新課程教學(xué)如何實(shí)施激勵性評價

溫菊紅

摘 要：教育心理學(xué)指出，教師如何進(jìn)行評價是影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)最重要的外部因素。作為生物教師我們至少可以從自身做起，有意識地在教學(xué)實(shí)踐中使用多重評價標(biāo)準(zhǔn)全方面、多角度地評價學(xué)生。教學(xué)評價是一門藝術(shù)，如果你想成為一名優(yōu)秀教師，首先你要學(xué)會評價學(xué)生。課堂評價就是在具體的教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況表現(xiàn)出來的高超的評價藝術(shù)，這里學(xué)習(xí)狀況包括學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)效果等。對學(xué)生的努力給予積極的肯定與鼓勵，幫助他們充分發(fā)掘多方面的潛能，從而增強(qiáng)其自我效能感，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：教育；評價；激勵；教學(xué)過程

新課程的核心理念是“為了每個學(xué)生的發(fā)展”，發(fā)展是每個學(xué)生的權(quán)利。課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。發(fā)揮評價教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展?！毙抡n程改革對學(xué)生評價的要求，以學(xué)生為本，把評價作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，使教書與育人同在。

如何很好的實(shí)施激勵性評價談?wù)勎业母邢塍w會：對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價應(yīng)全方位地進(jìn)行。除了平時要對學(xué)生多一些口頭肯定和鼓勵外，對學(xué)生平時的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的積極程度、合作意識、作業(yè)完成情況、知識掌握與否、能否提出新的觀點(diǎn)等的評定，占期末成績的60，期末卷面分?jǐn)?shù)占期末成績的40。

1 課堂評價找準(zhǔn)落腳點(diǎn)

教育是心靈的藝術(shù)，其每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)該充滿對人的理解、尊重和感染課堂，評價要面向所有學(xué)生，符合教育公平的原則，課堂評價的著眼點(diǎn)在于大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，使每個學(xué)生都能獲得充分發(fā)展，關(guān)注全體學(xué)生，以人為本。

首先要注意：及時反饋，激勵學(xué)習(xí)動機(jī)。我認(rèn)為，教師的評價源于對學(xué)生真誠的愛，用敏銳的眼光去捕捉學(xué)生身上瞬間即逝的“閃光點(diǎn)”，即找到學(xué)生個性化表現(xiàn)的落腳點(diǎn)，使表揚(yáng)具有情景性，刺激學(xué)生的神經(jīng)細(xì)胞產(chǎn)生興奮，然后再寄予鼓勵期待的語言，使表揚(yáng)獲得最大效應(yīng)。教師要想使學(xué)生學(xué)好就要堅信：“好學(xué)生是表揚(yáng)出來的”這個真理。教師在任何時候，都別吝嗇給孩子們鼓勵的掌聲、激情洋溢的夸贊、發(fā)自肺腑微笑、關(guān)切注視的目光、友善詼諧的提醒、甚至是傷心難過的淚水，這些都可以幫助學(xué)生及時、清醒地了解自己的進(jìn)步與不足，成為他們努力學(xué)習(xí)的推動力積極的鼓勵是肯定學(xué)生學(xué)習(xí)成績和態(tài)度的一種方式，它可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、上進(jìn)心、自尊心。

其次，課堂評價要幫助學(xué)生縮小互相之間的差距，以激勵肯定為主，在各自原有基礎(chǔ)上提高和發(fā)展。課堂評價要充分體現(xiàn)人文關(guān)懷，通過積極的課堂評價，承認(rèn)并提升學(xué)生的價值，使課堂評價成為一種關(guān)懷的手段、良好的課程與教學(xué)發(fā)展行為。希望得到別人贊美是每個學(xué)生的天性，那么，我們在教學(xué)中，要根據(jù)不同學(xué)生的年齡特征和個性差異、性別差異，用不同的方式手段進(jìn)行評價。

第三，課堂評價要喚醒學(xué)生的主體個性意識，確立學(xué)生的主體地位。

評價的本質(zhì)在于呼喚學(xué)生主體意識，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新精神。教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)問，“知無不言，言無不盡，言者無罪”，正是喚醒學(xué)生主體個性意識，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、分析能力，激發(fā)學(xué)生智慧火花和思維亮點(diǎn)的切實(shí)做法。究竟誰是評價的主體？以往，教師是評價者，是絕對的權(quán)威，學(xué)生只是被動地接受評價。如今，評價的主體在發(fā)生變化，鼓勵學(xué)生本人、同學(xué)、家長參與到評價之中，讓學(xué)生學(xué)會自我評價。

心理學(xué)理論告訴我們，個人在認(rèn)識別人的品質(zhì)時，就開始形成對自己的評價能力，只有在他人的評價中，才能不斷調(diào)整自我的評價。教師不僅讓學(xué)生自評，而且讓學(xué)生互評。開始，學(xué)生不知道該如何評價別人，有時在評議中甚至發(fā)生爭議和沖突，教師抓住這個機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生客觀公正地評價自己和他人，最后使其真正成長為課堂評價的主體。

2 教師對學(xué)生課堂評價要具有藝術(shù)性

教師的評價語言如鑰匙，能打開學(xué)生心靈的窗戶，如火炬，能照亮學(xué)生的未來，如種子能埋進(jìn)學(xué)生的心靈。課堂上我們要以自己精湛的語言藝術(shù)，激起學(xué)生思維的火花。

首先：評價語要情真意切，教師的評價語言應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的，“感人心者，莫乎于情?！蓖瑯右粋€“好”字，可以說得平淡如水，讓人感到有勉強(qiáng)應(yīng)付之嫌，也可以說得激情滿懷，讓人感受到你發(fā)自內(nèi)心的贊賞。教師的評價語應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心深處，真誠而親切地自然流露，就像一縷溫柔的春風(fēng)撫摸孩子，就像點(diǎn)點(diǎn)春雨滋潤孩子一樣。這樣才能博得學(xué)生信任，才能贏得學(xué)生的心。相反，那種虛情假意，表里不一，沒有用“真心”的評價語，不僅激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還有可能挫傷學(xué)生的自尊心，使之對學(xué)習(xí)失去信心。在學(xué)生問答問題時，我們可以這樣說：“你回答得很正確，若聲音再洪亮一些就更好了！”“你真聰明，這么難的題你都可以做出來！”教師根據(jù)學(xué)生的回答及時準(zhǔn)確的指出學(xué)生的長處及存在的缺點(diǎn)，使學(xué)生們聽起來很實(shí)在很受用，學(xué)生的回答會一次比一次好！

學(xué)生在課堂上的回答不可能都完全正確，我們教師決不能以“錯了！”“這么簡單的題都不會”這些語言來否定學(xué)生，而是運(yùn)用自己巧妙，機(jī)智的語言來糾正學(xué)生的錯誤，鼓勵學(xué)生回答問題。比如，我們可以說：“你可能沒想好，沒關(guān)系，再想想再說”說不定說錯的孩子可以改錯，而且會想出你意想不到的答案，是呀，學(xué)生說錯了，我們教師應(yīng)以博大的胸懷寬容學(xué)生的錯誤，畢竟學(xué)生上課回答錯問題是非常正常的。教師要運(yùn)用自己巧妙、機(jī)智的語言循循善誘，注意情緒導(dǎo)向，做到引而不發(fā)使學(xué)生從錯誤走向正確的重要途徑。

其次：評價語言要風(fēng)趣幽默，賦予吸引力

幽默的語言是一種才華，更是一種力量。它是現(xiàn)代課堂教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，教師要善于在恰當(dāng)?shù)膱龊?、恰?dāng)?shù)臅r機(jī)，巧妙地運(yùn)用風(fēng)趣的語言開導(dǎo)學(xué)生。使學(xué)生在輕松活潑、充滿笑聲的課堂氣氛中學(xué)到知識，受到教育。但在運(yùn)用時要注意幽默而不失大體，風(fēng)趣而不至落俗；要宜少不宜多，宜精不宜粗，既能達(dá)到表揚(yáng)激勵作用又不傷學(xué)生。這樣不僅提高了教學(xué)語言的品位，而且優(yōu)化了課堂教學(xué)效果。