C語言教學(xué)的啟示

羅布次仁

[摘 要]C語言是一門高級程序設(shè)計(jì)語言，其涉及的概念比較復(fù)雜，規(guī)則繁多，使用靈活，容易出錯，初學(xué)者很難掌握，是一門難學(xué)也難教的課程。本文針對我校少數(shù)名族學(xué)生非計(jì)算機(jī)專業(yè)C語言教學(xué)實(shí)際過程中存在的問題，談一談如何從改進(jìn)教學(xué)方法、組織教學(xué)內(nèi)容、上機(jī)實(shí)踐等方面來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

[關(guān)鍵詞]C語言；課堂組織；任務(wù)驅(qū)動

[中圖分類號]G424.21

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]1672-5158（2013）05-0049-01

C語言功能豐富，表達(dá)力強(qiáng)，應(yīng)用面廣，使用靈活、目標(biāo)代碼率高，可移植性好，既有高級語言的優(yōu)點(diǎn)，又有低級語言的很多特點(diǎn)，使得C語言有好學(xué)、易用的優(yōu)點(diǎn)，為此很多高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)甚至是非計(jì)算機(jī)專業(yè)都將《C語言程序設(shè)計(jì)》作為必修課開設(shè)。但由于C語言具有繁多的數(shù)據(jù)類型、復(fù)雜的語法結(jié)構(gòu)，而且我校學(xué)生又大多來自衣牧區(qū)的少數(shù)民族，計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)底子薄，英語水平低，更沒有任何程序設(shè)計(jì)的知識背景，使得C語言變得教師難教和學(xué)生難學(xué)的一門課程，甚至在學(xué)生當(dāng)中產(chǎn)生“談C色變”的恐懼心理。以下結(jié)合我校非計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)這門課程的實(shí)際，來淺談怎樣提高C語言的教學(xué)效果。

一、改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)方法對于教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用，也是學(xué)生直觀感受最直接和最強(qiáng)烈的。在課堂上的互動不僅會對課堂教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生深刻的影響，還會加深師生之間的了解和友誼，實(shí)現(xiàn)師生J『青感和價值觀的交流。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是單向進(jìn)行的，一堂課教師如同牧師滿堂說教，缺乏趣味性，學(xué)生只有忍受煎熬被動地聽。這樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)C語言時，剛開始是好奇的、積極的，但隨著課程內(nèi)容的深入，有的內(nèi)容需要記憶、思考，難度就陡增了，而興趣就銳減了，感覺學(xué)習(xí)C語言很枯燥、很難學(xué)。

為此，首先應(yīng)該要改變教學(xué)方法。C語言這門課程的教學(xué)不能采用傳統(tǒng)的按部就班的、填鴨式的教學(xué)方法。首先，應(yīng)實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換，以探究式的教學(xué)方式增加與學(xué)生的互動環(huán)節(jié)，突出學(xué)生的主體作用，注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。其次，為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師圍繞課程教學(xué)目標(biāo)，以“程序設(shè)計(jì)”思想和方法教育為主導(dǎo)，用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方法，既圍繞一個個的任務(wù)來教學(xué)，通過完成特定的任務(wù)來掌握新知識鞏固舊知識。從而使學(xué)生從實(shí)際參與程序設(shè)計(jì)，從完成既定任務(wù)中獲得成就感和增強(qiáng)自信心。當(dāng)然，教師所設(shè)計(jì)的任務(wù)要充分考慮少數(shù)民族學(xué)生的心理特點(diǎn)、接受能力和興趣，而不能簡單地套用教育發(fā)達(dá)地區(qū)的一些成功經(jīng)驗(yàn)，更不能想當(dāng)然的閉門造車。最后，為了讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間里，更好的消化吸收所學(xué)的知識，不僅要完成計(jì)劃任務(wù)，還要培養(yǎng)學(xué)生閱讀一些較長的程序的習(xí)慣，通過閱讀程序?qū)懗鲞\(yùn)行結(jié)果、分析程序的算法還能否繼續(xù)優(yōu)化，在這一過程中，學(xué)生認(rèn)識到利用所學(xué)知識可以分析和編寫出程序，同時也提高了計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的水平，從而激發(fā)他們寫程序的熱情。

二、認(rèn)真組織課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果

C語言程序設(shè)計(jì)的目的是培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，要掌握C語言的使用規(guī)則和編程思想、方法及技巧，要學(xué)會編寫程序代碼，學(xué)會使用各種編譯工具調(diào)試程序的方法和技巧。因此在教學(xué)中要做到：

（一）注重基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)，問題簡化。C語言教學(xué)中，課堂內(nèi)容的引入要使學(xué)生容易接受，符合少數(shù)民族學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。要做到注重基礎(chǔ)、突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)，一定要把握好由淺入深，由易到難的循序漸進(jìn)的教學(xué)過程，力求概念準(zhǔn)確，對于相關(guān)算法做到舉一反三，觸類旁通的效果。在教學(xué)時切忌在語法細(xì)節(jié)上死摳糾纏不清，而應(yīng)把重點(diǎn)放在編程的思想，這樣就能避免脫離算法而單獨(dú)講語法規(guī)則所造成的空洞和枯燥。同時應(yīng)盡可能分散難點(diǎn)、語言簡潔通俗，即能用一句話概括的就不要用三四句冗余詞，以免學(xué)生一開始就想放棄的消極情緒。

（二）課堂形式豐富多樣。C語言教學(xué)中，課堂形式應(yīng)采用多種方式讓學(xué)生多實(shí)踐并能正確理解所講的內(nèi)容。對知識點(diǎn)的鞏固與加深理解可以采用提問及師生共同探討的方式，即探究式教學(xué)方式；采用修改現(xiàn)有代碼的方式，分析與預(yù)期結(jié)果有什么不同，或者和預(yù)期結(jié)果相同，但用了不同的編碼的方式來引導(dǎo)學(xué)生鞏固學(xué)過的內(nèi)容，即啟發(fā)引導(dǎo)教學(xué)方式；還可以借鑒傳統(tǒng)的考題形式來練習(xí)，比如可以用選擇題、填空題、改錯題等，使學(xué)生能及時運(yùn)用所學(xué)知識來解決實(shí)際問題，即適當(dāng)借鑒傳統(tǒng)的教學(xué)方式。以此吸引學(xué)生的注意力從而提高課堂教學(xué)效果。

（三）發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的作用，提高課堂效果。為培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題和創(chuàng)新思維的能力，體現(xiàn)高等教育的真諦，在C語言設(shè)計(jì)教學(xué)中，盡量采用現(xiàn)有的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，提高課堂效率，如多媒體教室的應(yīng)用，利用一些與教學(xué)有關(guān)的軟件與素材以及教師精心制作的課件等手段來教學(xué)，以提高課堂的含金量。將程序調(diào)試部分的講解可進(jìn)行現(xiàn)場演示，使各種操作變得更加形象化和具體化，比如在講解函數(shù)調(diào)用時，由于傳統(tǒng)的靜態(tài)教學(xué)很難表現(xiàn)出“調(diào)用”、“返回”的動態(tài)效果，而采用多媒體的動態(tài)方式，使學(xué)生有更加直觀、形象的認(rèn)識，這樣就避免了教師說的累死學(xué)生卻云里霧里的窘境。還可以在演示完某些操作后，請學(xué)生到教師機(jī)上操作體驗(yàn)，通過大屏幕，能調(diào)動學(xué)生的積極性，引起共鳴，實(shí)現(xiàn)了師生互動，加大了教學(xué)內(nèi)容的輕松趣味性。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的編程水平

上機(jī)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生真正掌握C語言語法、語義、程序結(jié)構(gòu)的最重要的也是唯一的途徑，離開了實(shí)驗(yàn)操作，就是紙上談兵。上機(jī)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生加深基本概念和算法的理解、提高程序設(shè)計(jì)能力的重要環(huán)節(jié)。因此，在進(jìn)行每一部分的學(xué)習(xí)的時候，都應(yīng)該配有相應(yīng)的學(xué)生上機(jī)實(shí)踐的機(jī)會，而且每一次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都應(yīng)由教師精心設(shè)計(jì)，以滿足各個層次學(xué)生的需求。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)包括基本實(shí)驗(yàn)題與綜臺n生較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)題。其中，基本實(shí)驗(yàn)要求每一個學(xué)生在上機(jī)調(diào)試中必須完成，而能力較強(qiáng)的一部分學(xué)生可以在此基礎(chǔ)上適當(dāng)做一些深人的思考，解答附加實(shí)驗(yàn)題。還要求學(xué)生上機(jī)前分析題目，決定算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，并編出程序源代碼，這樣在上機(jī)時，學(xué)生就有的放矢，主要精力放在調(diào)式程序上。最后，對于普遍存在的問題，進(jìn)行集中提示、講解，演示以增加學(xué)生的印象，并要求學(xué)生及時寫出實(shí)驗(yàn)報告，分析程序結(jié)果。只有當(dāng)基本概念、語法規(guī)則與反復(fù)上機(jī)調(diào)試操作相結(jié)合，才能對C語言有更加深入和全面的認(rèn)識和理解，也真正能培養(yǎng)和提高學(xué)生的程序設(shè)計(jì)水平。

四、結(jié)束語

《C語言程序設(shè)計(jì)》與其他學(xué)科教學(xué)方法不太一樣，其理論較抽象，課堂上用傳統(tǒng)的“板書+嘴講+課后作業(yè)”，會使學(xué)生缺乏感性認(rèn)識，難以理解。采用理論和上機(jī)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，語法與實(shí)例相并存，以“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動、愉快地學(xué)習(xí)，滿足他們的求知欲，才能實(shí)現(xiàn)提高C語言教學(xué)效果目的。

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