數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題及解決策略

陳姝娟

新課改的不斷推進(jìn)使得多數(shù)教師的教學(xué)水平取得了很大的進(jìn)步，但還有一少部分教師在課堂教學(xué)方面存在一些問(wèn)題，下面結(jié)合以下幾個(gè)案例談點(diǎn)自己的看法：

一、教學(xué)定律不能過(guò)于死板教條，要靈活運(yùn)用

一個(gè)教師在教學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)“乘法結(jié)合律”時(shí)，定律講完后，教師讓學(xué)生做填空題：（a×b）×c=____，有一個(gè)學(xué)生回答道：（a×b）×c=（b×c）×a，這個(gè)學(xué)生的答案不是老師準(zhǔn)備的答案，老師的應(yīng)急反應(yīng)就是讓班上的其他同學(xué)來(lái)判斷，同學(xué)們也不敢妄加評(píng)論。老師好半天才說(shuō)“也對(duì)。不過(guò)以后大家在做題時(shí)，不要像他這么做……”這是為什么呢？就是因?yàn)樗皇浅Ｒ?guī)的思路。老師的這一句話，使得學(xué)生只能按老師的思路答題，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)新思維。這就要求教師在講課前一定要認(rèn)真?zhèn)湔n，多學(xué)習(xí)學(xué)科相關(guān)的知識(shí)，靈活地駕馭課堂。

二、創(chuàng)造例題不能扭曲事實(shí)，要合乎邏輯

如今的課堂教學(xué)，教師為了更加出色地完成教學(xué)任務(wù)，不僅要有創(chuàng)新精神，而且創(chuàng)新還要符合實(shí)際情況，為學(xué)生作出正確的指導(dǎo)。一位教師在教學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)“解比例”時(shí)，就舉了這樣一個(gè)例子“法國(guó)的埃菲爾斜塔有32米高……”，世界第一高塔就32米高嗎？我們且不說(shuō)塔到底有多高，就老師這種也許是無(wú)意識(shí)的做法，就是萬(wàn)萬(wàn)不可取的。我們想要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)例子，為什么非要跑去法國(guó)那么遠(yuǎn)？完全可以從身邊找。例如，我們可以量一個(gè)學(xué)生的身高，量桌子、椅子等等，然后讓學(xué)生按照一定的比例在圖畫(huà)本上畫(huà)出來(lái)。這樣既能讓學(xué)生直觀地在感官上認(rèn)識(shí)，又能更好地運(yùn)用比例的性質(zhì)解比例。所以，教師在教學(xué)時(shí)，不可以馬虎，要尊重事實(shí)。

三、教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言不能死板生硬，要賦予人性化

對(duì)于對(duì)教師語(yǔ)言藝術(shù)的要求則更高。有的教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)總是“恩，對(duì)，坐下吧……”或是“這你都不會(huì)，上課干什么了……”有的教師在學(xué)生回答完問(wèn)題后，不評(píng)價(jià)對(duì)與錯(cuò)，甚至有時(shí)候忘記了讓學(xué)生坐下。這樣的情況都會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。所以作為教師，應(yīng)該注意到自己責(zé)任的重大，評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)應(yīng)該多一些鼓勵(lì)，少一些批評(píng)，多一些贊揚(yáng)：“恩，做得非常好。要繼續(xù)保持……”少一些責(zé)備：“還沒(méi)想好嗎？那坐下再想想，順便聽(tīng)聽(tīng)其他同學(xué)的看法……”這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)更高，感覺(jué)自己還行。

總之，教師在課堂教學(xué)中，要注重每一個(gè)環(huán)節(jié)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，才能更好地去發(fā)揮自己的教學(xué)水平，提高課堂的有效性。

（作者單位 吉林省扶余市增盛鎮(zhèn)茶棚村小學(xué)）