黃清霞

【摘 要】培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)心態(tài)是物理教學(xué)的根本。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力之源。而自學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的另一種重要組成。 如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好物理這一門課是值得每一位物理教師去認(rèn)真研究的。物理教師要改變陳舊落后的、根深蒂固的傳統(tǒng)教育觀念，改變舊觀念支配的習(xí)以為常的教學(xué)方式，樹立新的課程理念。

【關(guān)鍵詞】物理教師；中學(xué)物理教學(xué)；新課程改革

如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好物理這一門課是值得每一位物理教師去認(rèn)真研究的。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，是我國(guó)教育史上的一次重大革命，再一次向我們提出這一任務(wù)?！皩W(xué)好物理”的這個(gè)“好”字意義重大，我認(rèn)為它不僅意味著要能夠應(yīng)付各種考試出好成績(jī)，而且要能學(xué)以致用，解決生產(chǎn)、生活中的一些相關(guān)問(wèn)題。很多老師認(rèn)為只要考試好就一切都好，在教學(xué)過(guò)程中不注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際。很多學(xué)生在學(xué)完了初、高中物理之后，卻不知如何使用桿秤，因此要改變陳舊落后的、根深蒂固的傳統(tǒng)教育觀念，改變舊觀念支配的習(xí)以為常的教學(xué)方式，樹立新的課程理念?；A(chǔ)教育課程改革時(shí)不我待，面對(duì)這一重大改革，物理教學(xué)方法的改革也是刻不容緩?，F(xiàn)在結(jié)合教學(xué)過(guò)程中的體會(huì)談?wù)勛砸训膸c(diǎn)看法：

1.教學(xué)方法改革的必要性

過(guò)去許多老師的教學(xué)工作是屬背、多、分體系，即背得越熟，記得越多，分?jǐn)?shù)越高。有的教師可能會(huì)說(shuō)，“我沒有叫學(xué)生死記硬背呀”，但是他的教學(xué)本身就是死記硬背的教學(xué)。例如，上過(guò)“密度”之后，第二堂課就是提問(wèn)：什么叫密度？密度這個(gè)物理量的單位是什么？學(xué)生只要按照書上的黑體字背下來(lái)就可以得高分。這難道不是在培養(yǎng)學(xué)生死記硬背嗎？這樣的教學(xué)只能使學(xué)生成為書本的奴隸，作業(yè)的苦力，毀掉了學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)了一批書呆子。死記硬背的教學(xué)是聰明才智的屠宰場(chǎng)。課改后的教學(xué)內(nèi)容更貼近生活實(shí)際、生產(chǎn)科研、科研成果應(yīng)用和自然環(huán)境等方面，因此，可采用靈活的教學(xué)方法。假如采用另一種問(wèn)法：食用油的密度是 是什么意思？某同學(xué)家里只有1升的玻璃瓶子，要買5公斤食用油，他至少應(yīng)帶幾只這種瓶子？這樣的教學(xué)就是教會(huì)學(xué)生動(dòng)腦筋的教學(xué)，會(huì)使學(xué)生感到不是一種負(fù)擔(dān)而是一種樂(lè)趣。

2.實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，可以說(shuō)沒有實(shí)驗(yàn)的教學(xué)就不能稱為物理教學(xué)。特別在初中物理教學(xué)，實(shí)驗(yàn)是一種很重要的教學(xué)方法，學(xué)生對(duì)物理感興趣，首先是對(duì)實(shí)驗(yàn)感興趣。然而不少老師的物理課只是在黑板上講實(shí)驗(yàn)，根本不做實(shí)驗(yàn)，使有理有趣的物理課變成了難懂難學(xué)的“無(wú)”理課。有人說(shuō)，沒用儀器怎么做實(shí)驗(yàn)?zāi)兀繉?shí)驗(yàn)室的課程資源不僅限于實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)在設(shè)備，學(xué)生身邊的物品和器具同樣是重要的實(shí)驗(yàn)室資源。用日常器具進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)更有利于學(xué)生動(dòng)手，發(fā)展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。物理教學(xué)方法的改革和物理教學(xué)的成功，要靠物理教師在實(shí)驗(yàn)上下功夫。通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)、物理現(xiàn)象有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，從而加深對(duì)知識(shí)的掌握。

3.思維訓(xùn)練是物理教學(xué)的核心

有了實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)還必須靠思維來(lái)加工才能建立概念，掌握規(guī)律。伽利略的關(guān)慣性運(yùn)動(dòng)的發(fā)現(xiàn)，不是從直接觀察得到的，而是他應(yīng)用了科學(xué)推理方法的結(jié)果。因此，物理教學(xué)既要重視實(shí)驗(yàn)，更要重視思維，實(shí)驗(yàn)和思維相結(jié)合的教學(xué)方法是理想的教學(xué)方法?，F(xiàn)在有些老師做演示實(shí)驗(yàn)，常常是以能顯示現(xiàn)象為滿足，急急表演，匆匆收?qǐng)?，忽視了學(xué)生由感性上升到理性的思維過(guò)程。學(xué)生看實(shí)驗(yàn)或者做實(shí)驗(yàn)時(shí)注意力往往只集中在實(shí)驗(yàn)結(jié)果上，對(duì)為什么要做這個(gè)實(shí)驗(yàn)很少進(jìn)行思維的。這樣的教學(xué)就使實(shí)驗(yàn)失去了生命力。物理教學(xué)必須突出“實(shí)驗(yàn)方法”的教育，實(shí)驗(yàn)要象一把鉗子緊緊扣住學(xué)生的思維，通過(guò)實(shí)驗(yàn)不僅使學(xué)生理解物理規(guī)律是怎樣在實(shí)驗(yàn)和推理的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的，而且還有利于提高他們探索和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，以及分析和解決物理問(wèn)題的能力。

那么在物理教學(xué)中，教師怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練呢？

（1）進(jìn)行聯(lián)想訓(xùn)練。教師組織學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想訓(xùn)練會(huì)給學(xué)生的思維加工提供豐富的原料，在思維的量上形成優(yōu)勢(shì)，使思維暢通無(wú)阻，機(jī)敏迅速。通過(guò)訓(xùn)練在學(xué)生頭腦中形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而增強(qiáng)思維的流暢性，培養(yǎng)思維的敏捷性。

（2）進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。在教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生不拘泥于某種常用解法，要注意培養(yǎng)學(xué)生開動(dòng)腦筋，適時(shí)地變換思考問(wèn)題的角度和方向，按照不同的思路解答問(wèn)題。堅(jiān)持訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成從多種途徑去鉆研、探討問(wèn)題的習(xí)慣，增強(qiáng)思維的靈活性和廣闊性。

4.創(chuàng)造力的培養(yǎng)是物理教學(xué)的目標(biāo)

創(chuàng)造力是人類智慧的最高表現(xiàn)，創(chuàng)造性活動(dòng)是人類最重要的實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)造性人才是社會(huì)最寶貴的財(cái)富。盡快地培養(yǎng)大批有創(chuàng)造才能的人才是當(dāng)代科學(xué)技術(shù)革命給教育提出的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。我們要培養(yǎng)創(chuàng)造型學(xué)生，就要有創(chuàng)造型的教師；我們要學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)，教師就要?jiǎng)?chuàng)造性地教。人民教育家陶行知說(shuō)：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！泵總€(gè)學(xué)生都有身軀的“智力庫(kù)”，那就是至高無(wú)上的頭腦。大腦思維是一種巨大的能源。教師的職能就是要千方百計(jì)地去開發(fā)最重要的資源——人的資源。我們的教學(xué)工作忽視了該思考的好些問(wèn)題，給學(xué)生的盡是現(xiàn)成的答案，學(xué)生作業(yè)或答卷與“標(biāo)準(zhǔn)答案”稍有出入就要扣分，往往導(dǎo)致學(xué)生思想僵化，人的資源——大腦功能退化了。教學(xué)不改革不行了。創(chuàng)造能力并不是少數(shù)杰出人才所獨(dú)用的，它是人的潛能，在合理教育與培養(yǎng)下，就可能在每個(gè)身心健康的機(jī)體上得到發(fā)展。教育的責(zé)任就在于把潛在的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來(lái)，賦予每個(gè)身心健康的人以創(chuàng)造性。

在物理教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力呢？

4.1必須優(yōu)化以學(xué)生為主體的教學(xué)環(huán)境

教師的教學(xué)態(tài)度應(yīng)該是民主、平和、友善、激勵(lì)、寬容和引導(dǎo)性的，必須讓學(xué)生的探索求知在先，教師的指導(dǎo)幫助在后。例如，在做“用電流表和電壓表測(cè)電阻”的實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)準(zhǔn)備多種器材，讓學(xué)生自己選擇器材，自己畫電路圖，自己動(dòng)手操作，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟和表格，允許學(xué)生用多種方法測(cè)電阻，最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誤差分析，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究愿望，啟發(fā)學(xué)生積極思維。

4.2質(zhì)疑問(wèn)難是培養(yǎng)創(chuàng)造力的途徑

教師應(yīng)有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生不斷地設(shè)疑。在平時(shí)的教學(xué)中注意貫穿問(wèn)題的教學(xué)思想，使學(xué)生擁有善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、敢于提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的頭腦。如：根據(jù)焦耳定律 和歐姆定律 可推出 和 ，那么焦耳定律這什么不用 和 表示呢？通過(guò)自主探索、討論，讓學(xué)生的思維外顯，培養(yǎng)思維的廣闊性，訓(xùn)練學(xué)生迅速抓住別人的觀點(diǎn)，進(jìn)行質(zhì)疑和爭(zhēng)辯，提出不同見解，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生在質(zhì)疑問(wèn)難中鍛煉自己，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力鋪設(shè)一條高速公路。

5.引導(dǎo)學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)心態(tài)是物理教學(xué)的根本

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)心態(tài)是物理教學(xué)的根本。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力之源。而自學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的另一種重要組成?，F(xiàn)在知識(shí)發(fā)展得快，因?yàn)槟銊倢W(xué)會(huì)舊的，又有新的知識(shí)涌來(lái)，永遠(yuǎn)也學(xué)不完，怎么辦？最好的方法，是不要什么都由教師講，而忽視引導(dǎo)學(xué)生鍛煉他們的自學(xué)能力。學(xué)生只有掌握了自我汲取知識(shí)的能力，才能跟上時(shí)代的發(fā)展，在迎接新技術(shù)革命挑戰(zhàn)中立于不敗之地。因此，在教學(xué)中要促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，是這次基礎(chǔ)教育改革的根本目的和任務(wù)之一，也是學(xué)生終身受用不盡的真正的“財(cái)富”，也是教師獻(xiàn)給學(xué)生最寶貴的禮物。