□文/王躍東

（山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學院 山東·濰坊）

隨著我國高等教育由“精英教育”向“大眾化教育”的歷史性跨越和經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整變化，我國勞動力市場出現(xiàn)了供大于求的局面，從而導致大學畢業(yè)生就業(yè)難的問題日益突出，引起了政府和社會各界的廣泛關注。高職院校如何加強創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設，正確實施創(chuàng)業(yè)教育，引導大學生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，提高創(chuàng)業(yè)成功率，是解決高職院校畢業(yè)生就業(yè)難問題的有效途徑。

一、創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)業(yè)教育的理念，是1989 年11 月底12 月初，聯(lián)合國教科文組織在北京召開的“面向21 世紀教育國際研討會”上，由澳大利亞利雅德博士提出來的，開始在美國發(fā)展，到了1998 年10 月，聯(lián)合國教科文總部在巴黎召開有115 位教育部長、2，800 多名高等學校校長、教育專家參加的世界高等教育會議，發(fā)表了《21 世紀的高等教育：展望與行動世界宣言》和《高等教育改革和發(fā)展的優(yōu)先行動框架》兩個文件?！?1 世紀的高等教育：展望與行動世界宣言》中明確提出：“高等學校，必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標”，要使畢業(yè)生“不僅成為求職者，而且逐漸成為工作崗位的創(chuàng)造者”。《高等教育改革和發(fā)展的優(yōu)先行動框架》進一步闡述，為了培養(yǎng)學生逐漸成為工作崗位的創(chuàng)造者，要求教師不應僅僅傳授知識，而且必須把重點放在教學生如何學習、如何發(fā)揮主動精神上，使學生“能獨立思考和協(xié)同工作”，“能將傳統(tǒng)或當?shù)氐闹R和技能與先進的科學技術結(jié)合以產(chǎn)生創(chuàng)造力”。1999 年在韓國漢城又召開了第二屆國際職業(yè)教育大會，在會議提交給教科文組織總干事馬約爾的《建議書》中指出，職業(yè)教育要進行教學改革，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)能力。美國是世界上開展創(chuàng)業(yè)教育最成功的國家，20 世紀八十年代就有50～70 所學院和大學開設了與創(chuàng)業(yè)有關的課程，1999 年達到1，100 所左右，到2005 年初，有1，600 多所高校開設了創(chuàng)業(yè)學課程。如今美國的創(chuàng)業(yè)教育，涵蓋了從小學、初中、高中、大學?？?、本科直至研究生的正規(guī)教育。創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容涉及法律、新興企業(yè)融資、商業(yè)計劃書、創(chuàng)業(yè)領導藝術及教育、技術競爭優(yōu)勢管理、家族企業(yè)的創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)營銷、企業(yè)成長戰(zhàn)略等幾十項課程。我國的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)源于20 世紀末的一些高校自發(fā)性的創(chuàng)業(yè)活動。1997 年清華大學學生舉行了首屆“清華大學創(chuàng)業(yè)計劃大賽”，標志著我國大學生創(chuàng)業(yè)活動拉開了序幕。

根據(jù)聯(lián)合國教科文組織的解釋，創(chuàng)業(yè)教育從廣義上來說是培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個人，這種人應具有首創(chuàng)和冒險精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨立工作能力以及技術、社交和管理技能。創(chuàng)業(yè)教育理念是面向未來的教育，是知識教育、素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育邏輯發(fā)展的必然結(jié)果，也是基礎教育、職業(yè)教育和繼續(xù)教育三大教育體系的交叉整合。它凸顯了高等教育改革和發(fā)展的方向。高職院校實施創(chuàng)業(yè)教育，要以培養(yǎng)學生的基本創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力為主要目標和任務，務求使更多的求職者變成職業(yè)崗位的創(chuàng)造者。創(chuàng)業(yè)教育在課程體系建設中，注重教學與社會、生產(chǎn)、生活、時代緊密聯(lián)系，從而適應了從自然人到社會人，再到創(chuàng)業(yè)人的社會發(fā)展需要。創(chuàng)業(yè)教育個性化教育的特點突出，在教學過程中尊重教育主客體在教育內(nèi)容、學習時間和空間的自由選擇。我國學者金立其教授認為，創(chuàng)業(yè)教育“首先是一種教育理念，即對創(chuàng)業(yè)的理解而形成的一種有意識的積極的心理準備狀態(tài)；其次，是以開發(fā)和提高學生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)為目標，培養(yǎng)他們從事創(chuàng)業(yè)實踐所具有的知識、能力和心理品質(zhì)，培養(yǎng)具有開拓性的人才”。創(chuàng)業(yè)教育是我國創(chuàng)建創(chuàng)新型國家和發(fā)展創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟，對創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才的需要，是國家加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式、建設人力資源強國的戰(zhàn)略舉措，是深化高等教育教學改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進大學生全面發(fā)展的重要途徑。高職院校只有實施創(chuàng)業(yè)教育才能為國家、為社會培養(yǎng)出大批具有開創(chuàng)性的創(chuàng)業(yè)人才。對大學生實施創(chuàng)業(yè)教育，既有利于其本身成功創(chuàng)業(yè)，也有利于帶動其他人創(chuàng)業(yè)，還能為社會創(chuàng)造大量的就業(yè)崗位，實現(xiàn)黨中央提出的“促進創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的目標。

二、加強創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設

創(chuàng)業(yè)教育離不開高素質(zhì)的師資隊伍，教師的學識、經(jīng)歷和經(jīng)驗很大程度上決定著創(chuàng)業(yè)教育的效果，創(chuàng)業(yè)教育不僅要求教師具備扎實、全面、深厚的專業(yè)基礎知識，相當?shù)膶嵺`管理經(jīng)驗。還應具有深厚的教育理論修養(yǎng)、廣闊的教育前沿視野、敏感的教育問題意識、過硬的教育科研能力，更重要的是具有適應不斷變化著的環(huán)境的能力。培養(yǎng)和造就一支高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，是高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及就業(yè)指導服務的關鍵。高校應從創(chuàng)業(yè)教育長遠發(fā)展考慮，采取以下六項措施，建設一支專門化、專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍：第一，積極爭取政府和社會各界大力扶持，牢固樹立“國運興衰，系于教育、教育興衰，系于教師、教師是興教之本”的觀念，想方設法調(diào)動一切社會有利資源，集中力量抓好創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍建設。爭取政府在撥付教師經(jīng)費、提高福利待遇、改善工作環(huán)境等方面，為教師教書育人、科學研究、社會服務、建功立業(yè)提供優(yōu)惠的政策和有力的支持；第二，建立多元化的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。面向社會公開招賢納士，聘請一些企業(yè)家、成功的創(chuàng)業(yè)人士、技術創(chuàng)新專家到學校的創(chuàng)業(yè)基地任兼職教師，從事創(chuàng)業(yè)方面的教學與研究工作。聘任科研類人員、法律類人員和社會學類人員擔任客座教授，多種形式擴充創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍；第三，組織專業(yè)課教師到工廠企業(yè)、創(chuàng)業(yè)基地的專業(yè)崗位進行調(diào)研和鍛煉，讓他們能熟練掌握與自己所教專業(yè)相關的生產(chǎn)技術，提高指導學生實踐的動手能力，還要結(jié)合教學，深入開展對創(chuàng)業(yè)教育的理論研究和對創(chuàng)業(yè)教育實踐的探索，形成一整套成熟的創(chuàng)業(yè)教育理論體系，指導學生進行創(chuàng)業(yè)實踐；第四，組織所有專任教師學習有關創(chuàng)業(yè)教育課程的教學方法和教學理論，落實教學知識技能培訓，分階段進行考核評比。定期參加創(chuàng)業(yè)組織、創(chuàng)業(yè)協(xié)會的活動，積極和企業(yè)家交流創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，獲取創(chuàng)業(yè)教育教學的新材料和新信息，提高創(chuàng)業(yè)教育教師的能力和素質(zhì)。培養(yǎng)出一批既有理論基礎又有實踐經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)教育指導教師；第五，定期遴選優(yōu)秀就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教師赴美、德等創(chuàng)業(yè)教育成功的國家進行短期考察和交流，學習國外先進的創(chuàng)業(yè)教育理論、方法和經(jīng)驗，掌握國外創(chuàng)業(yè)教育的最新動態(tài)；第六，建立健全培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教育師資的激勵機制，營造良好環(huán)境。根據(jù)新的形勢和發(fā)展變化的具體情況，不斷健全和完善創(chuàng)業(yè)教育教師培養(yǎng)管理機制，重視教育教學和科研，促進教師成長。逐步形成公平、公正、公開的學術評價機制，通過各種合理的方式選拔和培養(yǎng)青年骨干教師、學科帶頭人、激勵青年教師脫穎而出。根據(jù)教師貢獻的大小、科研成果的多少等評聘職稱、提拔聘用，合理拉開分配差距，形成良性、有效的競爭激勵機制，吸引和穩(wěn)定優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)教育人才。

［1］郝平.培養(yǎng)創(chuàng)新人才應作為大學重要職責［N］.中國教育報，2010.5.5.

［2］張項民.創(chuàng)業(yè)型人才理念的新變化［N］.光明日報，2010.3.19.

［3］教育部.“四位一體”推進大學生自主創(chuàng)業(yè)［N］.中國教育報，2010.4.23.