新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

蘇茂峰

( 海南師范大學(xué)，海南 ?？?570100)

情感態(tài)度價(jià)值觀、知識(shí)技能過(guò)程方法、教學(xué)目標(biāo)與三位一體的課程在高中數(shù)學(xué)新課程改革中得到了確立。充分調(diào)動(dòng)了的積極性，是學(xué)生成為學(xué)習(xí)中的主體，與一樣只強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的作用不同，在新課改下的教學(xué)中，教師在教學(xué)中主要起到一個(gè)輔導(dǎo)作用，而學(xué)生則轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，但是，受傳統(tǒng)思想的影響，新課標(biāo)改革下的教學(xué)還不完善，依然存在著許多問(wèn)題，本文以高中數(shù)學(xué)為例，分析了新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決方案。

1 新課改下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)所存在的問(wèn)題

1.1 由于在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在教學(xué)中的地位根深地固，這種思想影響著教學(xué)者甚至包括學(xué)生家長(zhǎng)，使高中數(shù)學(xué)教學(xué)中過(guò)分的強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)作用，而忽視了學(xué)生這個(gè)主題，教師的角色轉(zhuǎn)變不成功，實(shí)際上，新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該更多的強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，教師在起到一個(gè)很好的引導(dǎo)作用的前提下，充分發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立思考，親自實(shí)踐的積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從被動(dòng)接受到主動(dòng)探索，而教師的教學(xué)從主導(dǎo)地位變成有效的輔助作用，也就是說(shuō)，改革后的課程區(qū)別于改革前的教程的根本特征在于學(xué)生與教師角色的轉(zhuǎn)化，學(xué)生在教學(xué)中主導(dǎo)地位的體現(xiàn)才是改革成功的表現(xiàn)?？墒?，在實(shí)際學(xué)習(xí)當(dāng)中，因?yàn)閷W(xué)生片面甚至錯(cuò)誤的認(rèn)知，很多的細(xì)節(jié)問(wèn)題不可避免，而這個(gè)過(guò)程中，教師就應(yīng)該充分發(fā)揮其積極作用，適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，正確地處理學(xué)生錯(cuò)誤和片面化的理解和體驗(yàn)。但是，新課標(biāo)也存在著過(guò)分的強(qiáng)調(diào)學(xué)生主導(dǎo)地位的現(xiàn)象，很大程度上導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生傲慢的心理，在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)一些錯(cuò)誤的思想以及不尊重教師等行為，嚴(yán)重的影響了其學(xué)習(xí)的進(jìn)步和身心的健康。

1.2 近些年，新版教材出現(xiàn)，它與老版教材相比，看著好像難度減小了，實(shí)際上增加了一些新的內(nèi)容，難度沒(méi)有減小反而有上升的趨勢(shì)，并且沒(méi)有考慮到比較偏遠(yuǎn)學(xué)校的教學(xué)條件和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的情況。新課程中數(shù)學(xué)必修內(nèi)容主要分為五個(gè)模塊，高一部分就要完成其中四個(gè)模塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師為了完成不斷增加的教學(xué)任務(wù)，不得不無(wú)休止的加快教學(xué)進(jìn)度，這樣教學(xué)內(nèi)容就變得十分空洞，或者是只講到了其中的梗概，而對(duì)于一些較難的題來(lái)說(shuō)，沒(méi)有仔細(xì)的分析講解，學(xué)生根本無(wú)法理解，造成教和學(xué)的嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率不斷降低，打消了某些學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此，這樣的教學(xué)給教師和學(xué)生帶來(lái)的都是負(fù)擔(dān)和無(wú)奈，需要盡快的改革。

1.3 新課改下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生的主導(dǎo)地位不容忽視，但是在許多改革中，學(xué)生對(duì)改革的認(rèn)知片面，認(rèn)為既然是主導(dǎo)作用就可以完全隨便，而教師也沒(méi)有起到很好的引導(dǎo)作用，而是放任自流，這樣導(dǎo)致學(xué)生過(guò)分的強(qiáng)調(diào)自己的主導(dǎo)地位，學(xué)生和教師對(duì)整體教學(xué)中地位和作用的把握都有偏差，實(shí)際上，不管是隨起到主導(dǎo)作用，學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，只有把握住這一點(diǎn)，才能盡量的而避免不正確的認(rèn)識(shí)，從而有效的提高教學(xué)效率。

1.4 多媒體以及計(jì)算機(jī)等高科技的出現(xiàn)給教學(xué)帶來(lái)了很大的方便，但是在現(xiàn)在的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，出現(xiàn)對(duì)計(jì)算機(jī)或多媒體的過(guò)分依賴，或是有些教師為了節(jié)約時(shí)間和精力，就直接用幻燈片的形式快速的播放教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)內(nèi)容缺乏合理的有效的解釋?zhuān)箤W(xué)生接受起來(lái)十分的困難，實(shí)際上，計(jì)算機(jī)在教學(xué)中所起的應(yīng)該是輔助的作用，而不是整個(gè)教學(xué)的主宰。因此在使用計(jì)算機(jī)時(shí)，不要過(guò)量使用信息技術(shù)，不能總是依靠多媒體網(wǎng)絡(luò)方面對(duì)學(xué)生的基本數(shù)學(xué)活動(dòng)，比如:直觀想象、基本運(yùn)算、數(shù)學(xué)證明、邏輯推理等，要靠學(xué)生主動(dòng)來(lái)完成，因此對(duì)于教育者來(lái)說(shuō)，如何把握高科技在教學(xué)中的應(yīng)用，如何將其作用與學(xué)生的主觀能動(dòng)性有效的結(jié)合，是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。

2 新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在問(wèn)題對(duì)策

2.1 在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該明確學(xué)生的主觀能動(dòng)性與教師的積極引導(dǎo)作用，對(duì)二者有正確的認(rèn)識(shí)并進(jìn)行合理的分配，教學(xué)不是強(qiáng)迫灌輸，學(xué)也不是被動(dòng)的接受，而是兩個(gè)緊密相連的共同體，應(yīng)該相互促進(jìn)，共同進(jìn)步，通過(guò)教師的積極引導(dǎo)作用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的主導(dǎo)地位形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓數(shù)學(xué)知識(shí)慢慢滲透到學(xué)生的認(rèn)知當(dāng)中，教師也要根據(jù)學(xué)生所反饋回來(lái)的信息，及時(shí)總結(jié)并調(diào)整教學(xué)方式方法，改進(jìn)引導(dǎo)的策略，從而有效的提升學(xué)習(xí)效率。

2.2 對(duì)于計(jì)算機(jī)以及多媒體等高科技手段在教學(xué)中的應(yīng)用要合理的分配，沒(méi)有多媒體的教學(xué)，有時(shí)候會(huì)顯得十分枯燥，不能有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因?yàn)槎嗝襟w往往會(huì)給人以生動(dòng)性，趣味性等優(yōu)點(diǎn)，不但提升了學(xué)生的興趣，也活躍了學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生暫時(shí)忘記枯燥的數(shù)學(xué)推理證明，學(xué)生不再被動(dòng)接受，而是主動(dòng)探索思考，主動(dòng)的要求學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的知識(shí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知也更加清晰，但是需要注意的是不能過(guò)分的單方西的強(qiáng)調(diào)多媒體的作用，而忽視了傳統(tǒng)教學(xué)，畢竟傳統(tǒng)教學(xué)更加的細(xì)致，能夠多知識(shí)點(diǎn)做更深刻的解釋和補(bǔ)充，而僅僅依靠多媒體是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，因此在新課改下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)該將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起，有效的提高教學(xué)的效率。

3 總結(jié)

對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，高中數(shù)學(xué)是一個(gè)很難學(xué)好的學(xué)科，因此，我們的教育者一直在致力于如何進(jìn)行有效的改革使學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一學(xué)科，新課改下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)更具有時(shí)效性，它充分發(fā)揮了教學(xué)的指導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生能夠更好的認(rèn)識(shí)自己的主導(dǎo)作用，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，不再是被動(dòng)的接受，而是從主觀上探索數(shù)學(xué)中的奧秘，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行主動(dòng)的思考，而教師的角色轉(zhuǎn)換在于他們不再是強(qiáng)迫性的灌輸給學(xué)生知識(shí)點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生如何主動(dòng)的學(xué)習(xí)，再有就是多媒體等高科技的有效介入使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更具有生動(dòng)性，學(xué)習(xí)氛圍更輕松，因此，我們說(shuō)這樣的改革是成功的，有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)效率，但是，受傳統(tǒng)教學(xué)以及其他因素的影響，新課改下的高中數(shù)學(xué)仍存在很多問(wèn)題，需要教育者不斷的認(rèn)知，改革和創(chuàng)新，最終實(shí)現(xiàn)教和學(xué)的完美結(jié)合，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之于高中生來(lái)說(shuō)不再是難事。

［1］毛潤(rùn)蘋(píng).淺議新課程下高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題及建議.技術(shù)與市場(chǎng).2011年第5期第18 卷，

［2］丁建林.淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題.讀與寫(xiě)雜志.2012年2月第9 卷第2期.