新課程教學(xué)中應(yīng)重視演示實(shí)驗(yàn)的作用

安玉梅

【摘要】在物理教學(xué)中演示實(shí)驗(yàn)可以為學(xué)生提供廣闊的探究天地，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。高中化學(xué)教師應(yīng)該充分利用演示實(shí)驗(yàn)，做好高中物理教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】新課程 高中物理 演示實(shí)驗(yàn)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G423 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-5962（2013）06（a）-0189-01

新課程改革以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使其學(xué)會(huì)探究、解決問(wèn)題的策略。而物理本身就是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，因而，在物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以為學(xué)生提供廣闊的探究天地，所以，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)有很重要的作用，而演示實(shí)驗(yàn)又是其中最常見(jiàn)的方式。

演示實(shí)驗(yàn)為自然過(guò)程的簡(jiǎn)化、純化，提供了鮮明、準(zhǔn)確、生動(dòng)的感性材料，能夠激發(fā)寫(xiě)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。演示實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生物理概念、規(guī)律的最初建立是至關(guān)重要的，因而，演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須服務(wù)于物理概念，規(guī)律的形成這一核心目標(biāo)。但是，長(zhǎng)久以來(lái)，人們一直認(rèn)為演示實(shí)驗(yàn)主要起配合教師講授作用。演示實(shí)驗(yàn)扮演著表征具體現(xiàn)象，引出物理概念，說(shuō)明或驗(yàn)證物理規(guī)律以及激發(fā)學(xué)生興趣的角色。因而，造成了講課過(guò)程中教師只是透過(guò)實(shí)物演示解析概念，學(xué)生的大腦便如同容器般來(lái)接受教師所作的解釋。這樣的演示實(shí)驗(yàn)并沒(méi)有深層次的觸發(fā)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的自我構(gòu)建。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可想而知。不注重概念建立的傳統(tǒng)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不能有效地幫助學(xué)生理解物理學(xué)是實(shí)質(zhì)，認(rèn)為在課堂上只要實(shí)驗(yàn)成功演示，再加上自己的精湛講解就可以使學(xué)生建立科學(xué)概念的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)必須被突破。

如何利用演示實(shí)驗(yàn)所創(chuàng)造的學(xué)習(xí)情境激起學(xué)生解決問(wèn)題的欲望并提供給學(xué)生比較充分的解釋交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生真正有效的完成知識(shí)點(diǎn)自我構(gòu)建過(guò)程，這需要教師應(yīng)把握好兩個(gè)方面：

1 實(shí)驗(yàn)演示前給予學(xué)生充分思考，提出預(yù)言的機(jī)會(huì)

演示實(shí)驗(yàn)的目的應(yīng)是要引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，以有效地促進(jìn)學(xué)生用科學(xué)的方式分析問(wèn)題，這就需要在演示實(shí)驗(yàn)這一學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)下，使學(xué)生意識(shí)到自己的觀點(diǎn)與科學(xué)觀點(diǎn)之間存在差異，激起學(xué)生反思自己的原有經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷思想上的沖突和震動(dòng)，造成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不平衡，促成用科學(xué)的觀點(diǎn)代替舊觀念，實(shí)現(xiàn)主觀向客觀科學(xué)的轉(zhuǎn)變。

所以，在演示實(shí)驗(yàn)前，應(yīng)首先要完成的任務(wù)激活學(xué)生思維，喚起學(xué)生記憶，引發(fā)學(xué)生的舊觀念，為后面制造認(rèn)知沖突做好鋪墊。因此，教師應(yīng)先對(duì)將要演示的內(nèi)容作一簡(jiǎn)要介紹，然后，給予學(xué)生一段時(shí)間來(lái)預(yù)言實(shí)驗(yàn)結(jié)果。此時(shí)，教師也可以采取問(wèn)卷的形式要求每一位學(xué)生將自己的結(jié)果及其理由記錄在紙上，課后再收集起來(lái)。這樣做，不僅可以使學(xué)生更加認(rèn)真、仔細(xì)的考慮實(shí)驗(yàn)并努力作出預(yù)測(cè)而且能讓教師進(jìn)一步全面了解學(xué)生的思維方式。為以后制定科學(xué)的物理教學(xué)策略及有關(guān)研究提供必要的素材。

2 注重協(xié)作學(xué)習(xí)和討論交流

過(guò)去的演示實(shí)驗(yàn)，教師注重如何使學(xué)生跟著教師所提前設(shè)計(jì)的連環(huán)式提問(wèn)，再結(jié)合演示現(xiàn)象的觀察得出結(jié)論。久而久之，學(xué)生在整個(gè)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中只是看看熱鬧，等出結(jié)論。很少去認(rèn)真探究現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。

要讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，主動(dòng)的建構(gòu)知識(shí)。教學(xué)中應(yīng)注重“互動(dòng)式”的教學(xué)，即“師生互動(dòng)”“生生互動(dòng)”通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)、討論與交流，可使每一位學(xué)生提出各自的見(jiàn)解，在思辨中是自己的想法、思路明晰化、外顯化。這樣，在相互傾聽(tīng)中了解別人的觀點(diǎn)時(shí)，又可以重新審視自己的觀點(diǎn)。

因此，在演示實(shí)驗(yàn)前的預(yù)言環(huán)節(jié)應(yīng)該設(shè)置小組討論這一過(guò)程，此時(shí)，學(xué)生通過(guò)自圓其說(shuō)對(duì)自己的預(yù)言結(jié)果感到深信不疑，然后教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示。當(dāng)實(shí)驗(yàn)事實(shí)與他們的預(yù)測(cè)結(jié)果不一樣時(shí)，在他們的腦海中就會(huì)產(chǎn)生激烈的矛盾，造成深刻的印象，從而使認(rèn)知沖突達(dá)到高潮。在這一關(guān)鍵時(shí)刻再次組織學(xué)生討論。交流，使學(xué)生更好的反思自己的理解和思維過(guò)程，不斷深化、修正自己的認(rèn)識(shí)，新知識(shí)在具體實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和討論中內(nèi)化，進(jìn)而完成一個(gè)深層次的認(rèn)識(shí)過(guò)程。

總之，演示實(shí)驗(yàn)在激發(fā)學(xué)生好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)參與感等方面的積極作用是毋庸置疑的。因而，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)抓住這一有利機(jī)會(huì)，促使學(xué)生認(rèn)知結(jié)夠的轉(zhuǎn)化，使原有的舊意識(shí)解體，建構(gòu)用科學(xué)的態(tài)度，科學(xué)的知識(shí)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的思想，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)理念。同時(shí)，也能使學(xué)生從側(cè)面受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶，敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新，對(duì)生活學(xué)習(xí)及以后的工作產(chǎn)生潛移默化的影響。