霍保環(huán)

摘 要：學(xué)前班幼兒年齡小，語(yǔ)言表達(dá)能力有限。他們常常無(wú)法準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法，久而久之，便養(yǎng)成了不愿與同伴交流，上課不愿舉手發(fā)言的不良習(xí)慣。經(jīng)常不愿說(shuō)話(huà)，對(duì)孩子的語(yǔ)言發(fā)展是很不好的，會(huì)使孩子形成孤僻的性格。吏有甚者，會(huì)使孩子形成語(yǔ)言障礙，心理學(xué)家認(rèn)為，幼兒期，是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵和最佳期，在此時(shí)期如果能給孩子以正確的教育，就會(huì)給他們以后語(yǔ)言發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒；語(yǔ)言表達(dá)；培養(yǎng)

在多年的幼教工作中，我深深地體會(huì)到，要貫徹《綱要》精神，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力，并非是一件容易的事，它要求我們付出辛勤的勞動(dòng)。 幼兒階段，是孩子發(fā)展語(yǔ)言的黃金階段，作為一名語(yǔ)言教師，要想方設(shè)法誘導(dǎo)孩子想說(shuō)，敢說(shuō)，會(huì)說(shuō)，充分培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

1 積極啟發(fā)誘導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒說(shuō)的興趣，使孩子想說(shuō)

我們知道人人都喜歡聽(tīng)好話(huà)，都希望得到別人的肯定和贊美，更何況一個(gè)孩子。在課堂上，我依據(jù)班級(jí)幼兒好表?yè)P(yáng)，喜歡小禮物、小獎(jiǎng)品的心理特點(diǎn)。制作精美漂亮的小獎(jiǎng)品用鼓勵(lì)的辦法讓幼兒產(chǎn)生說(shuō)的欲望。在語(yǔ)言課上，我針對(duì)本課內(nèi)容制作不同的小獎(jiǎng)品。如在學(xué)習(xí)故事《三個(gè)月亮》時(shí)，針對(duì)故事內(nèi)容，我還制作了許多的小魚(yú)、小鳥(niǎo)、小青蛙的小紙偶。在進(jìn)行角色對(duì)話(huà)時(shí)，誰(shuí)答對(duì)了哪個(gè)小動(dòng)物說(shuō)得話(huà)，我就獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)同樣的小動(dòng)物。這樣就大大激發(fā)了孩子的表現(xiàn)欲望。急于想回答問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，我便提高要求，回答完整，說(shuō)話(huà)具體的幼兒優(yōu)先得到獎(jiǎng)品。語(yǔ)言課上經(jīng)常性地用這種方法鼓勵(lì)幼兒說(shuō)話(huà)，時(shí)間久了在課堂上幼兒也就形成了想說(shuō)的習(xí)慣。對(duì)說(shuō)生了興趣，語(yǔ)言表達(dá)能力自然就提高了。

幼兒語(yǔ)言能力是在運(yùn)用中發(fā)展起來(lái)的，單純的集體語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足幼兒語(yǔ)言發(fā)展的，因此，要"千方百計(jì)"地激發(fā)他們說(shuō)話(huà)的興趣，為他們創(chuàng)造說(shuō)話(huà)的環(huán)境，使他們敢說(shuō)、想說(shuō)、喜愛(ài)說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)，要給他們自由表達(dá)的機(jī)會(huì)。這樣才能使幼兒逐漸積累起一定數(shù)量的積極詞匯，拓寬幼兒的思路，培養(yǎng)能動(dòng)地的思維能力。在教學(xué)中我體會(huì)到，讓幼兒觀(guān)察新奇的東西，最能調(diào)動(dòng)他們說(shuō)話(huà)的積極性。如在學(xué)校放"十一"長(zhǎng)假前，我首先向他們提出如下的要求："假期外出時(shí)去看看秋天的風(fēng)景和別的季節(jié)有什么不同？""你和爸爸媽媽到什么地方去旅游了？玩得怎么樣？有沒(méi)有發(fā)生什么事情？""節(jié)日的蘇州是怎樣的景象？""我們的家鄉(xiāng)有什么變化？"……教師有意識(shí)地引導(dǎo)孩子們?cè)谕獬鰰r(shí)進(jìn)行觀(guān)察。孩子們帶著教師提出的要求，對(duì)自己的所見(jiàn)所聞進(jìn)行認(rèn)真觀(guān)察，回到教室后，大家談感受時(shí)，幼兒們發(fā)言可積極了，真是七嘴八舌，不知聽(tīng)誰(shuí)說(shuō)的好，此時(shí)，我先讓幼兒在座位上自由結(jié)伴講述，讓他們都有用口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)。在這次活動(dòng)中，孩子們以各自極富個(gè)性的"語(yǔ)言"去探索、描述，孩子們的行為與表現(xiàn)是如此自然，自由和自主，展示出了一個(gè)個(gè)自我。觀(guān)察力是智力結(jié)構(gòu)、是思維能力發(fā)展的重要因素。因此，開(kāi)發(fā)幼兒的智力，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力，首先要開(kāi)發(fā)他們的觀(guān)察力，讓他們擁有一個(gè)可以自由觀(guān)察、自由表述的語(yǔ)言環(huán)境。

2 提供寬松的環(huán)境，為幼兒提供展示說(shuō)的機(jī)會(huì)，使幼兒敢說(shuō)

有的孩子性格內(nèi)向，不是不想說(shuō)而是不敢說(shuō)，在集體場(chǎng)合更不敢展示自己。因此，在教學(xué)中，在生活中，我們要多為孩子提供展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，為幼兒提供寬松和諧的環(huán)境。來(lái)逐步消除幼兒獨(dú)立表現(xiàn)的恐懼，讓幼兒試著說(shuō)，增強(qiáng)幼兒大膽表現(xiàn)的欲望，使孩子敢說(shuō)。

（1）在平時(shí)生活中，在課間多與不愛(ài)說(shuō)話(huà)的孩子交談。促使孩子說(shuō)。如：?jiǎn)枂?wèn)孩子，你家里有什么人？父母是做什么的？自己回家最喜歡干什么？等問(wèn)題?；蛘哒?qǐng)孩子講講，什么都可以，講他聽(tīng)過(guò)的故事，事情或者新聞。同時(shí)老師別忘了積極地引導(dǎo)與鼓勵(lì)。

（2）為幼兒提供展示自我的機(jī)會(huì)，經(jīng)常地組織才藝展示。試玩一些合作性游戲。對(duì)于膽小的孩子說(shuō)，面對(duì)集體的關(guān)注要有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。直接面對(duì)集體，會(huì)使孩子產(chǎn)生極大的壓力，有可能刺激孩子由最初的膽怯轉(zhuǎn)為懼怕。能在生人或眾人面前大膽講話(huà)，是他們成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)飛躍。所以，在游戲活動(dòng)中，教師要多關(guān)注這些孩子的一舉一動(dòng)。做游戲時(shí)多找他也幾次。用信任的目光看著他，用親切的歌聲 與他交流，用溫暖的手握住他，他就會(huì)多一份膽量。當(dāng)然，我們的目的不是為了讓他多說(shuō)話(huà)，而是為了讓孩子變 得勇敢、自信，敢于說(shuō)話(huà)，敢于展示自我，從而來(lái)發(fā)展孩子的語(yǔ)言，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。

（3）對(duì)于語(yǔ)言發(fā)展遲緩的孩子，我們更應(yīng)該做到寬容，等待，幫助。每個(gè)孩子各方面發(fā)展的速度是不盡相同的。有些孩子語(yǔ)言發(fā)展慢一 些是很正常的。我們做為教師，不要急于求成，要有足夠的耐心和對(duì)孩子發(fā)展有足夠的信心，不要因此而打擊孩子，任為孩子笨嘴拙舌，更多的語(yǔ)言交流有助于孩子的語(yǔ)言發(fā)展，哪怕是口吃的孩子，在寬松和諧的環(huán)境中也會(huì)得到一定程度的矯正。

3 積極創(chuàng)造條件，讓幼兒從多方面學(xué)習(xí)發(fā)展語(yǔ)言，使孩子會(huì)說(shuō)

在孩子想說(shuō)，敢說(shuō)的基礎(chǔ)上，我們就要引導(dǎo)孩子說(shuō)好話(huà)，也就是要把說(shuō)的話(huà)說(shuō)完整，說(shuō)清楚，講的生動(dòng)貼切些。針對(duì)這一點(diǎn)，我主要從以下幾個(gè)方面做起：

（1）要了解幼兒的語(yǔ)言特點(diǎn)，掌握幼兒的語(yǔ)言規(guī)律。 平時(shí)要經(jīng)常留心聽(tīng)幼兒說(shuō)話(huà)，觀(guān)察幼兒的心理表現(xiàn)，學(xué)習(xí)幼兒語(yǔ)言，使自己的教學(xué)語(yǔ)言盡量適合他們的心理特點(diǎn)和口語(yǔ)表述，這樣教學(xué)起來(lái)，兒童倍感親切，教師與幼兒之間的距離就縮短了。幼兒語(yǔ)言大多具有不完整性、缺乏條理，還喜歡重復(fù)、羅嗦，了解了這些特點(diǎn)和規(guī)律，就能有的放矢了。因此，在語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)或生活中，我經(jīng)常提醒幼兒將話(huà)說(shuō)完整，并注意糾正幼兒語(yǔ)言中的毛病和缺陷。幼兒不善于把要說(shuō)的意思組成完整的話(huà)，憑自己的小腦袋把天真的想法說(shuō)出來(lái)了，這時(shí)我總是有意識(shí)地引導(dǎo)他們把話(huà)說(shuō)完整。 幼兒說(shuō)話(huà)，總是想到什么，看到什么，就說(shuō)什么，缺乏條理性。幼兒說(shuō)話(huà)有時(shí)還很羅嗦，經(jīng)常出現(xiàn)上句話(huà)與下句話(huà)之間夾帶"嗯嗯、啊啊"、"后來(lái)后來(lái)"等，有時(shí)還出現(xiàn)反復(fù)，如"我那天我沒(méi)有來(lái)"等，每當(dāng)出現(xiàn)這些語(yǔ)病時(shí)，我就把這樣的話(huà)在重復(fù)說(shuō)給他們聽(tīng)后，讓他們自己發(fā)現(xiàn)毛病所在，自覺(jué)更正。 只要有意識(shí)地留心孩子們的說(shuō)話(huà)，就可以隨時(shí)發(fā)現(xiàn)需要指正的地方。但只這樣做還不夠，教師應(yīng)該以身作則，自己說(shuō)話(huà)盡量做到完整正確、通俗易懂、形象有趣，盡量做到適合孩子的口味，這樣持之以恒，兒童的語(yǔ)言慢慢地就會(huì)干凈利落起來(lái)了，思維能力也能夠相應(yīng)地得到了發(fā)展。

（2）抓住契機(jī)，在日常生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，教師在與孩子的交往中，要善于抓住契機(jī)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展語(yǔ)言。每當(dāng)孩子接觸新事物、體驗(yàn)新情感時(shí)都要及時(shí)教他說(shuō)有關(guān)的詞語(yǔ)，千萬(wàn)不要錯(cuò)過(guò)跟孩子說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，同時(shí)教師要注意語(yǔ)言的規(guī)范性和完整性。讓孩子在不經(jīng)意的同時(shí)學(xué)習(xí)發(fā)展語(yǔ)言。

（3）在游戲中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。如：在角色游戲中，鼓勵(lì)幼兒積極進(jìn)行角色扮演，練習(xí)角色對(duì)話(huà)，培養(yǎng)說(shuō)話(huà)能力，發(fā)展語(yǔ)言水平，從而獲得語(yǔ)言的發(fā)展。

（4）在爭(zhēng)論中發(fā)展語(yǔ)言。爭(zhēng)論是幼兒生活中十分平常的事情。在爭(zhēng)論中幼兒通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，說(shuō)服對(duì)方，在爭(zhēng)辯中幼兒必須用準(zhǔn)確，簡(jiǎn)潔，清晰的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明自己的思想和意見(jiàn)，這對(duì)促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展是十分有益的。

（5）在相互滲透的各科領(lǐng)域中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。如：開(kāi)展早期集體閱讀教育，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀興趣，豐富語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展完整語(yǔ)言。在音樂(lè)活動(dòng)中，讓幼兒邊聽(tīng)音樂(lè)邊聯(lián)想，感覺(jué)到了什么？然后，讓幼兒用語(yǔ)言描述出來(lái)，讓幼兒在輕松、愉快、自然的氛圍中獲得語(yǔ)言能力的發(fā)展。