新課改下高等師范院校的化學實驗教學研究

俞園園

(陜西學前師范學院 化學與化工系，陜西 西安 710100)

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學課程，化學實驗是解決化學問題的重要手段，是進行科學探究的主要途徑。隨著新課改的深入發(fā)展，對高等師范院校的化學教育提出了新的挑戰(zhàn)，尤其強調(diào)了實驗的重要作用及地位。因此，如何順應(yīng)新課改要求，以教師教育理論為指導(dǎo)，提高化學專業(yè)師范生的實驗教學能力，并在職后的教學中實踐新課改理念，成為當前高等師范院?；瘜W專業(yè)師生面臨的一大挑戰(zhàn)。但目前國內(nèi)對化學實驗教學的研究較少，而且大部分是中學教師撰寫的關(guān)于實驗教學的感想和經(jīng)驗的總結(jié)，集中于對已有實驗方案的改進和實驗技能的培養(yǎng)等方面，缺乏對化學實驗教學理論和實踐的研究。因此，為適應(yīng)基礎(chǔ)教育新課程改革的形勢和高等師范院校實驗教學研究的需求，本文以高等師范院校的化學教育專業(yè)為基礎(chǔ)，進行新課改下高等師范院校的化學實驗教學研究，以期為新課改下的化學教師教育提供基礎(chǔ)資料，促進化學課程改革，為高等師范教育專業(yè)現(xiàn)行的化學實驗教學研究做出貢獻。

一 明確實驗教學的重要性

在化學教學中，實驗不僅是化學學科內(nèi)容的重要組成部分，也是一種重要的教學方法，在引導(dǎo)學生深入觀察實驗現(xiàn)象、理解化學知識、獲得實驗技能、培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力、提高學生獨立開展科研工作的能力方面有著重要作用。我國的傳統(tǒng)教學思想是以教師活動為主，以教師為中心，以傳授知識為主，以知識為中心，以課堂灌輸式教學為主，以課堂為中心。這種教學思想忽略了學生的主體地位，忽視了學生自身能力的培養(yǎng)，遠遠沒有達到實驗教學應(yīng)有的培養(yǎng)目標，不能適應(yīng)知識經(jīng)濟對人才培養(yǎng)的要求。因此，必須從思想上對實驗教學的地位和作用加以重視，在嚴格基本訓(xùn)練和強化動手實踐的同時，培養(yǎng)學生形成多元化的思維模式和一定的創(chuàng)新意識[1]。按照“以學生實驗?zāi)芰涂茖W素養(yǎng)為核心，突出創(chuàng)新意識”的實驗指導(dǎo)思想，實施“手腦并重、手腦協(xié)調(diào)、手腦并用”的實驗教學方法和模式，樹立“傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展”的教育理念，改變實驗教學依附于理論教學的傳統(tǒng)觀念，改變把實驗課當成對理論知識驗證和專業(yè)技能訓(xùn)練的傳統(tǒng)做法，重視向?qū)W生傳授科學思維和研究思路，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新思維。

二 重視實驗教師隊伍建設(shè)

實驗教師隊伍是高等師范院校化學實驗教學體系改革和實踐的保證。但目前各大高校的實驗教師隊伍存在諸多問題，例如實驗教師師資匱乏，學歷偏低，某些教師自身實驗?zāi)芰^差，對學生實驗指導(dǎo)不到位等，無法保證實驗教學的質(zhì)量[2]。因此，必須加強對實驗教師隊伍的培訓(xùn)，提高業(yè)務(wù)水平，改變現(xiàn)有實驗教師的知識層次和結(jié)構(gòu)，提高化學實驗教學水平。另外，學校還應(yīng)改變現(xiàn)行的考核制度，以穩(wěn)定實驗教師隊伍的中堅力量，吸引高水平的教師從事實驗教學工作，保證教師對實驗教學的時間和精力投入[3]。

三 優(yōu)化實驗課程體系

針對化學實驗教學的特點和現(xiàn)狀，在研究化學實驗自身的教學與認知規(guī)律的基礎(chǔ)上，改革原有的化學實驗課程教學體系。通過整合實驗課程，刪除陳舊重復(fù)和晦澀難懂的內(nèi)容，更新實驗選題，吸收現(xiàn)代科技的最新研究成果，優(yōu)化得到由“基礎(chǔ)實驗、驗證實驗、綜合實驗和研究性實驗”構(gòu)成的實驗課程體系，從而培養(yǎng)了師范生的從教能力、實驗操作和設(shè)計能力以及發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，消除了高等師范教育與基礎(chǔ)教育的脫節(jié)現(xiàn)象，為基礎(chǔ)教育改革培養(yǎng)高素質(zhì)人才[4]。

四 建立開放實驗室

開放實驗室旨在吸引學生利用課余時間進行一些綜合性、設(shè)計性的實驗，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、拓寬學生視野和滿足學生求知欲等方面具有重要作用。學生在國家和學校等科研基金的支持下，利用開放實驗室進行實驗研究，能夠發(fā)揮科研對教學的促進作用，啟發(fā)學生的

創(chuàng)新思維[5]。同時，設(shè)置開放中學化學實驗教學研究實驗室，使師范生進行實驗技能的綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)其從事中學化學實驗教學的能力，以適應(yīng)新課改的要求，提升化學實驗教學水平[6]。

五 結(jié)語

綜上所述，為適應(yīng)基礎(chǔ)教育新課程改革的形勢和高等師范院校實驗教學研究的需求，高師院校應(yīng)對化學實驗教學進行積極的探索與改革，以期為新課改下的化學教師教育提供基礎(chǔ)資料，并為高等師范教育專業(yè)現(xiàn)行的化學實驗教學研究做出貢獻。

[1]李金林，楊國富，申瑋.從創(chuàng)新教育理念探索高校實驗室建設(shè)[J].高等理科教育，2005，5：69.

[2]陳六平，鄒世春，石建新，等.從第5屆全國大學生化學實驗邀請賽看當前實驗教學存在的問題[J].大學化學，2007，22(1)：14-22.

[3]施開良，陳令梅，俞慶森，等.建設(shè)高水平高素質(zhì)教師隊伍是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的核心[J].中國大學教學，2004，9：33-34.

[4]阮源萍.提升高?；瘜W實驗教學中心的軟實力[J].實驗室研究與探索，2009，28(1)：8-10.

[5]王平祥，唐鐵軍.著力構(gòu)建大學生課外科技創(chuàng)新活動體系[J].高等理科教育，2006，1：102.

[6]孫鳳琴，劉晶巖.新課改引領(lǐng)下的高師化學實驗課教學改革研究[J].教育與職業(yè)，2013，3：122-123.