石海紅

摘 要：學(xué)生校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)是高職院校教育教學(xué)過程的一個重要組成部分，是校內(nèi)教學(xué)的延伸。校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)可以提高學(xué)生分析問題、解決問題，提高動手能力，鞏固在校所學(xué)的專業(yè)理論知識，樹立正確的勞動觀和價值觀，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，以適應(yīng)社會，為將來走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。而由于學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)被安排不同的單位，給后續(xù)的學(xué)生管理帶來了很大困難。作者從帶學(xué)生校外實(shí)習(xí)經(jīng)歷淺談高職院校校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)的學(xué)生管理。

關(guān)鍵詞：高職教育校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)；實(shí)習(xí)意義；現(xiàn)狀；學(xué)生管理措施

校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)是高職教育的重要組成部分，高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向、以突出職業(yè)能力為核心的特色教育。校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題，提高動手能力，鞏固在校所學(xué)的專業(yè)理論知識，樹立正確的勞動觀和價值觀，增強(qiáng)安全生產(chǎn)意識，是學(xué)生走上工作崗位前一次重要鍛煉機(jī)會，因此，加強(qiáng)學(xué)生管理是保證實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

下面談?wù)剬W(xué)生校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)管理的體會

1 校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)的意義

校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)是高職院校學(xué)習(xí)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。通過實(shí)習(xí)，使學(xué)生在社會實(shí)踐中接觸相關(guān)專業(yè)的實(shí)際工作，增強(qiáng)感性認(rèn)識，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用在校所學(xué)的基本技能和專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決實(shí)際問題的能力，把理論和實(shí)踐結(jié)合起來，提高實(shí)踐動手能力，為學(xué)生今后走上工作崗位打下一定的基礎(chǔ)；同時可以檢驗教學(xué)效果，為進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才積累經(jīng)驗，并為學(xué)生能順利與社會環(huán)境接軌做好準(zhǔn)備。

2 校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀

校外實(shí)習(xí)生具有雙重身份角色，既是學(xué)生又是用人單位的準(zhǔn)員工，校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)普遍安排在五年制高職教育的第六學(xué)期，學(xué)生年齡普遍偏小，大概十八歲左右，思想不夠成熟，實(shí)習(xí)心理準(zhǔn)備不到位，自我定位不準(zhǔn)確，在實(shí)習(xí)期間，學(xué)生的心理起伏比較大，第一次走出校門，走向社會，要處理比在校期間復(fù)雜的多的人際際關(guān)系，有的實(shí)習(xí)單位距市區(qū)較遠(yuǎn)，需要住宿，可能造成生活環(huán)境上的不習(xí)慣，飲食的不習(xí)慣，工作條件、工作環(huán)境不適應(yīng)等。由于學(xué)生以前一直在學(xué)校這個單純的環(huán)境生活和學(xué)習(xí)，現(xiàn)在獨(dú)自去面對社會出現(xiàn)的問題，很容易產(chǎn)生各種實(shí)習(xí)心理上的反應(yīng)。又由于大部分學(xué)生是獨(dú)生子女，在家嬌生慣養(yǎng)慣養(yǎng)，甚至有的家長也不能理解，不認(rèn)為是學(xué)院給孩子創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會，反而覺得學(xué)院把孩子當(dāng)成學(xué)院創(chuàng)收的工具，不能起到正確的引導(dǎo)作用，部分學(xué)生表現(xiàn)在心情煩躁，紀(jì)律散漫、以至于上班遲到，工作上消極厭煩，缺乏主動性等不良現(xiàn)象。

又由于實(shí)習(xí)單位管理模式各不相同，企業(yè)文化不同，校企缺乏有效的溝通，很多企業(yè)對實(shí)習(xí)生的管理按照本企業(yè)員工的管理模式，只看實(shí)習(xí)生的工作表現(xiàn)和工作業(yè)績，難能意識到實(shí)習(xí)生的另一層身份是學(xué)生，很少過問實(shí)習(xí)生的其它表現(xiàn)，甚至有的企業(yè)提供的崗位無法提升學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)習(xí)生只是做些零星瑣碎的工作，很少有專門的師傅系統(tǒng)地加以指導(dǎo)，導(dǎo)致實(shí)習(xí)效果不理想。

3 校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)學(xué)生管理措施

校外實(shí)習(xí)是學(xué)校正常教學(xué)工作的延續(xù)，是學(xué)生在理論學(xué)習(xí)之外獲得實(shí)踐知識、增強(qiáng)勞動觀念、培養(yǎng)事業(yè)心和社會責(zé)任感的重要途徑，更是學(xué)生從學(xué)校走向社會的必經(jīng)之路。因此，加強(qiáng)校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)的學(xué)生管理，應(yīng)從以下方面進(jìn)行：

首先進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。學(xué)生在實(shí)習(xí)崗位上，面對所從事的工作，僅憑已掌握的在校所學(xué)理論知識顯然是不夠的。在實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生肯定會碰到一些專業(yè)或技術(shù)上的難題或困惑，如果這些難題或困惑不能及時得到解決，學(xué)生很可能就會產(chǎn)生畏難情緒、喪失實(shí)習(xí)熱情，有的學(xué)生甚至因無法適應(yīng)工作環(huán)境和不能勝任崗位工作等原因不想繼續(xù)實(shí)習(xí)。因此，通過有效途徑及時解答實(shí)習(xí)學(xué)生的疑惑，利用所學(xué)專業(yè)知識對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)上的指導(dǎo)，樹立學(xué)生的自信心，提高實(shí)習(xí)效果具有非常重要的意義。

其次進(jìn)行心理疏導(dǎo)。在實(shí)習(xí)期間，學(xué)生總是希望在短時間內(nèi)對所學(xué)專業(yè)技能有一個比較全面的掌握和提高。然而當(dāng)期望與現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生矛盾時，有些學(xué)生就會心情煩躁、苦惱甚至懷疑自己的能力，從而喪失信心，產(chǎn)生強(qiáng)烈的失敗感。另外，實(shí)習(xí)生過慣了“教室—食堂—宿舍”三點(diǎn)一線、有規(guī)律的校園生活，初入企業(yè)，執(zhí)行企業(yè)的勞動時間和勞動紀(jì)律，甚至要在規(guī)定的時間內(nèi)完成一定的工作任務(wù)，承擔(dān)一定的工作強(qiáng)度，導(dǎo)致部分學(xué)生心里壓力很大，身心健康受到嚴(yán)重影響。因此，加強(qiáng)對實(shí)習(xí)學(xué)生的心理疏導(dǎo)，對維護(hù)其身心健康、提高實(shí)習(xí)效果顯得尤為重要。

第三進(jìn)行紀(jì)律督導(dǎo)。實(shí)習(xí)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，成為企業(yè)的準(zhǔn)員工，就要認(rèn)同企業(yè)文化和職業(yè)行為模式，嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)單位的有關(guān)規(guī)章制度和勞動紀(jì)律，使自己的行為逐步達(dá)到行業(yè)規(guī)范的要求，達(dá)到企業(yè)對崗位的要求。因為實(shí)習(xí)學(xué)生年齡較小，自控能力較差，需要有老師對他們進(jìn)行紀(jì)律督導(dǎo)。每天一早到學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位檢查考勤情況，了解學(xué)生到崗情況，對不明原因的缺勤情況，及時和班主任或家長進(jìn)行溝通。在學(xué)生實(shí)習(xí)工作期間檢查學(xué)生的在崗工作質(zhì)量，有無串崗聊天、有無使用電子設(shè)備通話、視頻娛樂等情況，同時強(qiáng)調(diào)學(xué)生的安全意識，把學(xué)生的安全放在首位。實(shí)習(xí)時期若有違紀(jì)現(xiàn)象，除接受實(shí)習(xí)單位紀(jì)律處分外，學(xué)院將視情節(jié)輕重給予終止實(shí)習(xí)退回學(xué)院、實(shí)習(xí)成績不合格、不發(fā)畢業(yè)證等處罰。加強(qiáng)對實(shí)習(xí)生的紀(jì)律督導(dǎo)，就是教育學(xué)生進(jìn)入盡快進(jìn)入職業(yè)角色，盡快適應(yīng)社會，盡快成為社會有用人才。

總之，高職學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，是理論聯(lián)系實(shí)際的最好一次鍛煉。把在校課本上學(xué)到的知識，運(yùn)用的生產(chǎn)實(shí)際中，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化，工與學(xué)最有效的結(jié)合。也為學(xué)生更好的適應(yīng)工作環(huán)境、適應(yīng)生存環(huán)境提供了鍛煉的機(jī)會。