曹德躍

摘 要：本文對(duì)五年制學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分析，提出因材施教，從“教什么”、“怎么教”兩個(gè)方面開展五年制教學(xué)。

關(guān)鍵詞：五年制高職；因材施教；教學(xué)改革

1 五年制高職學(xué)生特點(diǎn)分析

五年制高職學(xué)生全部是初中畢業(yè)生，年齡大約15歲，大多數(shù)來(lái)自遠(yuǎn)郊區(qū)縣，中考成績(jī)?yōu)闈M分580分的情況下，他們的成績(jī)多數(shù)是300分或更低一些，在中考的各科目中有部分科目還會(huì)出現(xiàn)不及格，在這些孩子中存在一個(gè)普遍的想法——上高職不是來(lái)學(xué)習(xí)的，而是為了混到那張文憑。因此，針對(duì)這樣的學(xué)生群體，如何開展教學(xué)工作，是我們職教工作者必須要研究的課題。結(jié)合教學(xué)過程，我認(rèn)為可以從“教什么”、“怎么教”兩個(gè)方面開展五年制教學(xué)。

2 根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)解決“教什么”的問題

五年制學(xué)生年齡小、基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)積極性不高，針對(duì)這些的特點(diǎn)，解決“教什么”的問題可以從以下四個(gè)方面進(jìn)行。

2.1 “教什么”要遵循先進(jìn)性原則，教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的先進(jìn)水平

在教學(xué)中要把握好教學(xué)內(nèi)容的選取，對(duì)于基礎(chǔ)課，教學(xué)內(nèi)容要以“會(huì)用”為目的，以“夠用”為準(zhǔn)繩；專業(yè)課要加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性，課程設(shè)置要打破學(xué)科界限，同時(shí)可以針對(duì)不同專業(yè)的特點(diǎn)，進(jìn)行重組和調(diào)整。

2.2 “教什么”要遵循目標(biāo)性原則，教學(xué)內(nèi)容要反映人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的需要

要掌握各門課程在人才培養(yǎng)中的作用。明確各門課程在不同專業(yè)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)方面的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，要什對(duì)不同專業(yè)學(xué)生、所學(xué)專業(yè)應(yīng)用技術(shù)的特點(diǎn)和需要，設(shè)置不完全相同的基礎(chǔ)理論課程體系；要加強(qiáng)專業(yè)課和實(shí)踐課程的力度，形成完整的，實(shí)用的、科學(xué)的有機(jī)的教育教學(xué)體系。

2.3 “教什么”要遵循適應(yīng)性原則，根據(jù)五年制學(xué)生的特點(diǎn)因材施教

五年制學(xué)生年齡小，對(duì)新鮮的事物比較感興趣，可塑性比較強(qiáng)，抓住學(xué)生的特點(diǎn)、興奮點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，以職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成、實(shí)踐能力培養(yǎng)為主線，采用“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐、實(shí)效”的原則，設(shè)置課程和精選內(nèi)容，有利于因材施教。

2.4 “教什么”要遵循全面性原則，要有利于學(xué)生整體素質(zhì)的提高和個(gè)性的發(fā)展

要加強(qiáng)對(duì)先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)。了解掌握知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息時(shí)代對(duì)人的職業(yè)能力和個(gè)人素質(zhì)提出的新要求。在進(jìn)行職業(yè)崗位分析時(shí)，不僅要分析職業(yè)的專業(yè)技術(shù)能力，還要分析職業(yè)的非專業(yè)技術(shù)能力；既要分析職業(yè)的智力因素還要分析職業(yè)的非智力因素。要把“基礎(chǔ)能力”，“關(guān)鍵能力”和“核心能力”作為職業(yè)分析的重點(diǎn)，作為課程設(shè)置的主要依據(jù)，提高課程開發(fā)的有序性和先進(jìn)性。另外可以多開設(shè)一些選修課，允許學(xué)生跨年級(jí)，跨專業(yè)選課，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

3 “怎么教”是實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的關(guān)鍵

3.1 興趣是最好的老師

五年制學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)積極性不高是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，但這并不代表學(xué)生對(duì)所有的學(xué)習(xí)都不感興趣，通過教學(xué)我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)一些動(dòng)手環(huán)節(jié)多的制作類課程興趣比較濃厚，他們表現(xiàn)為樂于動(dòng)手，課堂參與度較高，因此，在我院開展的一體化課程中學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力得到較大提高，從這一點(diǎn)可以看出，興趣是最好的老師。

任何一種成功的教學(xué)都必須有學(xué)生的參與。沒有學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，再好的老師也無(wú)濟(jì)于事。教學(xué)的成敗，歸根結(jié)底取決子學(xué)生自身是否努力，取決于學(xué)生對(duì)教學(xué)過程參與的程度以及參與的方式。一切教育影響只有通過學(xué)生自身的積極活動(dòng)才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的精神財(cái)富，才能使學(xué)生得到成長(zhǎng)和發(fā)展

3.2 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到成功的快樂

大多數(shù)五年制學(xué)生在小學(xué)、中學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)一直不是很好，他們很少得到同學(xué)、老師、家長(zhǎng)的肯定或贊揚(yáng)，從這一點(diǎn)可以看出這是個(gè)弱勢(shì)群體，在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過程中較少體會(huì)到成長(zhǎng)的快樂，整體缺少自信。他們來(lái)到職業(yè)學(xué)校以后，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，更多地提高了動(dòng)手能力，這就使他們不斷增加了自信心，愿意在老師和同學(xué)面前表現(xiàn)自己，在學(xué)習(xí)中體會(huì)到成功的快樂。

3.3 注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力既是民族和社會(huì)富有生機(jī)與活力的條件，也是民族和社會(huì)文明發(fā)展水平的標(biāo)志，更是一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力的重要象征之一。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是時(shí)代賦予老師的重任，是培養(yǎng)高素質(zhì)跨世紀(jì)人才的需要。在教學(xué)過程中，要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要鼓勵(lì)學(xué)生善于提出問題，敢于質(zhì)疑，勇于發(fā)表不同的見解，要求學(xué)生做每件事，都要多問幾個(gè)為什么，有什么不同的方法同樣可以解決問題，甚至做的更好，著力培養(yǎng)學(xué)生在求異過程中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。

3.4 充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和潛能

雖然五年制學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，沒有在小學(xué)和中學(xué)階段養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是他們正處于青春期，對(duì)事物好奇心較強(qiáng)，因此，個(gè)性和潛能需要教師在教學(xué)過程中進(jìn)行深入地挖掘，教師在人才培養(yǎng)方案的實(shí)施過程中，要在教學(xué)方法上下功夫，要通過改革教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性和能力的全面提高。

盡管五年制學(xué)生存在這樣或那樣的學(xué)習(xí)問題，行為習(xí)慣問題，但畢竟他們是有朝氣、充滿活力的二十一世紀(jì)新青年，教育他們的重?fù)?dān)落在我們每一位教師的肩上，我們要不斷探索，因材施教，從而為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)合格人才。

參考文獻(xiàn)

[1]《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》教高[2006]16號(hào)

[2]《五年制高職特色的探究》http：//teacher.czedu.gov.cn/blog/Club/wm/Forum/Thread/172.aspx