徐文青

( 河南工程學(xué)院理學(xué)院，河南 鄭州 450004)

1 文科專業(yè)數(shù)學(xué)思想與文化課概述

1.1 在文科專業(yè)開設(shè)數(shù)學(xué)思想與文化課與探討課程設(shè)計(jì)的目的

隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，對人才的知識涉及范圍需求要求更高。21 世紀(jì)的世界是一個(gè)高端文化的世界，單一的學(xué)科知識很難滿足社會的需求，同樣也不存在一種工作只需要一點(diǎn)點(diǎn)的專業(yè)知識而對其他的事情一無所知。面對這樣的需求，在文科學(xué)院開設(shè)數(shù)學(xué)思想、文化課程是促進(jìn)人才的全面發(fā)展，是時(shí)代的要求。

數(shù)學(xué)思想和文化的學(xué)習(xí)同樣也對整個(gè)文科生智力的發(fā)展有巨大的推進(jìn)作用。數(shù)學(xué)思想、文化是一門要求同時(shí)具備抽象思維和具體思維的學(xué)科，對于提高文科生發(fā)的思維能力有很重要的作用。

隨著社會的不斷進(jìn)步，現(xiàn)代的發(fā)展更依賴于數(shù)字形式。就好像是一篇專業(yè)性的文章，要想真正的具有權(quán)威性就必須用數(shù)據(jù)來說明，這樣的設(shè)計(jì)才更有權(quán)威性。可見，數(shù)學(xué)思想和文化的學(xué)習(xí)已經(jīng)是一種時(shí)代的要求。

1.2 數(shù)學(xué)思想與文化課程設(shè)計(jì)的組成部分

數(shù)學(xué)思想文化課程的設(shè)計(jì)不僅僅只是單純的數(shù)學(xué)課程的開設(shè)，還包括數(shù)學(xué)文化素質(zhì)的教育。因而，在數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)上面我們也要著重于數(shù)學(xué)文化素質(zhì)的教學(xué)。文科的數(shù)學(xué)課程相對于理科更偏向于簡單的一些數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。因此，在選擇教學(xué)的時(shí)候我們就可以選擇系統(tǒng)知識性較強(qiáng)，涵蓋數(shù)學(xué)文化思想和文化素質(zhì)的教學(xué)教材。

2 數(shù)學(xué)思想和文化課程設(shè)計(jì)探討

2.1 數(shù)學(xué)思想文化課程設(shè)計(jì)的教材設(shè)計(jì)

自1987 年以后，在文科生當(dāng)中開展數(shù)學(xué)課程的教學(xué)研究已經(jīng)拉開了序幕。數(shù)學(xué)理論知識的選擇要結(jié)合文科生的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)的主要目的在于提高文科生的邏輯性思維和幾何空間想象思維以及數(shù)學(xué)量化的能力。讓學(xué)生能夠?qū)⒁恍╇y以用文字表述或者是用文字表述顯得蒼白無力的內(nèi)容通過數(shù)學(xué)表達(dá)，從而提高自身競爭力。另一方面，文科數(shù)學(xué)當(dāng)中的一些關(guān)于數(shù)學(xué)先驅(qū)和偉人的成功事跡以及數(shù)學(xué)史料對于增加文科生的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)文化素質(zhì)有著更大的意義。

文科數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)主要主要是結(jié)合文科生的特點(diǎn)，將理科教材進(jìn)行整合，去掉繁雜的知識和難以理解的難點(diǎn)知識，將簡單一些的基本知識教授給學(xué)生。文科數(shù)學(xué)教材的設(shè)計(jì)選擇主要就是著眼于實(shí)用性和所傳達(dá)的數(shù)學(xué)文化思想?，F(xiàn)在很多文科專業(yè)已經(jīng)沒有純文的教學(xué)模式，數(shù)學(xué)教學(xué)也已經(jīng)展開。

2.2 數(shù)學(xué)思想和文化課程教學(xué)設(shè)計(jì)

雖然選擇較為簡單的數(shù)學(xué)教材，但是因?yàn)槲目茖W(xué)生的學(xué)習(xí)壞境，因而在數(shù)學(xué)方面欠缺邏輯能力、空間抽象思維能力以及數(shù)量化的能力。這些問題導(dǎo)致即使基本的一些知識，在教學(xué)過程當(dāng)中也要花費(fèi)很多的時(shí)間和精力。文科數(shù)學(xué)的教學(xué)可是一般比較多，這樣方便老師能夠?qū)⒚恳粋€(gè)知識點(diǎn)都完完全全的理解透徹，能夠熟練地應(yīng)用，一般而言，幾乎每個(gè)學(xué)期都會花掉大學(xué)60 幾個(gè)課時(shí)來教授文科的數(shù)學(xué)。

除了課時(shí)安排的增多以外，文科數(shù)學(xué)的教學(xué)在教學(xué)方法上面也要求有很大的轉(zhuǎn)變。很多時(shí)候，老師都會選擇將整堂課的內(nèi)容全部灌輸給學(xué)生，這樣對于學(xué)生的壓力很大，同時(shí)所期待的教學(xué)目標(biāo)也無法達(dá)到。文科數(shù)學(xué)的教學(xué)要求既不能滿堂灌，同時(shí)也不能降難一點(diǎn)的的知識都忽略不講。一般而言，高校文科數(shù)學(xué)的教學(xué)要求學(xué)生能夠掌握基本的概念、知識點(diǎn)以及能夠熟練地操作這些知識，過于難得知識點(diǎn)，老師可以稍微進(jìn)行講解，理解能力好的就可以掌握，對于一般同學(xué)不做硬性要求。

2.3 數(shù)學(xué)思想和文化的貫徹教學(xué)設(shè)計(jì)

很多高校為了增強(qiáng)文科學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素質(zhì)，所以在教材的選擇上面往往會要求添加數(shù)學(xué)名人故事或者是一些數(shù)學(xué)理論的研究過程或者是來源等等內(nèi)容，但是很多同學(xué)都不會去理會這些內(nèi)容，所以反倒將這一部分的資源浪費(fèi)了。一般對于數(shù)學(xué)思想文化的教學(xué)設(shè)計(jì)要求老師能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去閱讀這一部分的知識，通過書本或者是學(xué)校的一些數(shù)學(xué)類的講座等方式引導(dǎo)學(xué)生了解更多的數(shù)學(xué)文化。

另外可以通過一些數(shù)學(xué)競賽的方式加強(qiáng)這種數(shù)學(xué)人文的了解。就如數(shù)學(xué)建模，雖然這是一個(gè)文理科共同面對競爭的難度較高的比賽，但是在競賽的過程當(dāng)中，還是增加了學(xué)生對于數(shù)學(xué)文化的學(xué)習(xí)。

3 總結(jié)

數(shù)學(xué)思想文化的設(shè)計(jì)是現(xiàn)代知識性人才需求的一大要求。文科開設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)課程從80 年代開始也已經(jīng)取得了巨大的進(jìn)步?，F(xiàn)在很多文科專業(yè)的數(shù)學(xué)知識也和本專業(yè)的一些專業(yè)知識相關(guān)聯(lián)，使得整個(gè)數(shù)學(xué)的教學(xué)一直能夠達(dá)到學(xué)以致用的效果。恰如學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)管理類的學(xué)生就可以學(xué)習(xí)第四版的高等數(shù)學(xué)，這樣的后面的專業(yè)知識學(xué)習(xí)的時(shí)候因?yàn)橛辛藬?shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)而在一些經(jīng)濟(jì)計(jì)算當(dāng)中顯得輕松很多。總而言之?dāng)?shù)學(xué)思想文化在文科專業(yè)的開設(shè)有著重要的意義。

［1］謝克昌.加強(qiáng)文科高等數(shù)學(xué)教育是時(shí)代的呼喚［J］.中國高教研究，1998，(1) .

［2］張國楚，魯正火，原崇利.高校文科專業(yè)高等數(shù)學(xué)課程建設(shè)的理論與實(shí)踐.中國高教研究，1997，(06) .

［3］柳福祥.高校文科數(shù)學(xué)課程建設(shè)的意義、問題和對策.三峽大學(xué)學(xué)報(bào)( 人文社會科學(xué)版) ，2007，(01) .

［4］王自華.大學(xué)文科“高等數(shù)學(xué)”教學(xué)改革初探— —兼論文科高等數(shù)學(xué)教材建設(shè).高等理科教育，2003，(02) .