文/高云峰

如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

文/高云峰

心理學(xué)認(rèn)為“興趣”是孩子各種創(chuàng)造力、求知欲的原動力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們體會到，凡是能積極、主動地參與獲取知識過程的學(xué)生,他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃厚,求知愿望強(qiáng)烈,數(shù)學(xué)素質(zhì)會得到較快發(fā)展。鑒于此，我們只有順應(yīng)孩子們的心理特征，循序漸進(jìn)，導(dǎo)其志趣，才能有效地培養(yǎng)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動、積極地學(xué)習(xí)。

一、提倡“愛心教育”，用教師的愛心去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

大多數(shù)學(xué)生因?yàn)橄矚g某個教師從而喜歡他所教的這一科，這是一個不爭的事實(shí)。所以在平時的教學(xué)中教師應(yīng)平易近人，多鼓勵、多表揚(yáng)學(xué)生，尤其對于那些學(xué)困生，教師更應(yīng)該少一點(diǎn)威嚴(yán)，多一分愛心，用愛去滋潤一個個求知的心靈。記得有一次，我在教學(xué)《商不變的性質(zhì)》時，引導(dǎo)學(xué)生從上到下觀察“15÷5=3”、“150÷50=3”、“1500÷500=3”這組算式的被除數(shù)、除數(shù)各是怎樣變化的，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律。經(jīng)學(xué)生一段時間的交流后，我發(fā)現(xiàn)班里學(xué)習(xí)成績較差、課上從不舉手發(fā)言的鄒麗萍把手舉了起來。我高興地把她叫了起來，但她卻站在那里支支吾吾了半天也沒說出一個字。這時，其他同學(xué)坐不住了：一些調(diào)皮的孩子開始譏笑她，學(xué)習(xí)好的孩子也不耐煩地埋怨她耽誤時間。我走過去，撫摸她的頭，親切地說：“沒關(guān)系，你在課堂上舉手，老師特別高興，這證明你想和大家一起努力學(xué)習(xí)了，第一次當(dāng)著老師和大家的面發(fā)言，難免緊張。把你觀察到的和想到的說出來，即便是錯的，老師也要表揚(yáng)你的勇敢！”當(dāng)時，她激動得熱淚盈眶，用顫抖的聲音結(jié)結(jié)巴巴地講出了自己的觀點(diǎn)，居然是對的！由此可見，把關(guān)愛獻(xiàn)給學(xué)生，把信心還給學(xué)生，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的感情基石。

二、創(chuàng)設(shè)合理的情境培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

1.充分利用各種教學(xué)手段。

教學(xué)是一門藝術(shù)，在課堂中創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，對整個教學(xué)過程有著至關(guān)重要的作用。創(chuàng)設(shè)既有吸引力，又現(xiàn)實(shí)有效的課堂教學(xué)情境，不僅能夠?qū)⒖菰?、抽象的知識變得生動、形象，使學(xué)生更加容易掌握，而且可以使學(xué)生更好地體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的情感，激發(fā)學(xué)生的積極性和好奇心。在教學(xué)中，我靈活運(yùn)用各種手段，如形體語言、課件、故事表演等等，再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

2.在“爭議”中學(xué)習(xí)。

少年兒童有“自我表現(xiàn)”的心理特點(diǎn)，所以在教學(xué)中，我注意抓住契機(jī)，適時點(diǎn)燃爭議的“導(dǎo)火索”，盡量給學(xué)生一些表現(xiàn)自己的機(jī)會，盡好引導(dǎo)者的職責(zé)。如教學(xué)除數(shù)是兩位數(shù)除法時，簡算“1000÷400”一題，我讓學(xué)生先自己在本子上試著做一做。由于剛學(xué)完商不變的性質(zhì)，在計算方法上不存在問題，所以學(xué)生們興趣十足、信心百倍地做了起來。之后我組織同學(xué)交流結(jié)果：“商2余2”、“不對！應(yīng)該商2余200”，班里一陣騷亂，而且同意第一種答案的學(xué)生居多。這時，我讓學(xué)生開展討論，雙方各自闡述自己的觀點(diǎn)，可以向?qū)Ψ教釂?。于是，雙方同學(xué)馬上就展開了唇槍舌劍，一開始學(xué)生都有各自的道理，但逐漸地，同意第一種答案的同學(xué)就意識到自己錯了，并且對那些反駁他們的同學(xué)表示心悅誠服。在這個過程中，完全是學(xué)生們自己在討論、交流。所以，鼓勵爭辯是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)心需求。

3.聯(lián)系生活實(shí)際。

蘇霍姆林斯基說過：“把知識加以運(yùn)用，使學(xué)生感到知識是一種使人變得崇高起來的力量，這是興趣的重要來源?！痹诮虒W(xué)過程中，教師可以把書本上的抽象知識還原為生活中實(shí)實(shí)在在的問題情境，這樣不但可以使教學(xué)內(nèi)容具體化，便于學(xué)生理解和體驗(yàn)，更能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要，主動參與學(xué)習(xí)，提高實(shí)踐能力。

4.趣味性練習(xí)。

鞏固練習(xí)階段是幫助學(xué)生掌握新知，形成技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的重要手段。心理實(shí)驗(yàn)證明：學(xué)生經(jīng)過近三十分鐘的緊張學(xué)習(xí)之后，注意力已經(jīng)過了最佳時期。此時，學(xué)生易疲勞，學(xué)習(xí)興趣容易降低，學(xué)困生的表現(xiàn)尤為明顯。為了保持較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的練習(xí)興趣，我除了注意練習(xí)的目的性、典型性、層次性和針對性以外，還特別注意練習(xí)形式的設(shè)計，注意使練習(xí)有趣味性。

此外，心理學(xué)表明，學(xué)習(xí)動機(jī)是可以遷移的?，F(xiàn)實(shí)中，對學(xué)習(xí)有厭倦的學(xué)生，往往對體育活動、生產(chǎn)勞動、課外活動等興趣濃厚，我們應(yīng)因人而異，因勢利導(dǎo)，把參加各種課外活動的動機(jī)與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們的教學(xué)將會達(dá)到事半功倍的效果。

責(zé)任編輯 張曉楠

陜西省漢中市略陽縣徐家坪中心小學(xué)