龔暢 李科

摘 要：二十一世紀(jì)是信息化與經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代，計(jì)算機(jī)知識(shí)的專業(yè)素養(yǎng)及其運(yùn)用能力，已經(jīng)成為當(dāng)今職場(chǎng)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。當(dāng)前部分大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，理論與實(shí)踐分離，非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的不重視，計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置不科學(xué)等問題，已經(jīng)成為制約當(dāng)代高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的瓶頸。本文從多個(gè)角度研究了當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)的一系列問題，并提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教學(xué)；瓶頸；應(yīng)對(duì)策略

1 引言

計(jì)算機(jī)的產(chǎn)生，讓人類社會(huì)進(jìn)入了高速發(fā)展的軌道，信息化使得地球成了一個(gè)村落。計(jì)算機(jī)正逐步成為人類生產(chǎn)和生活的重要組成部分。當(dāng)前計(jì)算機(jī)在人類生活中扮演著必不可少的角色。隨著信息時(shí)代的到來，計(jì)算機(jī)的強(qiáng)大功能和良好的通用性，使得計(jì)算機(jī)應(yīng)用遍布各個(gè)領(lǐng)域，推動(dòng)著社會(huì)的發(fā)展。社會(huì)是知識(shí)與能力并存的時(shí)代，速度與技能也成為其發(fā)展的主力，計(jì)算機(jī)的重要性在社會(huì)中就日益凸顯。鑒于上述原因，計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革與發(fā)展也逐漸提上日程，成為各個(gè)學(xué)校教學(xué)改革與發(fā)展項(xiàng)目的焦點(diǎn)。

2 計(jì)算機(jī)教學(xué)

隨著當(dāng)代計(jì)算機(jī)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)著重點(diǎn)也隨之轉(zhuǎn)變。教學(xué)觀念從重視教師向?qū)W生轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法由老師授課為主轉(zhuǎn)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教學(xué)中心由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心。學(xué)生的主體地位日益凸顯。因而教學(xué)方法的研究也成為當(dāng)代教育界的研究重點(diǎn)。

計(jì)算機(jī)教學(xué)，已經(jīng)和原來傳統(tǒng)教學(xué)差距越來越大，從教學(xué)結(jié)構(gòu)上已經(jīng)劃分出短期培訓(xùn)和常規(guī)教學(xué)兩大部分。計(jì)算機(jī)常規(guī)教學(xué)是以課程為中心進(jìn)行知識(shí)傳授的一種教學(xué)方式，課程的設(shè)置是根據(jù)專業(yè)教學(xué)大綱本身而定的，非計(jì)算機(jī)專業(yè)主要掌握學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，而計(jì)算機(jī)課程早被固定下來的那十幾門課。主要包括課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃制定、教學(xué)設(shè)備準(zhǔn)備、教學(xué)人員素質(zhì)、教學(xué)方法創(chuàng)新等方面。其特性主要表現(xiàn)為其獨(dú)立的知識(shí)性以及技能性，是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)、普及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)文化、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決實(shí)際問題、鍛煉創(chuàng)造能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，更是學(xué)生畢業(yè)及學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。

3 計(jì)算機(jī)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來?！?①當(dāng)前，幾乎所有高職以上院校均開設(shè)了專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程，計(jì)算機(jī)能力所受到的重視程度與其應(yīng)用程度不斷加強(qiáng)。但由于信息化時(shí)代中計(jì)算機(jī)知識(shí)發(fā)展迅速，日新月異。來自不同地區(qū)的學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的起點(diǎn)也不盡相同，因此在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育過程中，要加快知識(shí)的更新速度，教學(xué)起點(diǎn)的差別對(duì)待，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展與學(xué)生具體需求，通過計(jì)算機(jī)本身的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力與興趣，提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓計(jì)算機(jī)成為他們生活工作的有力伙伴。知識(shí)大爆炸的今天代表著第三支柱性產(chǎn)業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在跨入二十一世紀(jì)前的十年中獲得了飛速的發(fā)展，其實(shí)際應(yīng)用在整個(gè)社會(huì)生活已經(jīng)無處不在，逐漸改變著人類社會(huì)生活學(xué)習(xí)工作的變化。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用開始作為學(xué)生基本能力的一個(gè)標(biāo)尺，被大家所重視。隨著計(jì)算機(jī)能力要求提高，許多高校在更新內(nèi)容與教學(xué)方式上并沒有做到與時(shí)俱進(jìn)。當(dāng)代計(jì)算機(jī)常規(guī)教學(xué)中存在以下瓶頸性的問題：

1、計(jì)算機(jī)知識(shí)更新的速度過于快速，不只是學(xué)生的接受的知識(shí)日新月異，教師在教學(xué)過程中也很難跟上進(jìn)度。

2、多數(shù)剛開始接觸計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)生學(xué)習(xí)水平不一，大多數(shù)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的東西停留在基礎(chǔ)方面，造成了實(shí)際教學(xué)的困難。

3、地理位置的不同，城市的學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)的時(shí)間較早，偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生接觸時(shí)間晚，基礎(chǔ)知識(shí)差異明顯。

4、計(jì)算機(jī)作為全新專業(yè)，接受范圍雖然很廣，但是不夠?qū)I(yè)和精通。

5、在實(shí)際教學(xué)過程中，課本知識(shí)比較偏重于理論，卻沒有很好的銜接應(yīng)用方面，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力較弱。

6、非專業(yè)計(jì)算機(jī)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程重視程度不夠，多為獲得學(xué)分而選修公共計(jì)算機(jī)選修課，以應(yīng)付考試為主。

7、職業(yè)學(xué)習(xí)對(duì)象選擇過于集中，不能很好的分散擴(kuò)展基礎(chǔ)知識(shí)面。

8、基礎(chǔ)教學(xué)更多集中于軟件教學(xué)方面，硬件拆卸教學(xué)很少接觸，是一個(gè)教學(xué)盲區(qū)。

9、學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)備使用中計(jì)算機(jī)教學(xué)中的使用不足。

10、在教學(xué)過程中，由于多數(shù)學(xué)生英語水平并不是特別突出，難以直觀理解一些最新的計(jì)算機(jī)更新的知識(shí)。

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，當(dāng)代高等學(xué)校學(xué)生知識(shí)接觸面越來越廣，所反映的問題也在逐漸增多。以上是計(jì)算機(jī)常規(guī)教學(xué)中最為常見的問題?，F(xiàn)就針對(duì)其基礎(chǔ)性薄弱，以及興趣教學(xué)，學(xué)生主動(dòng)性差等問題進(jìn)行應(yīng)對(duì)策略的探討。

4 計(jì)算機(jī)教學(xué)問題的應(yīng)對(duì)策略

4.1 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)薄弱應(yīng)對(duì)策略

計(jì)算機(jī)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，總體而言，應(yīng)還是教學(xué)環(huán)境以及地域差異導(dǎo)致的。城市學(xué)生教學(xué)，從初等教學(xué)開始，就倡導(dǎo)教育“全面發(fā)展”②，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)也是其重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容之一。而二三線城市，以及鄉(xiāng)村教學(xué)，則由于環(huán)境以及經(jīng)濟(jì)環(huán)境的差異，學(xué)校一般到初中才開展計(jì)算機(jī)教學(xué)課程，并且作為選修學(xué)習(xí)，可見，學(xué)校也并未對(duì)其形成重視。因此，計(jì)算機(jī)教學(xué)從初等教育開始，學(xué)校也應(yīng)將其課程作為其主要課程對(duì)待，并且在物資上提供最大支持，讓每個(gè)學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)時(shí)都能實(shí)踐操作。教師在教學(xué)時(shí)，也應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)待，讓學(xué)生能夠在每一次課堂上都有所進(jìn)步。在教材選材上，也要注意，要選擇符合學(xué)生接受度，讓學(xué)生感興趣的教學(xué)模式。

計(jì)算機(jī)科目強(qiáng)調(diào)的是以應(yīng)用技術(shù)為主，傳統(tǒng)的教學(xué)方式一直以“講、背、練”為中心教學(xué)模式，而忽視了計(jì)算機(jī)學(xué)科的專業(yè)特色，將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)當(dāng)成是計(jì)算機(jī)理論，缺乏合理的引導(dǎo)和知識(shí)的拓展。③因此，在教學(xué)時(shí)，要注重學(xué)生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的探究與融會(huì)貫通。計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)，不能以應(yīng)試教育為主導(dǎo)，而是以強(qiáng)化練習(xí)為主，提高實(shí)踐能力。

4.2 興趣教學(xué)應(yīng)對(duì)策略

計(jì)算機(jī)教學(xué)對(duì)于專業(yè)與非專業(yè)的劃分日益明確。而計(jì)算機(jī)在社會(huì)生活中也成為必不可少的一部分。涉及領(lǐng)域也不再是一般的通訊交流，現(xiàn)已拓展在生活，學(xué)習(xí)，辦公等各個(gè)領(lǐng)域。但是生活中不斷上演的實(shí)際戲碼，卻讓我們對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)領(lǐng)域擔(dān)憂。當(dāng)前許多非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的不重視，對(duì)老師敷衍對(duì)待，以學(xué)校應(yīng)試過關(guān)為主成為了計(jì)算機(jī)教學(xué)領(lǐng)域的探討點(diǎn)。教學(xué)知識(shí)千篇一律，沒有針對(duì)性也是一個(gè)難題。教師教學(xué)時(shí)受學(xué)生主觀因素影響大，課程沒有吸引力，也是其關(guān)注點(diǎn)。

教師教學(xué)時(shí)要堅(jiān)持“以學(xué)生為本”④的理念，在尊重學(xué)生價(jià)值觀與獨(dú)立性的同時(shí)，也不可忽略學(xué)生的多變性，以及對(duì)事物的非持久性，同時(shí)也要抓住學(xué)生對(duì)新事物的探究特性。和諧的教學(xué)氛圍是學(xué)生學(xué)習(xí)的前提，在教學(xué)理論知識(shí)的時(shí)候，采用圖像，語言，動(dòng)畫，相結(jié)合的方式，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)方面學(xué)習(xí)的熱情。教師在教學(xué)時(shí)也要注意學(xué)生與老師之間的互動(dòng)，分享一些趣事，以緩解課堂氛圍。同時(shí)，也要鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，在進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃，堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)觀。注意“因材施教、與時(shí)俱進(jìn)、靈活多變”。

4.3 缺乏自主性學(xué)習(xí)的應(yīng)對(duì)策略

科技與時(shí)代的發(fā)展淘汰了舊時(shí)傳統(tǒng)的機(jī)械學(xué)習(xí)，社會(huì)發(fā)展的繁榮，各種不良誘惑力也在攀升，學(xué)生受外界的影響也越來越大，自制力以及自主性也逐漸趨向薄弱。如何做到自主、自制地進(jìn)行計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)已然成為當(dāng)前計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

自主學(xué)習(xí)策略是以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性為核心，充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，其著眼點(diǎn)是如何幫助學(xué)生“學(xué)”。因此，這類教學(xué)策略的具體形式雖然多種多樣，但始終有一條主線貫穿始終讓學(xué)生“自主探索、自主發(fā)現(xiàn)”⑤。其基本過程是讓學(xué)生通過對(duì)具體事例的歸納來獲得一般法則，并用它來解決新的問題。

自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵還是在于學(xué)生自己，然而，早期的生長(zhǎng)環(huán)境，以及教學(xué)方式的運(yùn)用也是其后天形成的重要影響因素。教師教學(xué)時(shí)運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制來提高其自主學(xué)習(xí)的興趣，提供知識(shí)學(xué)習(xí)發(fā)表的平臺(tái)，讓學(xué)生得到自我滿足感。

5 結(jié)語

計(jì)算機(jī)教育教學(xué)工作，是一項(xiàng)不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步的人工作。作為教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點(diǎn)，并發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，讓學(xué)生既能良好地掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)，又能夠獨(dú)立運(yùn)用計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件解決工作與生活中的實(shí)際問題。

參考文獻(xiàn)

[1]劉彭芝；《面向未來塑名?！穂M]，人民教育出版社，2006年

[2]馬克思；《于費(fèi)爾巴哈的提綱》[M]，人民教育出版社，劉丕坤譯，1979年

[3]王曉飛.《關(guān)于高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的思考》[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008年

[4]教師資格認(rèn)定考試命題研究組；《教育學(xué)》[M]華東師范大學(xué)出版社，2010年

[5]胡尊美；《高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革探討》[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2010年

作者簡(jiǎn)介

龔暢（1981—），男，成都師范學(xué)院教師，大學(xué)本科，助教，主要研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全、計(jì)算機(jī)硬件與軟件的功能分配。

李科（1978—），男，成都師范學(xué)院教師，碩士研究生，助理實(shí)驗(yàn)師，主要研究方向?yàn)檐浻布缑娴膭澐?、?jì)算機(jī)硬件結(jié)構(gòu)組成與實(shí)現(xiàn)方法及技術(shù)