陳冬梅

摘 要：基礎(chǔ)教育階段英語教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，提倡高效課堂，通過優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要重視對學(xué)生聽、說、讀、寫綜合技能的全面訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，為學(xué)生的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高效課堂；學(xué)法指導(dǎo)；創(chuàng)設(shè)情境

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識的主要渠道。一堂課是否好，標(biāo)準(zhǔn)就是看教師能否讓學(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài)、是否當(dāng)堂達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)遵循語言教學(xué)規(guī)律，把英語這門語言實(shí)踐課上得生動有趣。那么，如何真正實(shí)現(xiàn)有趣又高效的課堂目標(biāo)呢？

一、優(yōu)化課堂模式

1.切實(shí)抓好課堂教學(xué)的五個環(huán)節(jié)

（1）鞏固提升

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識，提升學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的能力。

（2）交流展示

鼓勵學(xué)生把預(yù)習(xí)新課所搜集的相關(guān)信息展示在課堂上，以便同學(xué)之間相互交流，形成知識碰撞，同時，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)新舊知識的有效銜接。

（3）互動體驗(yàn)

高效課堂包括師生互動、生生互動兩個層次。教師要積極關(guān)注學(xué)生參與互動的有效性、思維品質(zhì)的提升和學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度。

（4）精講點(diǎn)撥

教師要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，及時點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)及疑惑點(diǎn)，讓學(xué)生及時掌握所學(xué)知識。

（5）拓展練習(xí)

教師在所教知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸擴(kuò)展，引導(dǎo)學(xué)生把知識和實(shí)際結(jié)合起來，以達(dá)到鞏固知識、促進(jìn)技能遷移，形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)的目的。

2.充分實(shí)施教學(xué)目標(biāo)的三個維度

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對基礎(chǔ)教育階段英語課程教學(xué)內(nèi)容提出了教學(xué)目標(biāo)的三個維度，包括“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。”在重視學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，首先把“情感態(tài)度和價值觀”引入教學(xué)目標(biāo)，以知識能力為主線，滲透情感態(tài)度與價值觀，使其充分體現(xiàn)在過程和方法中。實(shí)現(xiàn)目標(biāo)分極使之更加層次化、具體化。教師還要有增強(qiáng)“科研先行”意識，提高自身的專業(yè)文化素質(zhì)，研究學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)策略，同時，加深對英語國家歷史背景等的了解。強(qiáng)調(diào)以情感為核心，把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣、意志、性格等因素列入教學(xué)目標(biāo)，面向全體學(xué)生，注重學(xué)生層次和個性差異，達(dá)到全面發(fā)展的最終目標(biāo)。

二、教師學(xué)法指導(dǎo)

首先，教師應(yīng)實(shí)行“啟發(fā)式”的教學(xué)方法，讓學(xué)生動起來，讓課堂“活”起來，真正把傳授知識的過程當(dāng)作學(xué)習(xí)交流和自主探索的過程，培養(yǎng)學(xué)生敢疑、能問，勤思、會解的能力。

其次，應(yīng)以學(xué)生為主體，注重學(xué)習(xí)水平層次和個性差異，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師就須幫助學(xué)生找到最佳記憶訣竅，如：從點(diǎn)到塊記憶法、愉快自信記憶法、瞬間強(qiáng)化記憶法、集中注意專注記憶法、比較歸納記憶法、最佳時刻加強(qiáng)記憶法、運(yùn)用遺忘周期反復(fù)記憶法等。

最后，要提倡的是教師精講引導(dǎo)下的學(xué)生多練及教師藝術(shù)性的強(qiáng)化提問，它能分層次評價，使各類學(xué)生的發(fā)言都受到鼓勵，并得到成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

三、創(chuàng)設(shè)交際情景

創(chuàng)設(shè)交際情境，培養(yǎng)學(xué)生交際能力，是英語教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的根本目的。在教學(xué)實(shí)際活動中營造、創(chuàng)設(shè)情境交際英語。如：教師可通過問候、指路、購物、看病、打電話、邀請親友、日常生活及學(xué)習(xí)活動等題材，設(shè)置多種語言情境讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操練、還可通過多媒體教學(xué)手段，生動地展示多種交際畫面、提供豐富的語言素材，以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。將語言形式與語言意義和學(xué)生實(shí)際相聯(lián)系，通過動耳、動口、動手、動腦組織大量聽、說、讀、寫等交際活動，建立初步的語感，并內(nèi)化知識，形成技能，增強(qiáng)語言實(shí)際運(yùn)用能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)英語打下良好的基礎(chǔ)。

（作者單位 河南省洛陽市東升第二中學(xué)）