朱麗萍

摘要：新時期，在初中物理教學中，教師應該采用探究式教學方法，提高學生學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以及良好的思維能力，增強探究意識，讓學生在不斷地探究過程中對物理學習產(chǎn)生一定的興趣，提高學生學習效率以及對于所學內(nèi)容的掌握程度.

關鍵詞：初中物理；探究教學；效率

在初中物理教學中，使用探究的教學方法，可以有效提高學生學習效率.探究教學法，與傳統(tǒng)的物理教學法相比有著較為明顯的優(yōu)勢，能夠讓學生對物理學習產(chǎn)生更加濃厚的興趣，激發(fā)學生探究物理知識的欲望，為學生提供更為輕松愉快的學習氛圍.

一、設立相應情境，激發(fā)學生的求知欲

在探究的過程中，問題是最為重要的一個環(huán)節(jié)，只有產(chǎn)生疑問，學生才能根據(jù)問題進行探究.所以，教師應該根據(jù)實際教學需要，設置一些相應的情境，根據(jù)情境中產(chǎn)生的問題讓學生進行探究，這樣既可以吸引學生的注意力，讓學生對知識產(chǎn)生一定的興趣，還能讓學生根據(jù)問題進行思考探究，積極尋找解決問題的方法.

例如，在“物態(tài)變化”這一節(jié)中，教師就可以利用多媒體向學生展示冬天窗上的冰花、樹梢上的冰柱、原野中的大霧、春天冰雪的融化等，這些圖片、視頻等能夠很好地吸引學生的注意力，然后教師根據(jù)這些現(xiàn)象進行提問：學生，你們說這些冰花、霧氣都是怎么形成的呢？類似于這樣的問題，能夠讓學生通過所看到的圖片，認真地進行思考，這是探究學習的良好開端.

對于情境的創(chuàng)設，首先，教師應該了解情境建設是為學生更好地進行探究服務的.所以，在創(chuàng)設情境時，教師應該選擇能讓學生充分體會情境意境、置身其中的情境，這樣才能更好地激發(fā)學生的學習興趣與求知欲，讓學生能夠主動進行思考，解決其中的問題.在教學中，教師應該掌握好學生的實際需求，根據(jù)學生的需要創(chuàng)設情境，使學生能夠保持較為積極的學習心態(tài)，這樣能夠讓學生更好地接受未知的內(nèi)容.探究教學的另一個優(yōu)勢是能夠很好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，需要教師提供較好的探究教學環(huán)境，這樣學生在遇到問題時，才能更加積極地進行思考，發(fā)揮自身的創(chuàng)造能力，挖掘學生的潛力.那么，教師在建立情境時，就應該讓學生有更加真實的體會，這樣才能更好的激發(fā)學生的好奇心.

其次，在創(chuàng)設情境時，教師應該根據(jù)實際教學內(nèi)容進行精心的設計，使得情境與問題緊密相連，層層遞進，使學生更好地接受新知識.例如，在“密度”的教學中，教師先讓學生說說水與酒精的區(qū)別，讓學生了解什么是物質的特性，然后拿出幾種材質不同的小方塊，讓學生進行辨認，討論是如何辨別的，讓學生對問題進行思考.

二、 提供有效材料，促進學生的探究力

要想更好的培養(yǎng)學生的自主探究能力，就要讓學生參與到課堂教學的過程中，親自動手搜集材料，通過實踐對所學內(nèi)容有更加深入的掌握.在教學中，教師應該為學生提供一些有效的學習材料，但不能將所有知識全部教給學生，而是應該讓學生在自我探究中，掌握解決問題的方法，根據(jù)教師提供的材料進行整理分析、探究，這樣才能有效地促進學生探究能力的提升.

例如，在“溫度”這一節(jié)的教學中，就是要讓學生通過自身的實踐，對溫度有更加準確的概念，掌握溫度計的使用方法，準確地測出溫度.那么，教師為學生準備三杯水，這三杯水的溫度不同，讓學生對水溫進行感受.首先，讓學生分別將兩只手放入熱水及冷水中，然后，將手拿出同時放入溫水中，讓學生說說兩只手的感覺有什么不同.通過這個實踐，學生就會了解，對于同一物體的溫度在不同情況下自身的感受也就不同，只憑借感覺測試溫度是不可靠的，必須借助溫度計才能準確測出實際溫度.這就在實踐中培養(yǎng)了學生的探究能力，讓學生明白在探究中要有較為嚴謹?shù)目茖W態(tài)度.

三、建立良好氛圍，培養(yǎng)學生的學習興趣

良好的教學氛圍，是樹立學生學習興趣的前提，只有教學環(huán)境輕松愉快，學生才能更加放松地對知識進行探究，他們才能夠大膽地說出自己的想法，與教師之間有更為良好的溝通，這樣教師才能掌握學生真正的需要，并根據(jù)他們的不同需求設置不同的探究教學方式.例如，在相同的教學情境下，如果課堂教學氛圍十分壓抑，那么，就無法調動學生學習的積極性，不能激發(fā)學生學習的興趣，反而會讓學生產(chǎn)生嚴重的抵觸情緒，不能更好地配合教師的教學.相反，如果教師為學生提供了和諧、愉快的教學氛圍，就會讓學生保持較高的學習情緒，積極主動對教師提出的問題進行思考，主動參與到問題探究中，踴躍表達自己的看法，這樣才能提高學生學習效率，讓探究教學充分發(fā)揮作用.

總之，以上這些方式，都能讓教師在教學過程中使探究教學法充分發(fā)揮其自身的優(yōu)勢，讓學生在更為有效的探究中進行物理知識的學習.這樣的教學方式，能夠充分提高學生學習物理知識的興趣，促進學生對知識的不斷探究，調動學生學習的積極性和主動性，讓學生在更加輕松的氛圍中進行物理知識的學習，提高學習效率.

參考文獻：

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[ 江蘇省江陰市山觀中學 （214437）]