地理教學(xué)中如何營(yíng)造良好的課堂氛圍

譚護(hù)合

課堂是師生共同的學(xué)習(xí)空間。在咫尺講臺(tái)上，教師與學(xué)生一起暢游知識(shí)的海洋。平等、和諧的課堂氛圍不僅能為學(xué)生提供一個(gè)穩(wěn)定可靠的外在環(huán)境因素，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。所以良好的課堂氛圍具有極大的感染力，這就要求教師要善于調(diào)節(jié)課堂氛圍。

一、注重情感交流，激發(fā)學(xué)習(xí)自主性

首先，尊重學(xué)生，情態(tài)謙和。情態(tài)是情感和姿態(tài)的綜合，教師的各種情緒都通過(guò)面部表情、眼神和姿態(tài)傳遞給學(xué)生，從而使學(xué)生領(lǐng)悟和理解教師的意圖。每節(jié)課，教師都應(yīng)面帶笑容步入教室，以親切和目光注視著學(xué)生，拉近師生之間的距離。課上，難免有學(xué)生出現(xiàn)身體欠佳或情緒低落的情況。此時(shí)，教師更應(yīng)注意對(duì)學(xué)生人格的尊重。對(duì)于開(kāi)小差或精力不集中的同學(xué)，教師不應(yīng)對(duì)學(xué)生大發(fā)雷霆、怒目斥責(zé)，也不應(yīng)視而不見(jiàn)，而是投以關(guān)注的目光，或走近輕輕點(diǎn)示，再或平和地告訴他時(shí)間如金，好好利用，會(huì)有收獲的。此時(shí)，學(xué)生也會(huì)認(rèn)可教師的提醒，感激老師平等相待的關(guān)愛(ài)。學(xué)生心態(tài)較平和，情緒體驗(yàn)處于高潮，積極投入所學(xué)內(nèi)容，思維敏捷，思路開(kāi)闊。

其次，感染學(xué)生，以聲傳情。語(yǔ)言，是教師在課堂教學(xué)中，向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識(shí)，培養(yǎng)良好的道德情操，開(kāi)發(fā)智力與培養(yǎng)能力，一刻也離不開(kāi)的。妙趣橫生的課堂語(yǔ)言，學(xué)生興趣盎然；索然寡味的語(yǔ)言，學(xué)生沉悶欲睡。所以，教師應(yīng)不斷加強(qiáng)語(yǔ)言藝術(shù)修養(yǎng)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。作為地理教師，做到這一點(diǎn)，不但要對(duì)地理教學(xué)內(nèi)容掌握透徹，而且知識(shí)面要寬，能夠旁證博引，融匯貫通，深入淺出。

例如，談到長(zhǎng)江上游段的水文特征——落差大，多峽谷時(shí)，教師用豐富多彩的文學(xué)語(yǔ)言將急流險(xiǎn)灘、石破驚天的虎跳峽與風(fēng)景秀美、江波浩蕩的三峽作盡情描述，使學(xué)生如身臨其境般感受祖國(guó)山河的壯美，既掌握知識(shí)，又激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情。如在介紹“中華水塔”中講到三江源脆弱的生態(tài)環(huán)境時(shí)，教師用考察記者的口吻，講述在藏北高原首次發(fā)現(xiàn)多年前以為已滅絕的藏野驢群時(shí)的情景，驚喜、激動(dòng)的情緒融入其中，使學(xué)生浮想聯(lián)篇，為之動(dòng)容，充分感受生態(tài)保護(hù)工作者當(dāng)時(shí)的喜悅情懷，激發(fā)環(huán)保熱情，培養(yǎng)生態(tài)保護(hù)責(zé)任心。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)能動(dòng)性

如果每節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)一樣，教學(xué)程序與結(jié)構(gòu)呆板，這樣的課堂氛圍，不利于學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)效果也不理想。反之，讓學(xué)生積極參與，充分展現(xiàn)自己創(chuàng)造力的課堂教學(xué)才是成功的教學(xué)。所以在教學(xué)中，應(yīng)該形成一個(gè)有張有弛、活潑有序、保持課堂鮮活靈魂的課堂氛圍。

地理教學(xué)中有許多基礎(chǔ)知識(shí)，需學(xué)生識(shí)記掌握，每節(jié)課必須留出一小部分時(shí)間作“死記”、“硬背”，但其前或后需穿插自讀理解或提問(wèn)討論或多元化練習(xí)，以深刻理解其中隱含的地理成因及規(guī)律，深化記憶。這樣，動(dòng)靜結(jié)合，搞活了課堂。如學(xué)習(xí)“中國(guó)鐵路干線(xiàn)”時(shí)，就先讓學(xué)生通過(guò)閱圖識(shí)記各條干線(xiàn)的名稱(chēng)，起止點(diǎn)、方向等內(nèi)容，然后啟發(fā)學(xué)生自行安排旅游線(xiàn)路，應(yīng)用剛剛所學(xué)，此時(shí)，學(xué)生總會(huì)自覺(jué)積極發(fā)言、勇躍參與，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)能動(dòng)性大大提高。再請(qǐng)其他同學(xué)作評(píng)價(jià)，指出錯(cuò)誤或“繞道”問(wèn)題。允許學(xué)生標(biāo)新立異，當(dāng)說(shuō)錯(cuò)時(shí)，教師應(yīng)提供熱情的指導(dǎo)和幫助，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供安全的心理環(huán)境。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，從中得到更多樂(lè)趣和收獲。并以此為契機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力。

總之，教師要注重在教學(xué)中營(yíng)造良好的課堂氛圍，這樣，不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，而且能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，讓其真正成為學(xué)習(xí)的主人。