劉晨

摘 要：漢語對于英語學(xué)習(xí)有著微妙而深遠(yuǎn)的影響，在第二語言習(xí)得的過程中，既起著積極作用，又起著消極作用。比如研究表明在絕大多數(shù)的漢英雙語者的英語口語中常表現(xiàn)出漢化的特征。本文旨在對漢化特征做進(jìn)一步的研究，并探索引起變化的內(nèi)外成因和有效的解決方法。

關(guān)鍵詞：漢語影響；英語口語；漢化特征；成因；方法

1 隨著全球化和國際化的深入，在中國越來越多的人開始意識到

英語

這種國際通用語言的重要性，紛紛學(xué)習(xí)英語，頓時掀起了一波又一波的“英語學(xué)習(xí)潮”。然而學(xué)習(xí)的效果卻不容樂觀。尤其是在英語的口語表達(dá)中常常出現(xiàn)漢語化的特征，導(dǎo)致交流障礙。在中國，絕大多數(shù)人的第二語言為英語，大多數(shù)中國學(xué)生是在掌握了母語的情況下才開始學(xué)習(xí)英語，因此，原有的知識必然會對新的語言系統(tǒng)的掌握產(chǎn)生影響。對比分析研究人員把外語學(xué)習(xí)的主要困難歸于漢語母語與目的語的差異。所以本文旨在對漢英雙語者的英語口語中漢化特征進(jìn)行研究，并找出導(dǎo)致變化的原因和解決方法。

2 英語口語中漢語化特征的表現(xiàn)，原因及策略

2.1 語音方面

漢英雙語者在英語的口語表達(dá)中說起英語來往往語調(diào)起伏不大，很難讀出標(biāo)準(zhǔn)的英語語調(diào)來。這樣也就完全沒有了英語的韻味，語音上變成地道的中式英語。這是由于漢語語音和英語語音是兩個不同的語音體系，對于學(xué)習(xí)英語的中國學(xué)生來說，英語語音中存在著漢語所不具有的學(xué)生所不熟悉的語音，并且他們已習(xí)慣了漢語發(fā)音，所以在學(xué)習(xí)英語語音的時候，總不自覺的用與英語語音相似的音來代替，或用漢語語調(diào)來代替英語語調(diào)。特別是剛開始學(xué)英語的人，總是會用找出讀音相似的拼音以幫助記憶。漢語是聲調(diào)語言，靠聲調(diào)辨義。英語是語調(diào)語言，靠語調(diào)辨義。英語的語調(diào)在口語中時非常重要的。同樣一句話，可以用不同的語調(diào)來表明說話者的態(tài)度或口氣；可以表示肯定，猶豫，委婉客氣，傲慢粗暴；稱贊，譏諷等。語調(diào)是語法的一部分。不同語調(diào)可標(biāo)示句子類型，除陳述句外，特殊疑問句，祈使句，感嘆句用降調(diào)，一般疑問句用升調(diào)。調(diào)型的不同就會造成不同的語義。英語的字詞有重音、次重音，漢英雙語者在英語的口語表達(dá)中也常常忽視重音的作用，對于一些實(shí)義詞，如名詞，動詞，形容詞等發(fā)音時輕而快，沒有把重要的信息表達(dá)出來。

要克服漢語拼音對英語語音學(xué)習(xí)的負(fù)遷移影響，教師在教學(xué)中不僅要教給學(xué)生正確的發(fā)音規(guī)則，還需要及時糾正學(xué)生的發(fā)音，把漢語的這種負(fù)遷移影響減到最小。在朗讀英語單詞與句子的同時，注意讓學(xué)生比較漢語與英語發(fā)音的區(qū)別。教師還應(yīng)善于利用多媒體設(shè)備，讓學(xué)生在視聽說方面齊頭并進(jìn)，以獲得更好的教學(xué)效果。

2.2 語法方面

漢英雙語者的英語口語表達(dá)中常常忽略冠詞，忘記時態(tài)，語態(tài)，人稱的變化。具有被動意義的句子成分常常用主動意義來表達(dá)。漢語中沒有冠詞，而英語中對冠詞的使用又十分繁雜，這也就使許多漢英雙語者特別是在口語表達(dá)中，由于思維的連續(xù)性，來不及做過多的思考，經(jīng)常忽略冠詞。如“你要蘋果嗎”，他們常翻譯成do you need apple？ 而漏掉了不定冠詞“an”。因?yàn)閷W(xué)生是受母語習(xí)慣的影響，直接把漢語翻譯成英語表達(dá)出來。

漢語的動詞沒有形態(tài)上的變化，不存在時態(tài)、語態(tài)和人稱的變化，所以說在英漢雙語者的英語口語表達(dá)中，經(jīng)常會忘記動詞的時態(tài)變化，例如經(jīng)常會犯類似的語法錯誤：Tom does not finish his homework until 10：00 last night。這是由漢語的語法特征所決定的，缺乏形態(tài)，或者說無嚴(yán)格意義上的形態(tài)變化是漢語語法最為本質(zhì)的特點(diǎn)。而且漢語詞性穩(wěn)定，又能相對獨(dú)立地搭配組合，具備以詞匯手段采用分析的方法表示語法意義和體現(xiàn)語法范疇的特點(diǎn)。

在漢語雙語者的英語口語中好多該用被動的場合，中國式的英語學(xué)習(xí)者常常會不自覺地使用主動的語態(tài)來表達(dá)自己的意思。這是由于漢語習(xí)慣表示被動意思的時候經(jīng)常不用“被”字，而是看起來是主動，實(shí)際表示的是一種被動的意思，如“這幢大樓建于1956年”，其實(shí)表達(dá)的含義是“the building was built in 1956.”按西方綜合性語言的標(biāo)準(zhǔn)來說，漢語動詞本身無被動語態(tài)。主動與被動的表達(dá)，主要依靠意合，依靠動詞本身的意義和上下文來顯示其主動或是被動。所以漢語被動意義的表達(dá)總的來說是隱性的，有的甚至是模糊的，不像英語被動式在形式上有規(guī)范。

對于漢英雙語者而言，首先需要充分意識到英語語法的重要性。在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，因?yàn)橛⒄Z語法是提高聽說能力的前提。因此，對于中國學(xué)生來說，要深刻理解和正確把握英漢兩種語言的語法特征，（比如時態(tài)，語態(tài)，人稱，謂語動詞，以及句型結(jié)構(gòu)等）至關(guān)重要。因?yàn)橹挥辛私獠煌?，區(qū)分不同，才能有效地把握不同點(diǎn)，從而達(dá)到真正運(yùn)用理解的能力。

2.3 句式句法方面

漢語雙語者在英語口語表達(dá)中的句式句法中存在以下問題：多使用漢語式的小短句，而缺少英語中華麗的長句的句式結(jié)構(gòu)和修辭手法。這與英語長句多， 漢語短句多； 英語多從句， 漢語多分句的原則有關(guān)。同時另一方面這也是與英語重形合，漢語重意合的原則是一致的。英語和漢語句子結(jié)構(gòu)差異很大， 其思維方式和表達(dá)習(xí)慣也很不相同。英語長句多， 是因?yàn)橛⒄Z句子可以在簡單句中使用很長的修飾語或插入語。英語從句多， 主句+ 從句就構(gòu)成句子較長的主從復(fù)合句。有些句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜， 插入成分多，修飾語長， 從句套從句， 這些都是造成英語句子長而復(fù)雜的原因。

再者，英語重形合，句子中的詞語或分詞之間用語言形式手段連接起來，表達(dá)語法意義和邏輯意義。英語中的連接手段和形式不僅數(shù)量大，種類繁多，而且用的十分頻繁。而對于漢語來說，漢語造句少用甚至不用形式連接手段，注重隱形連貫，注重以神統(tǒng)形。在漢語中介詞和連詞常?？梢允÷?，甚至不用。漢語中也沒有詞的形態(tài)變化，代詞也用的較少，盡量省去一系列的不必要的形式裝置，詞語間的關(guān)系常在不言中，語法意義和邏輯聯(lián)系常隱含在字里行間?？傊瑵h語注重意合，注重功能，意義，常常不用什么鏈接手段，因而比較

簡潔。

英語重結(jié)構(gòu)， 其特征是長句多、從句多，所以做好英語復(fù)雜長句的結(jié)構(gòu)分析很關(guān)鍵。通過結(jié)構(gòu)分析，可以弄清句子的主干、支系在什么地方； 為了正確理解復(fù)雜長句， 可以先進(jìn)行拆分， 把句子中各種次要成分臨時排除， 讓主句結(jié)構(gòu)暴露出來， 這樣就可以對復(fù)雜長句的主干結(jié)構(gòu)有一個基本的了解。因此， 理解并拆分句子的語法結(jié)構(gòu)和邏輯結(jié)構(gòu)并做好結(jié)構(gòu)分析是處理英復(fù)雜長句的突破口。

3 總結(jié)

在全球化，國際化日益深入的今天，漢英雙語者如何杜絕和消除英語口語中的漢化現(xiàn)象，講一口流利，地道的英語，實(shí)現(xiàn)無障礙的交流至關(guān)重要。然而，從語音，語法，句式結(jié)構(gòu)等方面掌握漢英兩種語言的異同，真正了解造成英語口語中漢化現(xiàn)象的根源才是重中之重。因?yàn)橹挥辛私獠煌?，區(qū)分不同，才能有效地把握不同點(diǎn)，從而達(dá)到真正運(yùn)用和理解的能力。

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