馬冬　馬一婷

[中圖分類號]G71 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1006-5962（2013）05（a）-0261-02

引言

截止2011年6月，藝術(shù)工程學(xué)院服裝藝術(shù)設(shè)計專業(yè)方向，已經(jīng)畢業(yè)了八屆學(xué)生。在這一過程中，我們的老師與同學(xué)通力合作，比較圓滿地完成了畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的各項相關(guān)工作，受到學(xué)院、學(xué)校和社會的充分肯定。但是，工作中也在不斷地暴露出一些問題，其中有些問題甚至是結(jié)構(gòu)性的，如不加重視與解決，其對畢業(yè)設(shè)計的整體工作，亦能產(chǎn)生相當(dāng)消極的影響。因此，在多次外出調(diào)研、內(nèi)部討論的基礎(chǔ)上，經(jīng)多年醞釀，藝術(shù)工程學(xué)院服裝系慎重決定，自2011屆起，畢業(yè)設(shè)計工作將就畢業(yè)設(shè)計前期、畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容與重點，以及畢業(yè)工作監(jiān)控等環(huán)節(jié)，進行調(diào)整與改革。本文就是對這項改革與探索工作的一個簡要介紹，希望能夠?qū)Υ龠M我校畢業(yè)設(shè)計工作的不斷發(fā)展與完善，起到一些拋磚引玉的作用。

1.前期工作內(nèi)容的調(diào)整

畢業(yè)設(shè)計前期工作，主要指就某一屆學(xué)生第7學(xué)期開展的、與其畢業(yè)設(shè)計相關(guān)的一些工作。以往我們主要是將學(xué)期末的“課程設(shè)計”環(huán)節(jié)納入其中，就是把“課程設(shè)計”的考核對象，設(shè)定為畢業(yè)設(shè)計作品草案。為了把工作做實，還要求學(xué)生至少做出一款代表性服裝設(shè)計實物（能夠看出整體效果的半成品也可以）。

目前，我們則將畢業(yè)設(shè)計前期這一階段工作內(nèi)容，進行了大范圍的擴展。

首先，將第7學(xué)期的一系列課程納入到畢業(yè)設(shè)計前期工作范圍。例如，我們將專業(yè)選修課程《國外優(yōu)秀服裝作品賞析》、《影視服裝作品鑒賞》、《時裝攝影》設(shè)置為畢業(yè)設(shè)計前期系列課程。這樣做的目的，主要是促使學(xué)生提前“熱身”，在心理上有畢業(yè)設(shè)計的“緊迫感”，同時，課程內(nèi)容也較為開放與彈性，利于學(xué)生靈感的產(chǎn)生與設(shè)計主題的確立。

其次，將國內(nèi)主要時裝設(shè)計賽事，嵌入畢業(yè)設(shè)計前期工作。每年的9月至12月初，是國內(nèi)主要時裝設(shè)計大賽集中征稿的時段，例如，“漢帛杯國際青年設(shè)計師大賽”、“綺麗杯中國時裝設(shè)計新人獎”、“‘威絲曼中國針織時裝設(shè)計大賽”等。我們鼓勵學(xué)生全體參賽，鼓勵他們將參賽與完成“課程設(shè)計”作業(yè)相結(jié)合，并直接組織部分優(yōu)秀學(xué)生參賽。如此，可以使“畢業(yè)設(shè)計前期”有更強的“畢業(yè)設(shè)計”實戰(zhàn)感，促進學(xué)生全力投入。

第三，進一步加大“開題”工作的力度。以往我們的“開題”工作一般安排在第8學(xué)期第一周，內(nèi)容分為兩個部分：其一、每位指導(dǎo)教師推薦本組一位具有代表性的學(xué)生，參加服裝專業(yè)全體教師參評的“公開開題”，（這里的“代表性”一般選2/3準(zhǔn)備較好的學(xué)生和1/3準(zhǔn)備不足的學(xué)生），一般參評學(xué)生數(shù)為6-7人，每人約進行半小時，其余學(xué)生觀摩；其二、“公開開題”后，各組自行組織其余學(xué)生開題。現(xiàn)在，我們將“開題”分為兩期，第7學(xué)期末舉行第一期開題，形式采用全體教師參加的“公開開題”，要求全體學(xué)生參評，每人用時10-15分鐘，第8學(xué)期第一周，舉行第二期開題，形式與要求同上。如此一來，教師工作時間、工作量均增加2-3倍，但學(xué)生設(shè)計題目的可行性、科學(xué)性相應(yīng)也大為增加，為其后設(shè)計工作的順利開展，提供了較為堅實的基礎(chǔ)。需要強調(diào)一點，由于畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容也進行了較大幅度的改變和調(diào)整，每位學(xué)生開題時間的減少，并沒有影響“公開開題”的質(zhì)量。

總之，以上這些課程內(nèi)容的拓展、工作力度的加大，與既有的“課程設(shè)計”相輔相成，不僅豐富了畢業(yè)前期工作的內(nèi)涵，也較為顯著地提高了相關(guān)課程的授課效率。起到了一舉兩得的效果。

2.畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容的改革

既往畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容主要包括“老三樣兒”，即10000字以上的畢業(yè)論文、設(shè)計作品若干款，以及10000字符以上英文的英譯漢。近些年來，為了提高畢業(yè)設(shè)計的整體質(zhì)量，學(xué)院做了大量工作、出臺了不少相關(guān)規(guī)定，例如，所謂“禁止‘三張皮兒”的有關(guān)規(guī)定，主要就是要求畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計、英譯漢三者內(nèi)容要互有聯(lián)系，不能“三張皮兒”；論文題目不能雷同，要求包括同屆之間、本屆和往屆之間，畢業(yè)生論文選題均不得雷同，等等。這些規(guī)定制定的理由與取得的成效，當(dāng)然毋庸置疑。然而，作為一線教師，對于這些規(guī)定在具體執(zhí)行中存在的一些問題，我們同樣也感受頗深。

首先，目前我們面對的80后、90后藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生，其在綜合素質(zhì)、能力結(jié)構(gòu)和思維方式上，不但與一般文理科學(xué)生不同，甚至與10年前的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生也有很大差異。其次，社會與行業(yè)發(fā)展到今天，其對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)本科畢業(yè)生的要求，也在不斷發(fā)生變化。如果按照以上模式，一成不變地執(zhí)行畢業(yè)設(shè)計工作，盡管也一定能有所收獲，但“費效比”卻不會太高。

針對這一問題，我們在學(xué)院主管教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，專程到四川美術(shù)學(xué)院等近年來服裝設(shè)計專業(yè)教育水平提升較快的兄弟院校開展專題調(diào)研，同時較為全面地總結(jié)了我們八屆畢業(yè)設(shè)計工作的經(jīng)驗和教訓(xùn)，并經(jīng)反復(fù)論證，對本專業(yè)方向畢業(yè)設(shè)計工作，進行了大幅度的改革和調(diào)整。其主要包括以下幾方面內(nèi)容：

第一、最大程度強化畢業(yè)設(shè)計的“設(shè)計”內(nèi)涵。

實事求是地按照學(xué)生的綜合狀況，和行業(yè)對學(xué)生專業(yè)能力的細(xì)分要求，在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中，一切以突出專業(yè)特色，強化畢業(yè)設(shè)計的“設(shè)計”內(nèi)涵為工作訴求。我們將設(shè)計作品的分值比例提高到60-70%，引導(dǎo)教師與學(xué)生將主要精力放在設(shè)計作品之上，而非其他。關(guān)于分值比例存在一定彈性（10%浮動），我們主要有以下考慮，首先，這是對大多數(shù)學(xué)生的一種激勵機制，專業(yè)優(yōu)秀者自然會去追求70%高分值比例，而專業(yè)一般的學(xué)生則可以在其他環(huán)節(jié)加倍努力，在總成績上與前者競爭；其次，指導(dǎo)教師可以通過分值浮動，更好得對學(xué)生進行日常管理和施加影響，這在當(dāng)前狀況下有其實際意義?？傊?，我們認(rèn)為在實際工作中評分公平應(yīng)是“原則剛性、執(zhí)行靈活”，一切從專業(yè)實際出發(fā)，有彈性但又不能失控。

第二、改“論文”為“設(shè)計闡述”，并大幅度降低字?jǐn)?shù)要求。

根據(jù)我們以往經(jīng)驗，10000字論文很大程度上是畢業(yè)設(shè)計中的“當(dāng)然”重點，因為其耗費指導(dǎo)教師和學(xué)生最大的精力、最多的時間。而且，由于學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)和傾向等問題，結(jié)果往往卻事倍功半。因此，我們決定放棄以往圍繞某一“文化性”主題撰寫論文的模式，變“論文”為“設(shè)計闡述”。同時將“設(shè)計闡述”字?jǐn)?shù)降為5000字，并考慮將最終降至3000-5000字范圍。

我們要求學(xué)生不得“隔山打牛”、“無的放矢”，所有文字必須圍繞自己的畢業(yè)設(shè)計作品展開。在“設(shè)計闡述”的主要內(nèi)容與大體格式上也有一定要求，即：

（1）畢業(yè)設(shè)計主題的闡述?？山Y(jié)合設(shè)計理論或文史知識，對設(shè)計靈感、設(shè)計主題展開有一定深度的論述。

（2）設(shè)計作品（包括服裝、配飾）款式、色彩、面料、工藝等說明。這部分內(nèi)容要求體現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計作品，從設(shè)計到制作完成的各階段工作及其中出現(xiàn)問題、解決問題的過程。要求有各相應(yīng)階段的照片，包括服裝、配飾的半成品等實物照片。基本按照以下三個部分來完成：A.初步的構(gòu)思、設(shè)想；B.實現(xiàn)的過程、進展、出現(xiàn)的問題，C.最后的結(jié)果、解決方案。

（3）設(shè)計元素分析。要求簡單說明作品中有哪些典型設(shè)計元素？這些元素的市場價值如何？

可見這樣一篇“設(shè)計闡述”，已經(jīng)從本質(zhì)上克服了與設(shè)計作品“兩層皮兒”的結(jié)構(gòu)性問題，而以往畢業(yè)論文中常見的“題目雷同”、“內(nèi)容抄襲”等弊端，也得以迎刃而解。

另外，從以上強化“設(shè)計”內(nèi)涵、改“論文”為“設(shè)計闡述”等環(huán)節(jié)設(shè)置可以看出，本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計“開題”，實際已經(jīng)不存在所謂“題目”能否成立的問題，而直接就是討論設(shè)計作品的意象問題。其評價標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)相對彈性和寬泛，而“開題”過程也更像是師生之間靈感的碰撞，與設(shè)計理念的互動。

第三、突出專業(yè)特色，“英譯漢”遵循“一緊二松”原則。

所謂“一緊”，就是必須從近三年內(nèi)的英文服裝、時尚雜志、報紙上選擇文章。所謂“二松”，一是文章內(nèi)容寬泛，專業(yè)信息、流行資訊均可；二是原文字符數(shù)5000（譯文1500漢字左右）即可，多者不限。

我們認(rèn)為，相對而言，本專業(yè)學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較弱，因此畢業(yè)設(shè)計中“英譯漢”環(huán)節(jié)的設(shè)置一定要從實際出發(fā)，在突出專業(yè)特色的前提下，追求學(xué)習(xí)效率的最大化，和學(xué)習(xí)過程的趣味化。如此，才是真正貼近畢業(yè)設(shè)計“英譯漢”環(huán)節(jié)設(shè)置與存在的本質(zhì)意義。

3.過程監(jiān)控方法的初步探索

關(guān)于畢業(yè)設(shè)計過程管理，學(xué)校已經(jīng)制定了一系列行之有效的制度。除了嚴(yán)格按照這些制度辦事外，我們也利用畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容的調(diào)整，在畢業(yè)設(shè)計過程監(jiān)控方面，進行了一些初步探索。簡單講，主要就是運用“圖像證據(jù)法”，進一步加強過程管理。

我們要求學(xué)生要對設(shè)計作品，從設(shè)計創(chuàng)意、材料選擇、衣片裁剪、服裝縫制和配飾制作，到特殊肌理效果處理，再到作品完成的最終效果，進行概要性的全程“影像志”記錄——就是拍成照片。并要求學(xué)生本人，必須要在這些過程性“影像記錄”中出現(xiàn)。同時，鼓勵學(xué)生盡量用“影像”手段，記錄設(shè)計過程中一切有趣的、有意義的人和事，為自己和自己的作品保存一份獨一無二的“影像志”材料。這種獨特的過程監(jiān)控訴求路徑，使被監(jiān)控者的“不快”情緒得以很大消弭，無疑非常有利于過程監(jiān)控手段和目的的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一。

從前面“設(shè)計闡述”第二部分內(nèi)容要求可知，這些“影像志”中的許多都將出現(xiàn)在“設(shè)計闡述”中，并成為“設(shè)計闡述”的圖像基礎(chǔ)和論述對象。盡管在實際操作中，我們也發(fā)現(xiàn)有個別學(xué)生“作秀”的情況，但這種將過程管理與內(nèi)容要求“無縫融合”的創(chuàng)新思路和方向，應(yīng)該還是可行的。

4.結(jié)語

自2011屆至今，服裝藝術(shù)設(shè)計專業(yè)方向的畢業(yè)設(shè)計改革，從目前來看，較為顯著地提高了該屆學(xué)生畢業(yè)設(shè)計作品的總體水平和質(zhì)量。曾全程觀摩過藝術(shù)工程學(xué)院近幾屆服裝畢業(yè)設(shè)計作品動態(tài)展的劉江南書記認(rèn)為，“作品相比往屆有很大的提升，效果很好！”這無疑是對我們工作的最高肯定和最大支持。但同時，我們也應(yīng)該清醒地認(rèn)識到，以上在畢業(yè)設(shè)計中開展的改革與探索性工作，都具有明顯的實驗性質(zhì)，對現(xiàn)有效果的評測和認(rèn)定，也必然存在一定的不穩(wěn)定性。而伴隨改革出現(xiàn)的許多具體問題，也需要我們以更大的耐心去思考和應(yīng)對。

然而，無論未來的改革道路多么崎嶇，我們都將始終如一的堅持：突出專業(yè)特色、強化設(shè)計內(nèi)涵，將“畢業(yè)設(shè)計”真正回歸“設(shè)計”的總體改革方向，應(yīng)該是正確的！