■文/劉 霞

自主學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)高效課堂必不可少的學(xué)習(xí)模式。它是一種學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控的基礎(chǔ)上，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身條件和需要自由地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，并通過自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。

一、自主學(xué)習(xí)帶來的變化

1.學(xué)生的主體意識增強。自主性學(xué)習(xí)是把學(xué)習(xí)建立在人的能動性基礎(chǔ)上，它以尊重、信任、發(fā)揮人的能動性為前提。能動性的表現(xiàn)形式主要體現(xiàn)在：自覺(自律)與主動(積極)兩方面。自主學(xué)習(xí)是一種自律、主動學(xué)習(xí)，從根本上改變了那種被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這一轉(zhuǎn)變從而形成學(xué)生無可推諉的主體責(zé)任，激勵出原來處于壓抑狀態(tài)時的那種不能自己決定、自己判斷的智慧。在整個學(xué)習(xí)過程中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，增強學(xué)生的主體意識。因此自主學(xué)習(xí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生了根本變化：從被動到主動、從消極到積極，不僅開發(fā)出了學(xué)生的潛能，而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任心。

2.學(xué)生的意志得到鍛煉，情感得到豐富。自主學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)建立在人的獨立性基礎(chǔ)上，自主學(xué)習(xí)的實質(zhì)就是獨立學(xué)習(xí)，獨立性是自主學(xué)習(xí)的靈魂，它要求學(xué)生能夠不依賴教師和別人，自主獨立地開展教學(xué)活動。這樣就推動學(xué)生去自主地去關(guān)心了解社會、體驗人生、完善人格。進而促進學(xué)生全面發(fā)展，并在學(xué)習(xí)的過程中體驗挫折與成功，意志得到鍛煉。

3.自主學(xué)習(xí)充分尊重學(xué)生的個別差異。學(xué)生在充分了解自身的客觀條件，并進行綜合評估的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身的需要，制訂出具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并對學(xué)習(xí)結(jié)果做出自我評估。使優(yōu)秀學(xué)生的個性得到充分的展現(xiàn)脫穎而出，暫時落后的學(xué)生也能夠在教師的指導(dǎo)和幫助下盡快趕上來。

4．教師與學(xué)生角色互換，相互促進建立起新型的師生關(guān)系。教師要放手給學(xué)生必要的個人空間，為學(xué)生創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)，提供更多的機會，特別是為不同個性特點的學(xué)生提供必要的發(fā)展空間。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中不再是單一的知識傳授者，而是在探索獲取知識形成能力的過程中，充當(dāng)領(lǐng)路人、啟蒙者，遇到問題時不走單純的解答，而是引導(dǎo)學(xué)生自主分析給學(xué)生充分的思考和想象、創(chuàng)新的機會。在教學(xué)活動中師生平等對話、相互促進，共同參與研究活動，形成“亦師亦友、協(xié)作探究”新型的師生關(guān)系。

二、自主學(xué)習(xí)中存在的問題

1.教師對自主學(xué)習(xí)認(rèn)識不夠。當(dāng)前，有些教師的教育理論和教育實踐存在著種種弊端，其中之一是在培養(yǎng)人的過程中一些教師輕視乃至忽視了教育主體的自主性發(fā)展。表現(xiàn)為實行整齊劃一的模式化教育，仍沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法教學(xué)新的教材內(nèi)容，只重視知識的掌握，忽視創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和個性發(fā)展的培養(yǎng)，造成學(xué)生被動地學(xué)習(xí)，動手與實踐能力差，參與意識和參與能力不強等。

2.學(xué)生對自主學(xué)習(xí)不太適應(yīng)。小學(xué)學(xué)生年齡小、自律性差，自主學(xué)習(xí)能動性不強。例如一年級下冊教材中《小兔請客》一課，教師讓學(xué)生根據(jù)圖意列算式，自己擺小棒想得數(shù)。學(xué)生擺著擺著有的就開始玩小棒，不動腦思考計算方法。

3.自主學(xué)習(xí)的方式方法研討不夠。教師備課往往重內(nèi)容輕方式，對如何引導(dǎo)學(xué)生思維不重視。

三、自主學(xué)習(xí)的幾點建議

在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何來開展自主學(xué)習(xí)呢?教師要幫助學(xué)生做好以下五個方面的工作：一是要分析學(xué)情。二是課題、目標(biāo)要明確、準(zhǔn)確。三要注重引導(dǎo)學(xué)生掌握解決問題的方法。四要激勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。五要善于組織“生生”“師生”之間的合作。

自主學(xué)習(xí)既是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中自我決定、自我選擇、自我調(diào)控、自我評價反思，發(fā)展自身主體性的過程，也是聚思廣益、群策群力的集體學(xué)習(xí)活動。學(xué)生在小組活動中共同探討新方法，交流學(xué)習(xí)體會和學(xué)習(xí)材料，互相幫助促進。

例如：在《三角形內(nèi)角和》一課，學(xué)生通過小組合作共同探討方法，每組學(xué)生可以畫出大小、形狀不同的若干三角形，通過量一量、折一折、拼一拼、剪一剪等活動對自己的猜測進行驗證，同時，將學(xué)生用三角形的內(nèi)角，剪、拼成平角的作品展示在黑板上，從而得到了本課的結(jié)論：三角形內(nèi)角和是“180°”。學(xué)生通過講述自己的驗證方法，雖然有的方法很不成熟，但也可以看出這個過程中，滲透了他們自主學(xué)習(xí)，自主探究的樂趣。

總之,優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)是一個過程，也是一種理念。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也是一個日積月累的過程。我們必須立足于學(xué)生、為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)有效的，高質(zhì)量的互動，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生自己掌握“鑰匙”，去打開知識的寶庫。