◎梁建偉

（保定市教師進(jìn)修學(xué)校，河北 保定 071000）

霍懋征老師經(jīng)常說，沒有愛就沒有教育?！督逃?guī)劃綱要》在師德方面對教師的第一要求就是，關(guān)愛學(xué)生。作為老師我們都明白一個道理，親其師信其道。我們?nèi)绾尾拍茏寣W(xué)生親近自己，這就需要我們付出自己的愛，就是“以愛育愛”。我們?nèi)绾稳蹖W(xué)生呢？我想談一談自己的看法。在多年的教學(xué)實(shí)踐中我認(rèn)識到，愛學(xué)生首先要尊重學(xué)生。

尊重，是愛的最高境界。新世紀(jì)的教師要樹立主體意識，充分尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生個性。在教育中，教師應(yīng)首先尊重學(xué)生的自尊心，要注意培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的自尊意識。尊重是人的一種需要，當(dāng)然也是學(xué)生的需要。美國心理學(xué)家馬斯洛通過研究人的需要將其排列為五個等級，由低到高依次為：生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要?？梢姡鹬厥侨说囊环N高級需要。我們?nèi)绾稳プ鹬貙W(xué)生呢？

首先，就是要尊重學(xué)生的人格。我們要有一種平等的意識，老師和學(xué)生在人格上是平等的。我們尊重學(xué)生的人格，并不光是在平時，教師生氣的情況下更要注意?；繇髡f：“教師向?qū)W生發(fā)火，是不尊重學(xué)生的表現(xiàn)。是絕對不應(yīng)該出現(xiàn)的”。 教師要管理好自己的情緒，不要向?qū)W生發(fā)火，更不能口不擇言。

其次，還要尊重學(xué)生的個性。在這我并不是說學(xué)生的個性都是好的，而是希望老師們能夠意識到學(xué)生性格的多樣性。學(xué)生的性格差異是有科學(xué)根據(jù)的，心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人的個性差異表現(xiàn)為四種氣質(zhì)類型：多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)。請大家看一個心理實(shí)驗(yàn)。有四個人去戲院看戲，都遲到了半小時，工作人員攔住了他們：“對不起，你們已經(jīng)遲到了半小時，為了不影響他人，您不能進(jìn)去?！钡谝粋€人的反應(yīng)：“為什么不讓我進(jìn)去！你知道我什么原因遲到的嗎？剛才有個老太太摔倒了，我為了把她扶起來才遲到的，我是去做好事去了，你怎么能不讓我進(jìn)去呢？”工作人員只好讓他進(jìn)去了。這個人屬于膽汁質(zhì)。膽汁質(zhì)的人精力充沛，情緒發(fā)生快而強(qiáng)，熱情，顯得直爽而大膽，急躁；第二個人則和工作人員拉起了關(guān)系：“聽你的口音，你是東北人吧？我也是。我是稅務(wù)局的，以后有什么事情，就去找我。”工作人員讓第二個人也進(jìn)去了。這個人屬于多血質(zhì)。多血質(zhì)的人活潑好動，敏感，情緒發(fā)生快而多變，注意力和興趣容易轉(zhuǎn)移，思維動作言語敏捷，親切，善于交往；第三個人站在一邊，觀察著事情的進(jìn)展。他看了看情況，問工作人員：“第一個人為什么進(jìn)去了？”工作人員說：“他是因?yàn)樽龊檬虏胚t到的?！薄澳堑诙€人呢，他又是什么原因？”工作人員沒辦法，讓第三個人也進(jìn)去了。這個人屬于粘液質(zhì)。粘液質(zhì)的人安靜，沉穩(wěn)，情緒發(fā)生慢而弱，言語動作和思維比較遲緩，但也往往表現(xiàn)出執(zhí)拗、淡漠；第四個人心里想，我確實(shí)是遲到了，進(jìn)去就會打擾別人，還是走吧。這是典型的抑郁質(zhì)，柔弱易倦、體驗(yàn)深沉，膽小忸怩、善于覺察別人不易覺察的細(xì)小事物。個性當(dāng)中，哪種氣質(zhì)類型好呢？許多人選擇了多血質(zhì)。其實(shí)，四種氣質(zhì)都有利有弊，各有各的特點(diǎn)。所有的氣質(zhì)都是天生的，是人的天分之一。要尊重天分，合理運(yùn)用，這才是關(guān)鍵?？梢姡瑢W(xué)生的性格是不可能完全相同的，即使相同氣質(zhì)的學(xué)生性格也是千差萬別的。我們要了解、尊重學(xué)生的個性，做到有的放矢、因材施教。

另外，我們還要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這一點(diǎn)，我們可以從洋思中學(xué)的教學(xué)模式中獲得啟發(fā)。洋思中學(xué)的課堂教學(xué)模式是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。每門課都是教師先提出學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，限定時間讓學(xué)生自學(xué)教材，再做課本上的練習(xí)題。教師當(dāng)堂布置作業(yè)，當(dāng)堂檢查，課后不留作業(yè)。先學(xué)后教的“教”字，不是老師教，而是老師對學(xué)生做的練習(xí)題做出評判，個別不會做的由教師指導(dǎo)。洋思中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)告訴我們：學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)該變?yōu)閷?dǎo)師，更多的是去指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而不是代替學(xué)生學(xué)習(xí)，我們要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。我們教師要努力營造民主的課堂環(huán)境，把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)中來，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

最后，我們要尊重學(xué)生的創(chuàng)新能力?！督逃?guī)劃綱要》在提到素質(zhì)教育時說：要培養(yǎng)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。我們培養(yǎng)學(xué)生的目的，不是只傳授給他們一些知識，而是教育他們學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考。這對老師們提出了更高的要求，我們要更新教育觀念。我們不要總把自己的思維模式當(dāng)成最好的，更不要認(rèn)為自己的觀點(diǎn)都是正確的。西瓜為什么都是圓的，而不能是方的。從認(rèn)識論的角度來說，認(rèn)識是不斷深化的過程，是無限的。我們今天認(rèn)為是真理性的理論，明天可能就會變?yōu)橹囌`。我們要保護(hù)好學(xué)生天真的想象力，培養(yǎng)學(xué)生善于思考、勇于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新的思維品質(zhì)。如果我們培養(yǎng)的學(xué)生只會應(yīng)試，不會學(xué)習(xí)，沒有創(chuàng)新意識，我們的教育就失敗了。

只有尊重學(xué)生，學(xué)生才會“親其師”，才能“信其道”。我們才能提高教學(xué)效率，才能形成良好的師生關(guān)系，才能搞好我們的教育、教學(xué)工作。讓尊重學(xué)生的意識植根于我們教師的思想之中，讓尊重學(xué)生成為我們教師的自覺行為，成為我們師愛的表達(dá)。