòng)及各要素之間內(nèi)部的關(guān)系和功能;作為活動(dòng)程序，教學(xué)模式則突顯有序性和可操作性。

教學(xué)模式為各科教學(xué)提供了具有理論支撐的模式化的教學(xué)法體系，使教授者擺脫經(jīng)驗(yàn)和感覺(jué)的束縛，勇于在理論指導(dǎo)下探索教學(xué)模式，從而搭起了一座理論與實(shí)踐之間的橋梁，不斷實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

理論上講，教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該而且也能夠建立起或者形成教學(xué)模式，每門學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)理應(yīng)如此。高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)作為教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，依據(jù)實(shí)踐教學(xué)的主客體、內(nèi)容、范圍、目標(biāo)等教學(xué)實(shí)際，其模式應(yīng)定義為，在一般教學(xué)模式理論的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐和總結(jié)，建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。

當(dāng)前以學(xué)生中心主義理論為依據(jù)，在經(jīng)典教學(xué)模式理論指導(dǎo)下，思想政治理論課已經(jīng)初步建立起既相互獨(dú)立，又相互聯(lián)系的實(shí)踐教學(xué)模式，在教育教學(xué)實(shí)踐中獲得推廣并取得了較好的實(shí)踐效果。比如，探究式教學(xué)模式、范例教學(xué)模式、小組合作教學(xué)模式等。

關(guān)于對(duì)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)及其模式內(nèi)涵的界定和認(rèn)識(shí)，是我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)遵循的理論指導(dǎo)和探索前提，在長(zhǎng)期的我院思政課教學(xué)中，形成較為典型的以下三種模式。

二、高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式探索

長(zhǎng)期以來(lái)，根據(jù)經(jīng)典教學(xué)模式理論，在思政課教學(xué)實(shí)踐中，不斷地運(yùn)用、總結(jié)、提煉，形成較為有效的思政課實(shí)踐教學(xué)一定模式。

1、探究式實(shí)踐教學(xué)模式

探究式教學(xué)是在教育教學(xué)指導(dǎo)文件中反復(fù)被肯定并倡導(dǎo)的教學(xué)方式。如果作為模式看，探究式教學(xué)模式是以問(wèn)題解決為中心的，在學(xué)生前認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生的獨(dú)立活動(dòng)，著眼于學(xué)生的探索思維能力的培養(yǎng)。教學(xué)的基本程序是:問(wèn)題—假設(shè)—推理—驗(yàn)證──總結(jié)提高。

在“概論”課程教學(xué)中，探索探究式實(shí)踐教學(xué)模式，主要是結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，以教學(xué)內(nèi)容中的關(guān)鍵問(wèn)題解決為核心，引導(dǎo)學(xué)生探索問(wèn)題的答案并驗(yàn)證其科學(xué)性，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

從概論課程的教學(xué)目標(biāo)界定，該課程主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行中國(guó)化的馬克思主義理論的教育，提高其思想政治理論素質(zhì)。從根本上說(shuō)是為了幫助學(xué)生掌握馬克思主義的基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，了解黨的基本理論、基本路線、基本綱領(lǐng)和基本經(jīng)驗(yàn)，確立建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的理想信念，為把學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的的一代新人，奠定思想理論基礎(chǔ)。

概括起來(lái)說(shuō)，如果能讓學(xué)生理解認(rèn)同中國(guó)道路的歷史必然性理論，也就可以引導(dǎo)學(xué)生理解掌握黨的基本理論、基本路線、基本綱領(lǐng)等，也就能堅(jiān)定起學(xué)生理想信念，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)要求。因此，教學(xué)內(nèi)容選擇和設(shè)計(jì)就以道路選擇為主線，概括出兩個(gè)主要問(wèn)題，第一，中國(guó)為什么要走新民主主義革命道路?連帶的問(wèn)題是中國(guó)為什么要選擇社會(huì)主義道路?這是這一個(gè)問(wèn)題的深化表達(dá);第二，中國(guó)為什么能走出一條特色社會(huì)主義道路?

探究式實(shí)踐教學(xué)模式就這樣展開并運(yùn)用于實(shí)踐教學(xué)中。

問(wèn)題一，中國(guó)為什么要走新民主義革命道路?(1)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。問(wèn)題為第一，中國(guó)為什么要走新民主義革命道路?(2)提出假設(shè)。要求學(xué)生自主復(fù)習(xí)中國(guó)近代歷史有關(guān)內(nèi)容，查閱歷史文獻(xiàn)資料，概括出在20世紀(jì)初的中國(guó)，可以有幾條道路可以走?學(xué)生們通過(guò)教材、專著、網(wǎng)絡(luò)資料、音像資料搜集篩選整理概括，可以提出多種假設(shè)。如，孫中山式民主資本主義道路，袁世凱式的封建資本主義道路，蔣介石式的官僚資本主義道路，中國(guó)共產(chǎn)黨開辟的新民主義道路。(3)驗(yàn)證結(jié)論。第一，通過(guò)影視片觀摩學(xué)習(xí)，驗(yàn)證上述道路的不可行性。第二，組織校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)，驗(yàn)證新民主義道路的歷史必然性。如在紅色首都延安，開展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)。邀請(qǐng)教師做了《延安及延安精神》專題講座;邀請(qǐng)國(guó)家級(jí)專家在為人民服務(wù)講話臺(tái)帶領(lǐng)朗誦《為人民服務(wù)》全文，并開展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué);在鳳凰山革命舊址，講授了《白求恩精神》;在楊家?guī)X“飛機(jī)樓”前，實(shí)施《在延安文藝座談會(huì)上的講話》的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué);在延安革命紀(jì)念館參觀并聽取專業(yè)講解員的現(xiàn)場(chǎng)講解。在扶眉戰(zhàn)役紀(jì)念館基地，組織學(xué)生參加現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，邀請(qǐng)解放軍學(xué)院的專家做現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)報(bào)告，并舉行默哀、獻(xiàn)花，瞻仰烈士紀(jì)念碑，參觀展館并聽取講解。教學(xué)歸來(lái)，召開總結(jié)交流會(huì)議。學(xué)生們激情暢談自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，激揚(yáng)自己的人生理想。他們認(rèn)為延安吸引并培養(yǎng)了一代又一代熱血青年，背負(fù)著民族獨(dú)立和復(fù)興的信念，肩負(fù)著國(guó)家發(fā)展與富強(qiáng)的理想，滿懷著人民解放與幸福的渴望。主要是新民主義革命理論在延安的成功實(shí)踐，為民族獨(dú)立，國(guó)家富強(qiáng)，人民解放指明了方向。扶眉戰(zhàn)役，作為解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一次主要戰(zhàn)役，以摧枯拉朽之勢(shì)，完成了滌蕩舊勢(shì)力，開創(chuàng)新世界的歷史任務(wù)。結(jié)論是新民主義革命道路是歷史的選擇，人民的選擇，必然的選擇，更是改變中國(guó)落后狀況，實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的唯一正確的選擇。(4)總結(jié)提高。通過(guò)查閱資料提高了學(xué)生動(dòng)手能力;通過(guò)學(xué)生概括總結(jié)提出假設(shè)，提高學(xué)生分析綜合能力;通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，驗(yàn)證假設(shè)，提高學(xué)生民主參與討論提煉觀點(diǎn)的能力;總之，提高了學(xué)生對(duì)新民主主義道路理論的認(rèn)識(shí)水平。

問(wèn)題二，中國(guó)為什么能走出一條特色社會(huì)主義道路?(1)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。問(wèn)題為中國(guó)為什么能走出一條特色社會(huì)主義道路?中國(guó)特色社會(huì)主義道路的核心思想是改革開放之路。這個(gè)問(wèn)題可以歸結(jié)為，中國(guó)為什么要走改革開放之路?(2)提出假設(shè)。通過(guò)查閱黨的文獻(xiàn)資料，通過(guò)影視片觀摩，同時(shí)要求學(xué)生走訪相關(guān)企業(yè)、農(nóng)村、學(xué)校等，歸納出在上個(gè)世紀(jì)70年代后，中國(guó)面臨的道路選擇的幾種可能性，文革模式的社會(huì)主義道路，復(fù)辟的資本主義道路，或開辟一條全新的符合中國(guó)實(shí)際的社會(huì)主義道路。(3)驗(yàn)證結(jié)論。通過(guò)影視資料、黨的歷次代表大會(huì)決議、年度政府工作報(bào)告等文獻(xiàn)、改革開放成就資料等驗(yàn)證改革開放道路的歷史必然性。通過(guò)教學(xué)基地的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，驗(yàn)證結(jié)論。組織學(xué)生參觀西安市高新區(qū)都市之門，體驗(yàn)改革開放成就巨大。通過(guò)楊凌農(nóng)業(yè)高新技術(shù)示范區(qū)參觀考察，理解改革開放的內(nèi)涵。組織學(xué)生在上王村——社會(huì)主義新農(nóng)村的考察調(diào)研，理解改革開放的意義。組織學(xué)生開展“改革開放以來(lái)家鄉(xiāng)巨變”主題演講，通過(guò)發(fā)生在自己身邊的變化，激情演講家鄉(xiāng)改革開放以來(lái)的巨大變化，人民生活顯著提高。驗(yàn)證結(jié)論，改革開放是中國(guó)特色社會(huì)主義道路的核心思想，不走改革開放之路，中國(guó)只有死路一條。(4)總結(jié)提高，通過(guò)上述實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開展，學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路的理論認(rèn)同建立起來(lái)，也鍛煉提高了學(xué)生的多種能力，如分析、歸納、調(diào)查、演講等綜合素質(zhì)。

2、范例實(shí)踐教學(xué)模式

范例教學(xué)模式比較適合原理、規(guī)律性的知識(shí)。遵循人的認(rèn)知規(guī)律:從個(gè)別到一般，從具體到抽象的過(guò)程。范例教學(xué)的基本過(guò)程是:闡明“個(gè)”案——范例性闡明“類”案——范例性地掌握理論。

根據(jù)“概論”課程教學(xué)目標(biāo)，采用范例實(shí)踐教學(xué)模式，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種重要模式。具體做法為，根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，選擇設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容銜接緊密的范例體系。教學(xué)內(nèi)容可以概括這樣幾個(gè)問(wèn)題。(1)馬克思主義為什么要中國(guó)化?(2)新民主主義道路為什么取得了成功?(3)和平贖買為什么保證了社會(huì)主義改造的成功?(4)改革為什么是全方位改革?(5)我們?yōu)槭裁催x擇了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制?(6)我們?yōu)槭裁磳?shí)施依法治國(guó)方略?(7)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的內(nèi)涵如何把握?(8)一國(guó)兩制成功嗎?(9)中國(guó)為什么堅(jiān)定不移走和平發(fā)展道路?(10)為什么黨作為領(lǐng)導(dǎo)和執(zhí)政黨是歷史的必然選擇?理解清楚了上述問(wèn)題，也就基本掌握的黨的基本理論，從而也就有了建立和堅(jiān)定社會(huì)主義信念的認(rèn)識(shí)前提。通過(guò)范例式實(shí)踐教學(xué)模式，能較好實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

如，馬克思主義為什么要中國(guó)化?觀摩音像資料、討論形成共識(shí)，中國(guó)特色社會(huì)主義道路、理論體系、制度。

《開天辟地90年》音像資料、《偉大的道路》音像資料觀摩;文獻(xiàn)文獻(xiàn)資料查閱、《中國(guó)之路》音像資料。新民主主義道路為什么取得了成功?觀摩音像資料、討論形成共識(shí)新民主義道路成功實(shí)踐。《人間正道是滄?！酚耙曎Y料觀摩。和平贖買為什么保證了社會(huì)主義改造的成功?觀摩音像資料、討論形成共識(shí)。紅色資本家榮毅仁資料、《偉大的道路》音像資料、《上海的早晨》小說(shuō)等。改革是全方位的改革。觀摩音像資料、社會(huì)考察、演講比賽小崗村、華西村小崗村、華西村影視圖片文字資料、四大特區(qū)影視資料、《苦難輝煌》音像資料。我們?yōu)槭裁催x擇了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制?觀摩音像資料、社會(huì)考察、形成讀書筆記市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的艱難成功選擇，《抉擇》影視片觀摩、《偉大的道路》音像資料、《經(jīng)濟(jì)學(xué)史》。我們?yōu)槭裁磳?shí)施依法治國(guó)方略?觀摩音像資料、演講文革為什么會(huì)發(fā)生;《物權(quán)法》出臺(tái)綜述，文革的影視資料觀摩;物權(quán)法文獻(xiàn)資料查閱。社會(huì)主義核心價(jià)值體系的內(nèi)涵如何把握?觀摩音像資料、堅(jiān)定信仰立志成才演講，感動(dòng)中國(guó)、道德模范、凡人善舉《信仰》音像資料、《苦難輝煌》音像資料。一國(guó)兩制成功嗎?觀摩香港的成功實(shí)踐，香港回歸十年資料。中國(guó)為什么堅(jiān)定不移走和平發(fā)展道路?觀摩音像資料、國(guó)際熱點(diǎn)問(wèn)題討論集錦中國(guó)特色社會(huì)主義道路成功實(shí)踐《偉大的道路》音像資料、《中國(guó)之路》音像資料。為什么黨作為領(lǐng)導(dǎo)黨執(zhí)政黨是歷史的必然選擇?觀摩音像資料、討論“腐敗也會(huì)挨打”、中國(guó)共產(chǎn)黨90年《光榮與歷史的傳承》、中國(guó)共產(chǎn)黨一大到十七大回顧文獻(xiàn)資料、《開天辟地90年》音像資料。

以“改革是全方位的改革”理論觀點(diǎn)學(xué)習(xí)為例，以安徽小崗村、江蘇華西村的成功實(shí)踐為范例，又以四大特區(qū)發(fā)展為范例，提供影視、圖片及文字材料，組織學(xué)生觀摩音像資料、周末開展社會(huì)考察、課外進(jìn)行演講比賽，最終形成對(duì)改革理論的全面認(rèn)識(shí)和參與改革的自覺(jué)性提升的教學(xué)目的。

3、合作學(xué)習(xí)實(shí)踐教學(xué)模式

合作學(xué)習(xí)模式，既是一種學(xué)習(xí)模式，也是一種教學(xué)模式，在實(shí)踐教學(xué)中運(yùn)用，也行之有效，必然也成為一種實(shí)踐教學(xué)模式。它是通過(guò)小組形式開展教學(xué)活動(dòng)，從而達(dá)到教學(xué)目的的一種策略。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)具備五個(gè)要素:一是個(gè)體自覺(jué)的相互依靠;二是個(gè)體相互直接的交流;三是個(gè)體都掌握小組材料;四是個(gè)體具備協(xié)作技巧;五是群體策略。合作學(xué)習(xí)式實(shí)踐教學(xué)模式有利于發(fā)展學(xué)生個(gè)體思維能力，增強(qiáng)學(xué)生之間的溝通能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，這是思想政治理論課的重要目的所在。

合作式教學(xué)模式在社會(huì)調(diào)查、基地現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、演講比賽、查閱資料等教學(xué)活動(dòng)中具有不可替代的優(yōu)勢(shì)。以社會(huì)調(diào)查為例。

(1)確定社會(huì)調(diào)查參考課題

貫徹“三貼近”原則，緊扣當(dāng)代大學(xué)生思想實(shí)際，根據(jù)思政課教學(xué)目標(biāo)要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，擬定參考課題。根據(jù)每年黨的理論創(chuàng)新及社會(huì)發(fā)展實(shí)際，共設(shè)置題目20多個(gè)，學(xué)生可以結(jié)合自身實(shí)際，成組選題，完成調(diào)研報(bào)告。如關(guān)于高校學(xué)生消費(fèi)觀念調(diào)查、本地區(qū)新農(nóng)村建設(shè)調(diào)研、敬老院現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育情況調(diào)查、和諧社會(huì)建設(shè)情況調(diào)查、渭河流域污染及生態(tài)文明建設(shè)情況調(diào)研等。

(2)制定并下發(fā)社會(huì)調(diào)查要求

第一，根據(jù)實(shí)際狀況，在教學(xué)班內(nèi)，根據(jù)學(xué)生自愿原則，進(jìn)行分組。以5－8人較為適中，明確分工。制定調(diào)研方案，合作完成調(diào)研。

1.7 蛋白質(zhì)印跡法與免疫熒光法檢測(cè) AchE 及HCV 蛋白的表達(dá) 用 HCVcc 感染 Huh7 細(xì)胞，以加入與 HCVcc 等體積的 Huh7.5.1 細(xì)胞培養(yǎng)上清的Huh7 細(xì)胞作為對(duì)照組。分別在培養(yǎng) 12 h、36 h、60 h 后用 RIPA 蛋白裂解液（強(qiáng)）裂解細(xì)胞，制備總蛋白樣品。利用 BCA 法進(jìn)行蛋白定量，最終每孔用 20 μg 蛋白量進(jìn)行十二烷基硫酸鈉-聚丙烯酰胺凝膠電泳，隨后將凝膠中的蛋白樣品電轉(zhuǎn)至硝酸纖維素膜，以 GAPDH 作為內(nèi)參，用蛋白質(zhì)印跡法檢測(cè)細(xì)胞裂解液中的 AchE 和 HCV core 蛋白表達(dá)量。

第二，就近就地進(jìn)行。建議結(jié)合本地區(qū)(市縣、鄉(xiāng)、村等)實(shí)際進(jìn)行調(diào)查。

第三，要著眼于具體實(shí)際，較為充分占有第一手材料，利用所理論知識(shí)以及專業(yè)理論知識(shí)，實(shí)事求是地進(jìn)行研究分析，創(chuàng)造性地提出思考和建議。

第四，調(diào)查對(duì)象必須真實(shí)、具體，典型。

第五，開展社會(huì)調(diào)查需要認(rèn)真搜集整理資料，并建立資料檔案，備當(dāng)下和將來(lái)調(diào)用。

第六，通過(guò)各種有效途徑及時(shí)向指導(dǎo)教師的匯報(bào)交流。

第七，整理資料并撰寫社會(huì)調(diào)查報(bào)告，2000字左右，以電子版形式提交指導(dǎo)教師，并附相關(guān)資料。

第八，調(diào)查報(bào)告成績(jī)由任課教師根據(jù)調(diào)查報(bào)告完成質(zhì)量確定相應(yīng)等次，折合分?jǐn)?shù)計(jì)入課程考核平時(shí)成績(jī)。

(3)收集調(diào)研報(bào)告或總結(jié)材料。在調(diào)查中，學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際和選題要求，成夠完成調(diào)查報(bào)告。有的報(bào)告還形成了一定的結(jié)論，有制訂政策的依據(jù)性。有的調(diào)查不足，但能完成一定的程序。根據(jù)學(xué)生提交報(bào)告等材料，組織學(xué)校統(tǒng)一總結(jié)，提高認(rèn)識(shí)社會(huì)解決問(wèn)題的能力。

以上三種實(shí)踐教學(xué)模式，在教學(xué)中獲得一定成效，但要真正把模式應(yīng)用在思政多門課程教學(xué)，并推廣起來(lái)，還需要一定的機(jī)制做保障。

三、建立保障高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式效果的長(zhǎng)效機(jī)制

1、研究設(shè)計(jì)“三方案”導(dǎo)教，即以課程教學(xué)實(shí)施方案、課程理論教學(xué)方案、課程實(shí)踐教學(xué)方案為指導(dǎo)，開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

課程實(shí)施方案是完成課程教學(xué)任務(wù)的綱領(lǐng)性文件，應(yīng)包括課程性質(zhì)與地位、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資料、教學(xué)方法、課程考核等，是制定理論教學(xué)方案和實(shí)踐教學(xué)方案的依據(jù)。其中實(shí)踐教學(xué)方案是完成實(shí)踐教學(xué)部分的綱領(lǐng)性文件，是對(duì)課程實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的總體安排和設(shè)計(jì)，也應(yīng)包括教學(xué)時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資料、教學(xué)方法、考核標(biāo)準(zhǔn)等。上述思政課實(shí)踐教學(xué)模式，是通過(guò)一系列實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和手段形式相結(jié)合實(shí)施完成的，即使如此，也仍然沒(méi)有概括出所有應(yīng)有的實(shí)踐教學(xué)模式。因此，無(wú)論是概括起的實(shí)踐教學(xué)模式，還是正在構(gòu)建中的實(shí)踐教學(xué)模式，其中所包含的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)都必須制定教學(xué)方案。因此，實(shí)踐教學(xué)方案實(shí)際上是細(xì)化出來(lái)的各種實(shí)踐教學(xué)方案，比如社會(huì)調(diào)研方案、主題演講方案、現(xiàn)場(chǎng)方案、范例教學(xué)方案等、音像資料觀摩方案、知識(shí)競(jìng)賽方案，形成實(shí)踐教學(xué)方案的體系，作為各種和各次實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)。

2、落實(shí)“三課堂”施教，即校內(nèi)課堂授課、校園文化跟進(jìn)、校外社會(huì)實(shí)踐落實(shí)。

第一，課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，即校內(nèi)課堂授課。課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)就是結(jié)合教學(xué)實(shí)際，在課堂內(nèi)直接組織學(xué)生開展的教學(xué)活動(dòng)。如主題演講、小組談?wù)摗⒂耙暺^摩、新聞熱點(diǎn)發(fā)布及評(píng)論等，使學(xué)生學(xué)以致用。課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)簡(jiǎn)便易行，學(xué)生參與積極，效果較好。為此，教師對(duì)課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)要合理設(shè)計(jì)，使學(xué)生在活動(dòng)中提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

第二，校園文化跟進(jìn)，也可稱為校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)。

建設(shè)積極上進(jìn)青春昂揚(yáng)的校園文化，是思政課提高教學(xué)效果的良好途徑。結(jié)合學(xué)校與學(xué)生思想政治教育有關(guān)的的中小型活動(dòng)，開展實(shí)踐教學(xué)，如新生軍事訓(xùn)練、入學(xué)專業(yè)教育、專題講座報(bào)告、表彰大會(huì)、社團(tuán)活動(dòng)、勤工助學(xué)、文化藝術(shù)節(jié)、讀書實(shí)踐、專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)等。最終，利用校內(nèi)開放的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的結(jié)合，達(dá)到育人目的。

第三、校外社會(huì)實(shí)踐落實(shí)。

從某種意義上講，校外社會(huì)實(shí)踐是真正意義上的思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。即指導(dǎo)和安排學(xué)生“走出去”，開展校外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。通常以社會(huì)調(diào)查、志愿者服務(wù)、專業(yè)實(shí)習(xí)、參觀訪問(wèn)、調(diào)研考察、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等方式進(jìn)行。為此，建立系列校外社會(huì)實(shí)踐教學(xué)基地，是落實(shí)學(xué)生校外社會(huì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的重要前提。其次，校外實(shí)踐教學(xué)所需時(shí)間較長(zhǎng)，應(yīng)以周末、節(jié)假日、寒暑假期為依托。再次，思政課實(shí)踐教學(xué)應(yīng)與專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)相結(jié)合，與服務(wù)社會(huì)和公益活動(dòng)相結(jié)合，與勤工助學(xué)和擇業(yè)就業(yè)相結(jié)合，并在實(shí)踐中不斷總結(jié)、研究、改進(jìn)和提高。

3、創(chuàng)設(shè)“多方式”考核。理論考核、實(shí)踐考核。實(shí)踐考核由課內(nèi)考核、校內(nèi)考核和校外社會(huì)實(shí)踐考核組成。

課程考核是檢驗(yàn)學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，對(duì)知識(shí)、能力、素質(zhì)等多方面掌握提高的情況，并作出結(jié)果評(píng)價(jià)的過(guò)程。高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)考核，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生參與完成實(shí)踐教學(xué)的程度來(lái)評(píng)定，包括課內(nèi)考核、校內(nèi)考核、校外實(shí)踐考核等。實(shí)踐考核的結(jié)果以分值計(jì)入課程總分，應(yīng)占到總成績(jī)的至少30%。課內(nèi)考核，主要考察學(xué)生在課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)中的思維能力、表達(dá)能力、組織能力等;校內(nèi)考核主要考察學(xué)生參與的主動(dòng)性、參與程度及效果，應(yīng)與相關(guān)部門(團(tuán)委、系部)聯(lián)手評(píng)定;校外社會(huì)實(shí)踐考核，主要考核學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中的參與程度、組織能力、調(diào)查能力、寫作能力、抽象思維能力等，應(yīng)有系部、學(xué)工、教學(xué)基地、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地共同參與評(píng)價(jià)?！岸喾绞健笨己?，組織難度較大，需要校內(nèi)外部門配合，但教學(xué)目標(biāo)能夠保障，應(yīng)力爭(zhēng)更好實(shí)施。

4、建立完善思政課實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制

高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制應(yīng)包括思政課實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)構(gòu)、專門經(jīng)費(fèi)、管理制度、校內(nèi)外基地以及師資隊(duì)伍等。首先，要具有思政課實(shí)踐教學(xué)組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，教務(wù)處確保將實(shí)思政課納入思政課教學(xué)計(jì)劃之中，開足學(xué)時(shí);思政部制定實(shí)踐教學(xué)方案并執(zhí)行;學(xué)工處和團(tuán)委協(xié)助思政課實(shí)踐教學(xué)的具體安排和落實(shí)，形成各部門合力機(jī)制。其次，建立思政課實(shí)踐教學(xué)的制度。再次，建立系列校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地。最后，要建設(shè)好能有效開展實(shí)踐教學(xué)的師資隊(duì)伍，需要教師經(jīng)常深入學(xué)生、社區(qū)、企業(yè)等，完善自身知識(shí)能力結(jié)構(gòu)。

四、高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式應(yīng)用的基本情況

探究式實(shí)踐教學(xué)模式、范例實(shí)踐教學(xué)模式、合作學(xué)習(xí)實(shí)踐教學(xué)模式是多年來(lái)提煉概括的較為有效的模式類型。在教學(xué)過(guò)程中得意不斷運(yùn)用、反思、改進(jìn)、完善。在效果評(píng)價(jià)上，可以概括為收到“三高”成效?！叭摺奔磳W(xué)生思想政治理論素質(zhì)高，分析解決社會(huì)問(wèn)題能力高，就業(yè)素質(zhì)高。我院思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)生中獲得較高參與度和較強(qiáng)影響力，高職學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論自覺(jué)性得到提高，學(xué)習(xí)興趣明顯濃厚，思想政治素養(yǎng)得到明顯提高。在2013年春季舉辦的我院大學(xué)生黨的十八大報(bào)告知識(shí)競(jìng)賽中，學(xué)生參與度達(dá)99.7%，成績(jī)優(yōu)秀率達(dá)93.5%。同時(shí)，在校內(nèi)外的各類各次實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生走進(jìn)基地、走進(jìn)新農(nóng)村、走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)企業(yè)，了解社會(huì)，運(yùn)用思想政治理論主動(dòng)發(fā)現(xiàn)分析解決遇到的新情況、新問(wèn)題，能力也得到提高，理論的認(rèn)同度提高，宣傳黨的政策理論的自覺(jué)性提高，具有良好的社會(huì)聲譽(yù)。據(jù)我們對(duì)近三年的畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量跟蹤調(diào)查，用人單位對(duì)我院畢業(yè)生的滿意率達(dá) 92.96%、93.57%、93.75%。

但在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開展中，但仍然存在不足和值得反思改進(jìn)的地方。一是經(jīng)費(fèi)不足。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)建實(shí)踐基地，組織學(xué)生外出參觀調(diào)查，這些都需要不少經(jīng)費(fèi)，單靠按生均20元思想政治理論課基本建設(shè)經(jīng)費(fèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的;二是組織管理難到位。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)較易，組織校外實(shí)踐則難度較大。在師資隊(duì)伍緊缺情況下，組織校外實(shí)踐，需要教師做大量前期準(zhǔn)備，并在休息時(shí)間組織實(shí)施，木屑情況下效果不夠預(yù)期。三是形式化。按照教學(xué)方案落實(shí)實(shí)踐教學(xué)，有時(shí)候出現(xiàn)形式大于內(nèi)容的情況。學(xué)生參與熱情高，換句話說(shuō)，學(xué)生對(duì)教學(xué)目的不足，以玩的心態(tài)參與教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容掌握嚴(yán)重不足。因此，高職院校要重視思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)，撥足專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，廣配齊專業(yè)老師，完善管理制度，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

[1]豐根鳳，鄧小偉，羅瑋來(lái)，李瓊.思想政治理論課教學(xué)模式創(chuàng)新研究，淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009(6).

[2]中共中央宣傳部、教育部.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課意見.

[3]盧黎歌.抓好“四人”環(huán)節(jié)，提高“思想道德修養(yǎng)”課教學(xué)效果，思想理論教育導(dǎo)刊，2005(6).