牟筱敏

（臺州市教育技術(shù)中心，浙江 臺州 318000）

隨著課程改革的進(jìn)一步深入，各地的聯(lián)片教研慢慢成為教師專業(yè)成長的重要途徑，通過校際間的交流，更好地幫助了教師把握課程，助推課程改革，促成教師成長，同時(shí)讓優(yōu)質(zhì)教育資源得到了更廣的輻射。

但是，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，聯(lián)片教研仍然存在局限性，尤其是城鄉(xiāng)間的聯(lián)片教研，表現(xiàn)更加明顯:一是交流不夠充分；二是無法實(shí)現(xiàn)常態(tài)化。因此，區(qū)域性的聯(lián)片教研，較難走出原有的教研困境，使教師的專業(yè)得到長足的發(fā)展。

為此，筆者認(rèn)為借助現(xiàn)代信息技術(shù)，建立聯(lián)片教研信息網(wǎng)絡(luò)，把現(xiàn)實(shí)的聯(lián)片教研延伸、拓展到虛擬空間，打破時(shí)空限制，克服教師參與教研時(shí)的被動性，實(shí)現(xiàn)全天候、跨時(shí)空的常態(tài)化聯(lián)片教研，煥發(fā)教師開展教學(xué)研究的勃勃生機(jī)。

一、搭建一個平臺

以現(xiàn)實(shí)的聯(lián)片教研區(qū)域?yàn)榛A(chǔ)，以基地學(xué)校為龍頭，整合區(qū)域內(nèi)各學(xué)校資源，創(chuàng)建一個以聯(lián)片教研網(wǎng)站為主體，以學(xué)科QQ群、短信互動平臺、微信朋友圈為輔助手段的全方位網(wǎng)絡(luò)交互平臺（如圖1）。

教研網(wǎng)站內(nèi)設(shè)教育科研、電子備課、網(wǎng)上評課、案例剖析、教師博客、研訓(xùn)論壇、名家指點(diǎn)、他山之石、信息薈萃等實(shí)用欄目并建立局域網(wǎng)免費(fèi)教師郵局。每個欄目再根據(jù)教研實(shí)際需要設(shè)立相應(yīng)的二級欄目、三級欄目。比如“教育科研”專欄下可以設(shè)立教育廣角、教研動態(tài)、課題研究、教研文集、成果展示等子欄目。欄目設(shè)置可以根據(jù)教研需要和工作進(jìn)程及時(shí)進(jìn)行調(diào)整或改版。

圖1 網(wǎng)絡(luò)交互平臺結(jié)構(gòu)

搭建起以校本教研和城鄉(xiāng)聯(lián)片教研為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)平臺，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)速度快、信息發(fā)布及時(shí)、不受時(shí)空限制、透明度高、參與面廣、交流面大等優(yōu)點(diǎn)，為教師開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教研活動，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)聯(lián)片教研常態(tài)化提供支持。

二、構(gòu)建一套制度

制度是網(wǎng)絡(luò)平臺穩(wěn)健、有效運(yùn)行的重要保障。在原有聯(lián)片教研相關(guān)制度的基礎(chǔ)上，針對信息網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)行特點(diǎn)，制定系列的管理制度，明確任務(wù)、責(zé)任、考評等事項(xiàng)，健全網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行機(jī)制。尤其要注意以下幾方面:

（一）版主管理制度。網(wǎng)站主要欄目分學(xué)科設(shè)立版主，擔(dān)任召集人角色，負(fù)責(zé)本欄目的計(jì)劃、發(fā)起、邀請、評價(jià)、總結(jié)及運(yùn)行維護(hù)等工作。版主一般是教研大組組長，可以在片區(qū)內(nèi)各學(xué)校之間輪轉(zhuǎn)。

（二）課題管理制度。由基地學(xué)校牽頭，分學(xué)科明確每學(xué)期或每學(xué)年教研課題擬訂、計(jì)劃、組織、實(shí)施、評價(jià)、參賽等各項(xiàng)活動的責(zé)任人，落實(shí)工作職責(zé)、完成時(shí)限、獎勵措施等內(nèi)容。

（三）研訓(xùn)積分制度。規(guī)定教師參與網(wǎng)絡(luò)論壇討論、上傳教研信息（包含文本、視頻、音頻資料）、發(fā)表教研成果、參與電子備課、回答教師提問等各項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)教研活動，并給予一定的積分獎勵，既增加趣味性，又調(diào)動積極性，也作為教師參與繼續(xù)教育的一種學(xué)分統(tǒng)計(jì)方法。

（四）教研信息反饋制度。規(guī)定每次聯(lián)片集中開展教研活動，或確定專題后各學(xué)校分頭開展的研訓(xùn)，需要在網(wǎng)絡(luò)平臺上反饋的內(nèi)容、時(shí)間、要求，便于教師反復(fù)研討、觀摩。

三、把握六個環(huán)節(jié)

信息化具有虛擬性質(zhì)，而教研常態(tài)化需要取得成效，必須立足課堂教學(xué)的實(shí)踐。因此網(wǎng)絡(luò)教研需要把握好以下六個環(huán)節(jié):

（一）技能培訓(xùn)環(huán)節(jié)。這是利用信息化技術(shù)推進(jìn)教研常態(tài)化的前提。為迎合新一輪課改發(fā)展需求，更好地運(yùn)用信息技術(shù)開展城鄉(xiāng)聯(lián)片教研，應(yīng)該將現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)操作技能納入教師基本功，它包括:文稿編輯、課件制作、電子備課、網(wǎng)上查找、網(wǎng)頁制作、資料上傳以及課堂教學(xué)與信息技術(shù)的整合等。

（二）案例生成環(huán)節(jié)。這是開展聯(lián)片教研的基礎(chǔ)。教研必須有案例，案例必須直指課程內(nèi)容和課堂實(shí)踐。因?yàn)槌青l(xiāng)聯(lián)片教研的根本宗旨是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。而實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)的根本，必須立足于研究教師的課堂教學(xué)實(shí)踐，對每一堂課的教學(xué)進(jìn)行回顧、反思。因此，“聚焦課堂”是城鄉(xiāng)聯(lián)片教研取得成效的內(nèi)核所在。

課堂研究的傳統(tǒng)途徑有:現(xiàn)場觀摩、文本案例分析、視頻分析。聯(lián)片學(xué)校通過新教師上課、優(yōu)秀教師獻(xiàn)課、各級賽課等課堂的視頻跟進(jìn)，將典型、優(yōu)秀、有特色的課例集成背景介紹、同行互評、專家點(diǎn)評、學(xué)生反饋、教學(xué)注釋、相應(yīng)的信息資源等內(nèi)容，組成專輯，刻錄成光盤存檔，并及時(shí)上傳聯(lián)片教研網(wǎng)。然后，及時(shí)組織教師開展反思互動、專題研討。為了減少網(wǎng)絡(luò)資源的占用，根據(jù)專題需要，上傳的課堂案例可以是課堂整體內(nèi)容，也可以是某個片段。這樣生成的教學(xué)案例網(wǎng)絡(luò)資源，是開展課堂研究的重要途徑，更是進(jìn)行城鄉(xiāng)聯(lián)片教研的有效平臺。

（三）反思研討環(huán)節(jié)。這是推進(jìn)教研常態(tài)化、培養(yǎng)教師專業(yè)素養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)。城鄉(xiāng)聯(lián)片常態(tài)化教研在重視教師個人學(xué)習(xí)和反思的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)教師集體的作用，強(qiáng)調(diào)教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作，從而促使教師之間分享經(jīng)驗(yàn)、互相借鑒、彼此支持、共同成長。

開展城鄉(xiāng)聯(lián)片教研活動，必須考慮到各校間的地理位置、各校教師的時(shí)間安排是否同步等問題，而信息技術(shù)手段可以很好地解決空間、時(shí)間的限制，教師們可以非常自由地開展教研活動，即使深夜也可以上網(wǎng)去看其他教師上傳的教學(xué)實(shí)踐體會及困惑的問題，而且最重要的是，他們還可以看到更多的教師對同一問題的回復(fù)和討論，還可以建立教師間的遠(yuǎn)程合作項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)教育資源的共享。

為此，可在教研網(wǎng)上開設(shè)“城鄉(xiāng)聯(lián)片教研論壇”，根據(jù)教研計(jì)劃和主題，每月安排一定時(shí)間，圍繞學(xué)科研究主題開展一系列的學(xué)習(xí)、研究活動，定期根據(jù)研究專題的需要，確定論壇的主要內(nèi)容。每次論壇之前由版主先公布提綱預(yù)告，讓學(xué)科教師先作思考，并可以補(bǔ)充提出問題。然后運(yùn)用網(wǎng)上交互方式發(fā)起研討，盡量營造寬松和諧、暢所欲言的氛圍，強(qiáng)化民主意識和反思意識。這樣經(jīng)常性的、多樣化的專題研討，在彼此交互的思想沖撞中得到啟示，產(chǎn)生新的理念、新的思想火花。

（四）交流展示環(huán)節(jié)。這是網(wǎng)絡(luò)教研取得成效的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)前，各地學(xué)校普遍存在著提升教師專業(yè)發(fā)展“推動難、難推動”的局面。如何實(shí)現(xiàn)從“要我教研”向“我要教研”的轉(zhuǎn)變，提高教師積極參與教研活動的主動性和自覺性，使教研活動真正“動起來”、“活起來”、“研起來”？

針對這一問題，可以借助信息網(wǎng)絡(luò)，引進(jìn)新的教研機(jī)制，推動教師之間的交流、合作和成果展示，建立有效的評價(jià)體系，為教研活動注入新的活力，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共享，縮小城鄉(xiāng)教育差距，加快城鄉(xiāng)教育均衡。具體而言應(yīng)重點(diǎn)把握以下兩方面:

一是把博客、微博和微信引入城鄉(xiāng)聯(lián)片教研，凝成新的學(xué)習(xí)共同體。從心理角度看，敢于在網(wǎng)上發(fā)布自己思想的人，一般都是個性較強(qiáng)、展示欲望較盛且善于交流溝通的人。而有了這些人的帶領(lǐng)和榜樣作用，可以引發(fā)其他教師拋卻各種顧慮，加入博客、微博隊(duì)伍，從而形成豐富的教研反思博客資源，形成新的學(xué)習(xí)共同體，促使交流和互相學(xué)習(xí)更加深入透徹，更加常態(tài)化。

二是建立激勵評價(jià)機(jī)制，鼓勵教師發(fā)表教研成果。教研成果包括反思日記、隨筆、論文、課題報(bào)告等一切研究成果。平時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行虛擬積分獎勵，比如每次登陸都獎勵“威望1分”，每次發(fā)表反思日記博客獎勵“威望5分”、發(fā)表微博獎勵“威望2分”等；評論者可以根據(jù)自己的喜好和判斷給予“威望”積分贈送1-10分；威望積分排行榜實(shí)時(shí)刷新。每年度進(jìn)行一次優(yōu)秀教研成果評選，評選標(biāo)準(zhǔn)預(yù)先在網(wǎng)絡(luò)上公布，屆時(shí)采用專家評定和網(wǎng)絡(luò)投票相結(jié)合的辦法確定，被評選上的教研成果匯編成冊，視同片區(qū)教研正式發(fā)表成果，在職稱評定方面承認(rèn)其價(jià)值。對特別優(yōu)秀的稿子，積極推薦相關(guān)雜志幫助發(fā)表出版。同時(shí)，對負(fù)責(zé)專題研討的“版主”們增加的工作量，適當(dāng)納入教師的績效考核范疇。這樣，教師特別是青年教師的反思欲望和參與教研的積極性將得到空前提高。

（五）專家指導(dǎo)環(huán)節(jié)。聘請名師、教研員等專家參與網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)、點(diǎn)評、釋疑，起到糾錯、增知、傳技和導(dǎo)向的作用。

（六）總結(jié)提高環(huán)節(jié)。一個專題、一項(xiàng)活動告一段落后，版主負(fù)責(zé)及時(shí)做好總結(jié)和信息反饋，幫助教師梳理知識，加深理解，增強(qiáng)記憶。