趙明科

摘 要：中國傳統(tǒng)物理課堂采用“教—學(xué)—練”模式，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)興趣，造成教學(xué)質(zhì)量不高，在新課程改革前提下，在實際教學(xué)過程中，應(yīng)積極摸索教學(xué)模式，為教學(xué)質(zhì)量提供有效保證，現(xiàn)就高中物理課堂創(chuàng)新教學(xué)做淺要分析。

關(guān)鍵詞：高中物理；創(chuàng)新教學(xué)；設(shè)計

高中物理更具實例化和現(xiàn)象化，在進行知識點講解的同時，應(yīng)注重知識點與實例結(jié)合過程，把抽象化知識點與實際案例相結(jié)合。

四、 領(lǐng)會教育體制改革精神，在課堂中緊抓素質(zhì)教育

現(xiàn)代教育理念深入實踐教育改革制度，貫徹落實素質(zhì)教育，摒棄了過時的教育方法，并在此基礎(chǔ)上注重學(xué)生主觀能動性和思維多向性開發(fā)；在教育結(jié)構(gòu)上把關(guān)注學(xué)生綜合能力提升作為首要任務(wù)，把落實人才發(fā)展戰(zhàn)略作為首要戰(zhàn)略點，把人才培養(yǎng)作為首要資源保留；在教學(xué)過程中加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨立學(xué)習(xí)。

在實際教學(xué)過程中，針對高中采取趣味教學(xué)，興趣教學(xué)，方法教學(xué)，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)興趣作為首要教學(xué)任務(wù)，緊抓學(xué)生素質(zhì)教育，把對每位學(xué)生認真負責(zé)當(dāng)作工作重點來抓。

二、轉(zhuǎn)變學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)教學(xué)方式實行“滿堂灌”教學(xué)模式，重視教師“教”，忽視學(xué)生“學(xué)”。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提倡學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，與“授之以漁”不同的是，授之以漁重視學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的轉(zhuǎn)變，而學(xué)生主體地位的轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在學(xué)生主觀能動性教學(xué)上，前者是知識的學(xué)習(xí)，后者則為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該按照新課程大綱標(biāo)準(zhǔn)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，保證學(xué)生探究性、合作性、自主性學(xué)習(xí)空間。首先，要保證學(xué)生有充分的自主學(xué)習(xí)思考時間，教師教授知識時間與學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考時間最恰當(dāng)?shù)谋壤秊?∶6。

教師鼓勵學(xué)生參與，在教學(xué)中教師應(yīng)傳授數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生過程和主旨思想，淡化知識結(jié)果，加深對數(shù)學(xué)知識來源的理解，不斷激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)探究欲，把學(xué)生參與度作為教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。其次，設(shè)置技巧性難題。教師通過利用學(xué)生求知欲，設(shè)置技巧性難題，激發(fā)學(xué)生主觀能動性和自主探索精神達到教學(xué)質(zhì)量的提升。最后，針對疑問提出問題。新課程教學(xué)模式由嚴(yán)謹(jǐn)“教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎印鼻榫常槍W(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題當(dāng)堂提問，由教師進行深入剖析并與相關(guān)知識融會貫通，形成整體知識脈絡(luò)。

如，講解《圓周運動的實例分析》時，首先讓學(xué)生說出生活中有哪些圓周運動，如火車轉(zhuǎn)彎、過山車等，并要求學(xué)生進行簡單分類（水平面內(nèi)和豎直平面內(nèi)），然后挑選實例分配到各個小組，各個小組進行合作討論，通過分析這些運動的現(xiàn)象——從向心力的來源到運動的臨界條件，組內(nèi)成員各抒己見，如有不同的意見還可以進行辯論，通過一堂課的合作學(xué)習(xí)，教師做出畫龍點睛的指導(dǎo)，學(xué)生不僅不會覺得物理深奧難懂，相反還會認為物理與生活實際緊密相連，這樣會使學(xué)生認為物理課實在是太有趣了！

三、分層教學(xué)

由于學(xué)生個性差異和接受知識的能力不同，堅持因材施教理念，應(yīng)對學(xué)生實行分層教學(xué)工作。分層教學(xué)包括：要求變遷不同、備課內(nèi)容不同、分工合作角色不同等。

在要求變遷不同方面，由于個異性差異的存在，對不同學(xué)生實行分組教學(xué)，并對每組學(xué)生提出不同教學(xué)要求。例如，對優(yōu)秀學(xué)生，即有較強自主學(xué)習(xí)能力、有積極探索知識系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的學(xué)生，要求其全面掌握物理知識點，并每月列出當(dāng)月學(xué)習(xí)心得和知識點學(xué)習(xí)體會，做知識報告；對良好層次的學(xué)生，即有一定自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，要求其掌握物理基礎(chǔ)知識和一定擴展性閱讀，并做知識總結(jié)和學(xué)習(xí)目標(biāo)規(guī)劃，這部分學(xué)生是體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量最關(guān)鍵的群體，應(yīng)足夠重視；對一般層次學(xué)生，要求其掌握物理基礎(chǔ)知識，能完成基礎(chǔ)任務(wù)和物理基礎(chǔ)公式，掌握相關(guān)教學(xué)知識，并確立良好層面，沖刺目標(biāo)。

在備課方面，教師要針對各班級學(xué)生知識掌握程度實行分層知識點備課計劃，體現(xiàn)出對不同層次學(xué)生要求的不同，并且在實際備課過程中注釋掌握、了解、熟悉等難易程度標(biāo)示符，以實際行動展示分層教學(xué)模式。

在授課教學(xué)方面，根據(jù)學(xué)生不同要求，制定授課建議書，讓一般學(xué)生提出問題并由優(yōu)秀學(xué)員現(xiàn)場解答和思路解析，為積極完成授課任務(wù)，確保學(xué)生總體參與度，對學(xué)生進行獎品嘉獎，教師以指導(dǎo)性意見提出者姿態(tài)確立教學(xué)授課方向。

四、構(gòu)建優(yōu)良教學(xué)互動交流平臺

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“從教學(xué)實際出發(fā)，構(gòu)建互動交流平臺?！毙抡n程改革強調(diào)“教”與“學(xué)”整體性發(fā)展，積極構(gòu)建交流平臺，在互動平臺上彼此分享教學(xué)成果和教學(xué)心得，教師利用自身豐富教學(xué)經(jīng)驗指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理學(xué)習(xí)，學(xué)生可根據(jù)發(fā)現(xiàn)的不同問題提問，讓教師豐富問題實踐，與時俱進，擴充自身問題知識面，教師亦可根據(jù)常見問題編譯問題冊，這有利于學(xué)生綜合復(fù)習(xí)和避免常見問題出錯率，從而達到共享、共識、共進的教學(xué)發(fā)展觀。

創(chuàng)新教學(xué)來源于物理課堂實際教學(xué)，教學(xué)過程中秉承“學(xué)生為主，教師為輔”原則加強創(chuàng)新觀念普及，創(chuàng)新思想教育，努力貫徹“授之以魚不如授之以漁”思想方針，為教學(xué)質(zhì)量更趨全面化、個性化做好扎實理論基礎(chǔ)。

（河北趙縣第四中學(xué)）

參考文獻：

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