大學(xué)生道德教育的氣質(zhì)化研究初探

【摘 要】本文論述人的典型氣質(zhì)類型分為多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、黏液質(zhì)和抑郁質(zhì)，分析四種氣質(zhì)類型學(xué)生的行為特征及負(fù)面表現(xiàn)，提出針對四種不同氣質(zhì)類型的學(xué)生采取因材施教、營造良好的情景激發(fā)學(xué)生積極的情緒與情感、采取積極有效的疏導(dǎo)方法、努力營造大學(xué)生健康成長的良好氛圍等措施，從而促進大學(xué)生道德教育發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 道德教育 氣質(zhì)化 多血質(zhì) 膽汁質(zhì) 黏液質(zhì) 抑郁質(zhì)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）08C-0027-03

一、人類四種典型氣質(zhì)

“氣質(zhì)”也被稱為“脾氣”或“秉性”，氣質(zhì)是表現(xiàn)心理活動的感應(yīng)強度和反應(yīng)速度以及反應(yīng)靈活性與目標(biāo)指向性的一種穩(wěn)定的心理狀態(tài)，也是人格特征之一，它給每個人的心理活動及行為活動蒙上一層神秘的色彩。古羅馬時代醫(yī)學(xué)家蓋倫（ClaudiusGalen）認(rèn)為，每個人氣質(zhì)上的差異都是先天形成的，一般情況下人類有四種典型氣質(zhì)，分別是多血質(zhì)型氣質(zhì)、膽汁質(zhì)型氣質(zhì)、黏液質(zhì)型氣質(zhì)和抑郁質(zhì)型氣質(zhì)。多血質(zhì)又稱活潑型，屬于敏捷好動的類型。這類人的五項心理指標(biāo)“感受性、耐受性、敏捷性、可塑性、興奮性”都表現(xiàn)得非常強烈；膽汁質(zhì)又稱不可遏止型，屬于興奮而熱烈的類型。這類人“耐受性、敏捷性、可塑性和興奮性”表現(xiàn)非常強烈，但“感受性”較強；黏液質(zhì)又稱安靜型，屬于緘默而又沉靜的類型。這類人“耐受性”強，“感受性”較強，“敏捷性、可塑性和興奮性”偏弱；抑郁質(zhì)又稱弱型，屬于呆板而又羞澀的類型，這類人“感受性強、耐受性較強、敏捷性、可塑性、興奮性”偏弱（具體見表1）。多數(shù)人兼具這四種類型中的兩種或三種。通過以上類比，善于區(qū)別和正確對待不同氣質(zhì)類型的學(xué)生因材施教，是搞好道德教育的前提基礎(chǔ)。

表1 氣質(zhì)類型的五項心理指標(biāo)表現(xiàn)程度對比圖

氣質(zhì)類型 感受性 耐受性 敏捷性 可塑性 興奮性

多血質(zhì) ● ● ● ● ●

膽汁質(zhì) ◎ ● ● ● ●

黏液質(zhì) ◎ ● ○ ○ ○

抑郁質(zhì) ● ◎ ○ ○ ○

注：●表示強 ◎表示較強 ○表示弱

二、四種氣質(zhì)類型學(xué)生的行為特征及負(fù)面表現(xiàn)

（一）多血質(zhì)學(xué)生的行為特征。多血質(zhì)氣質(zhì)類型的學(xué)生的優(yōu)點是反應(yīng)迅速敏捷，活潑好動、擅長社交、具有外傾性；而缺點則是觀察力易分散，注意力易轉(zhuǎn)移，興趣易變化。他們中很多人高中時代自強拼搏，考上大學(xué)后通過競選成功擔(dān)任學(xué)生會干部、社團干事或班委。很多人往往習(xí)慣于老師和家長的夸獎、同學(xué)的稱贊、同齡人的羨慕。然而，一旦遇到了難堪的問題，比如競選班委或?qū)W生會干部失敗、成績下滑或戀愛受挫，他們的自尊心就會受到極大挫傷，表現(xiàn)出自我麻痹、紀(jì)律渙散，有的人甚至借助網(wǎng)絡(luò)游戲來逃避對現(xiàn)實生活中真實自己的認(rèn)識。借助網(wǎng)絡(luò)游戲來自我解嘲固可緩解釋放一時的壓力，但人畢竟生活在現(xiàn)實社會之中，由于無法釋放壓抑情緒，充滿矛盾的心理并不能真正擺脫浮躁不安的情緒以及糾結(jié)的心理困擾，實際上，他們的內(nèi)心是矛盾的、焦躁的、痛苦的。

（二）膽汁質(zhì)學(xué)生的行為特征。膽汁質(zhì)氣質(zhì)類型的學(xué)生的優(yōu)點是豪爽直率、開朗熱情，精力充沛具有外傾性；而缺點則是心境變化激烈，情感易沖動失控。這類學(xué)生擔(dān)任學(xué)生會干部、班委、社團干事往往容易半途而廢。有少數(shù)人表現(xiàn)在工作上急功近利、熱衷權(quán)術(shù)、偷懶?；?，有些人善于向輔導(dǎo)員或任課老師博歡心、拉關(guān)系，在實際工作業(yè)績上卻表現(xiàn)得自私自利、陽奉陰違。

（三）黏液質(zhì)學(xué)生的行為特征。黏液質(zhì)氣質(zhì)類型的學(xué)生的優(yōu)點是注意力集中穩(wěn)定、性格趨于安靜穩(wěn)重、忍耐力十足；而缺點是少言寡語、反應(yīng)遲緩、情緒不易外露難轉(zhuǎn)移、具有內(nèi)傾行。這類學(xué)生大部分學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，但有較強的嫉妒心理，嫉妒心理源于懼怕在學(xué)業(yè)上與強者相比較，是掩蓋自己的落后與軟弱無能的行為。當(dāng)這類學(xué)生看到自己周圍的同學(xué)有所成就，比如有的評上了獎學(xué)金，有的成為優(yōu)秀學(xué)生干部，有的光榮加入了黨組織……心理上就很容易失衡，甚至感到不安和嫉妒，發(fā)展到強烈時，就會變成對他人的惡意誹謗甚至對他人的人身傷害，比如“復(fù)旦投毒案”的林某就是此種典型的性格傾向。針對這類學(xué)生，韌性培養(yǎng)、嚴(yán)格要求是有效的解決方案。

（四）抑郁質(zhì)學(xué)生的行為特征。抑郁質(zhì)氣質(zhì)類型的學(xué)生的優(yōu)點是情緒感受敏感，注重生活細(xì)節(jié)，往往易于觀察到別人忽視的細(xì)節(jié)，具有內(nèi)傾性，而缺點是孤僻，行動遲緩、自卑、多愁善感、成績平庸。他們對體育、文藝等集體性活動，甚至郊游等娛樂性的活動都表現(xiàn)得漠不關(guān)心，不但自己不屑一顧也看不慣別人去參加，對一切都趨于淡化。

三、大學(xué)生道德教育對策

（一）針對四種不同氣質(zhì)類型的學(xué)生采取因材施教。具體如下：

第一，針對多血質(zhì)氣質(zhì)類型的學(xué)生，要善于激發(fā)并鼓勵其滿腔熱忱、青春蓬勃、有勇有謀的心理品質(zhì)養(yǎng)成，防止其驕傲任性、朝三暮四、粗枝大葉等不良個性的滋生。在教育引導(dǎo)上要注重培養(yǎng)他們勵志躬行、腳踏實地的韌性，既要鼓勵他們擁有廣泛興趣愛好，又要更側(cè)重培養(yǎng)他們的中心興趣；在給予他們參加豐富多彩的校內(nèi)外活動機會的同時要注重培養(yǎng)其認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和有始有終的堅持性；剛?cè)岵⑻娴嘏c其溝通，嚴(yán)格把關(guān)他們的組織紀(jì)律性。

第二，針對膽汁質(zhì)氣質(zhì)類型的學(xué)生，要著重發(fā)展其爽朗熱情、勇敢進取、積極主動的心理品質(zhì)，防止急躁任性、高傲無理等不良個性的滋生，對于此類學(xué)生還要注重培養(yǎng)其謹(jǐn)慎沉著、善于自控的能力。只有深思熟慮后做事，他們才會和他人相處融洽，自制力和扎實的工作作風(fēng)恰恰可以柔克剛。

第三，針對黏液質(zhì)氣質(zhì)類型的學(xué)生，要著重發(fā)展其真誠熱忱、勤勉踏實、頑強拼搏等品質(zhì)，注意防止其抱殘守缺、故步自封、發(fā)展遲緩。這種氣質(zhì)類型的學(xué)生大多數(shù)喜歡安靜，而且學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得很勤勉刻苦，因此，在教育中教師要注意培養(yǎng)他們高度的靈活性，防止因為過于執(zhí)著而可能產(chǎn)生的失落或萎靡，應(yīng)以積極飽滿的情感鼓勵他們參加集體活動，引導(dǎo)他們靈活有效地完成各項工作。

第四，針對抑郁質(zhì)氣質(zhì)類型的學(xué)生，要著重發(fā)展其機智敏捷、細(xì)致認(rèn)真的優(yōu)點，培養(yǎng)并樹立其自信心和自尊心，防止孤僻憂郁、怯懦多疑等消極心理的產(chǎn)生。教師在教育方法上要給予他們更多的引導(dǎo)與關(guān)懷，鼓勵他們多參加集體活動，增強集體榮譽感，并勇于展現(xiàn)自己的才華。

多數(shù)學(xué)生屬于以上四種氣質(zhì)類型中間型或混合型，教師要善于分析學(xué)生氣質(zhì)特征中的長處和短處，善于駕馭學(xué)生的氣質(zhì)因材施教，教會學(xué)生發(fā)展自己氣質(zhì)上的積極方面，控制自己氣質(zhì)上的消極方面，從而形成自身良好的個性品質(zhì)。

（二）營造良好的情景激發(fā)學(xué)生積極的情緒與情感。教師在開展思想教育工作時要善于針對學(xué)生因材施教，細(xì)致觀察，記錄細(xì)節(jié)，科學(xué)采集并有效分析數(shù)據(jù)，有效地做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生化消極為積極，在逆境時可以揚起生活的風(fēng)帆健康成長。

1.積極情緒體驗幸福愉悅感。教師針對學(xué)生的興趣愛好和性格氣質(zhì)在工作實踐中做到“合情合理”，即針對個案情況有效細(xì)致開展工作。大部分學(xué)生都有很強的自尊心，希望得到老師、同學(xué)以及家長的認(rèn)可和尊重，這就需要教師習(xí)慣于在公開場合表揚學(xué)生的優(yōu)點，而以個別談話的方式指出并批評他們的缺點。要引導(dǎo)學(xué)生明確幸福即快樂，表現(xiàn)為內(nèi)心平和。幸福是價值的實現(xiàn)，表現(xiàn)在尊重以及獲得，是對別人付出愛的同時可以收獲別人的愛，所以，幸福的真諦更是一種責(zé)任。

2.積極性格舒緩社會壓力?！叭穗H交往、學(xué)習(xí)壓力、就業(yè)壓力、情感困境”致使很多大學(xué)生產(chǎn)生焦慮不安、神經(jīng)衰弱、強迫癥狀、抑郁情緒等心理障礙。教師應(yīng)積極深入學(xué)生的實際生活與學(xué)習(xí)中，盡量采取積極有效的方法來化解學(xué)生的心理矛盾，幫助學(xué)生解惑答疑，緩解學(xué)生面臨的經(jīng)濟、就業(yè)、人際交往等方面的壓力；與此同時，注重對學(xué)生進行生命價值觀教育也尤為重要。首先要讓學(xué)生認(rèn)識生命、欣賞生命、理解生命的意義、尊重生命，其次要積極鼓勵他們通過努力拼搏提升生命的價值，最后引導(dǎo)學(xué)生積極樹立生命意識和生命關(guān)懷的思想。

3.積極思想構(gòu)建樂觀精神家園。教書育人者首先自己必須是樂觀的，這就要求工作在一線教學(xué)崗位的教師在進行教學(xué)時嚴(yán)格把社會的負(fù)面新聞控制在適當(dāng)?shù)倪吔鐑?nèi)，巧妙應(yīng)用積極健康的思路批駁負(fù)面新聞的暫時性和錯誤性。教師要明確，針對學(xué)生開展的思想教育工作與心理輔導(dǎo)工作并不是治療學(xué)生思想與心理“問題”，而應(yīng)是幫助學(xué)生塑造健康思想理念、培養(yǎng)積極人格。科學(xué)樂觀的人生觀的養(yǎng)成與個體積極的情緒、良好的道德、成功健康理念有著密切聯(lián)系。高校要善于利用學(xué)術(shù)氛圍以及師資的優(yōu)勢充分發(fā)揮學(xué)校廣播電視、校刊校報、櫥窗板報和校園網(wǎng)絡(luò)的作用，積極組織學(xué)生開展心理健康系列宣傳活動，比如開展心理健康講座和心理知識競賽、開設(shè)易班心理健康專欄，宣傳普及心理健康知識，營造心理健康教育良好環(huán)境。

4.積極人際關(guān)系促進和諧。社交關(guān)系的和諧與否會影響學(xué)生的心理健康。如果一個學(xué)生擁有和諧的社交關(guān)系，那么有利于其促進身心健康以及學(xué)業(yè)的進步；反之，不良的社交關(guān)系會引起學(xué)生心理失衡，甚至危害社會。事實上，個體的社會交往能力要受到“氣質(zhì)類型”的影響。當(dāng)個體情緒易于波動起伏時，“抑郁、憤怒、暴躁”的程度就會強烈，從而不樂于進行社交活動；當(dāng)個體獲得豐厚的情感支持時，就可以真實地反映自己的內(nèi)心世界，從而充分展現(xiàn)出個體的社交能力，有效緩解生活的壓力。

（三）采取積極有效的疏導(dǎo)方法。大學(xué)生的年齡一般在 18～25歲之間，在這一階段青年人的生理急劇變化，個性品質(zhì)逐漸形成，體質(zhì)和智力發(fā)育到最高峰值。可以說這個階段是人的一生中精力最旺盛、求知欲最強烈、接受新事物最快的黃金時代。但大學(xué)生缺乏社會閱歷，心理發(fā)展往往處于“斷乳期”，由于心理不成熟，在遭遇突發(fā)事件時極易出現(xiàn)情緒波動，不可避免地會做出有悖于常理的事情，因此要采取積極有效的疏導(dǎo)方法。

1.興趣理念體驗激情。教師要善于鼓勵學(xué)生識別自己的興趣和能力，興趣與激情是美好生活的一部分，如果學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地對某方面知識感興趣，那么學(xué)生就會有感而發(fā)地自覺在此領(lǐng)域有更深層次的情感和智力的投入，學(xué)習(xí)的興趣是由內(nèi)在動機或外在影響促發(fā)產(chǎn)生的并結(jié)合個人的興趣愛好構(gòu)建獨特的知識體系。因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生個人興趣取向并加以引導(dǎo)，教師給予學(xué)生的并不僅是理論知識和技能的傳授，更應(yīng)給予學(xué)生學(xué)業(yè)上的鼓勵與支持，學(xué)生要有自己的興趣愛好，這樣可以有效減少生活中的精神壓力，從而避免生理和心理問題的產(chǎn)生。

2.成就理念體驗榮耀感。教師要指導(dǎo)學(xué)生選擇一個合適的領(lǐng)域去奮斗，相信自己選擇的事情是有價值的。引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生找到自己的興趣點，明確自己的能力所及范圍，最終目的是為了探尋發(fā)展道路，踐行于職業(yè)規(guī)劃、人生理念、和諧人際交往中。

3.科學(xué)價值理念明確目標(biāo)信念。所謂的價值觀是去表明并追求我們所崇尚的價值，它是美好生活的一部分。大學(xué)生要堅持馬克思主義的辯證唯物史觀、社會主義核心價值觀，追求遠(yuǎn)大理想，堅定崇高的信念。當(dāng)前，“唯分?jǐn)?shù)論”教育的觀念致使一些人情感脆弱，道德淪喪，價值觀扭曲。這就需要教師及時并透徹地抨擊不良的人和事，用美好的目標(biāo)和信念去引導(dǎo)學(xué)生，不斷強化正確價值觀，應(yīng)用科學(xué)的價值準(zhǔn)則來塑造自己，提升自身的社會價值。

（四）努力營造大學(xué)生健康成長的良好氛圍。具體如下：

第一，教師要全面分析大學(xué)生的心理規(guī)律，從了解學(xué)生的心理和思想狀況入手，主動結(jié)合實際工作將心理健康教育與思想政治教育、專業(yè)課教學(xué)活動、人才培養(yǎng)等有機結(jié)合起來。著重把握塑造學(xué)生良好道德品質(zhì)形成的規(guī)律，根據(jù)學(xué)生不同的心理矛盾，通過開設(shè)心理健康知識宣傳講座、網(wǎng)上在線交流等活動對大學(xué)生的心理活動規(guī)律加以分析疏導(dǎo)。

第二，在實際工作中，由于大學(xué)生的心理問題本身帶有一定的隱蔽性，屬于個人隱私，很多學(xué)生不愿公開自己的心理糾結(jié)也屬于正常，少部分學(xué)生甚至根本沒有意識到自己存在著心理問題。目前，國內(nèi)基本上大部分高校都成立了心理咨詢中心，但面對面的工作方式顯然具有一定的局限—— 很多真正存在心理問題的學(xué)生其問題并不能切實得到解決。相比之下，網(wǎng)絡(luò)具有一定虛擬性、自由性和隱蔽性，能使學(xué)生直接而真實地表達(dá)自己內(nèi)心的抑郁和苦悶，學(xué)生在虛擬的網(wǎng)絡(luò)平臺上可以毫無顧忌、暢所欲言，尋求心理的釋放和依賴，并可以隨時與心理輔導(dǎo)教師溝通對話。

第三，學(xué)校應(yīng)通過對專兼職輔導(dǎo)員進行專業(yè)心理知識培訓(xùn)，不斷提升他們開展學(xué)生工作的能力。目前仍有一些高校缺乏能夠熟練掌握和運用心理專業(yè)知識的教師，學(xué)校應(yīng)注重對從事學(xué)生心理健康教育工作的專、兼職教師的培訓(xùn)，將培訓(xùn)工作列入學(xué)校師資培訓(xùn)計劃，積極提升師資必備的理論水平、專業(yè)知識、專業(yè)技能，有效提高大學(xué)生心理健康教育的效果。另外，專兼職輔導(dǎo)員在日常學(xué)生管理中與學(xué)生接觸頻繁，往來密切，較容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生生活與學(xué)習(xí)中存在的實際問題，要把學(xué)生中出現(xiàn)的各種問題記錄在案，積極進行心理疏導(dǎo)并及時予以解決。

作為高等教育工作者，對當(dāng)代大學(xué)生思想與心理健康的關(guān)注不但要從理論上加深理解、加強研究，更重要的是要在實踐中不斷探索新思路、新方法，解決新問題，與此同時，要注意避免出現(xiàn)心理問題德育化或德育問題心理化傾向，積極尋求兩者的最佳結(jié)合點，不斷提高兩者結(jié)合的有效性，努力開辟心理健康教育的嶄新天地。

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【基金項目】2017年廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項目“與專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)相融合的高職思想政治理論課實踐教學(xué)研究—— 以廣西演藝學(xué)院為例”的階段性成果（GXGZJG2017B204）；2017年廣西機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研項目“積極心理學(xué)在思想政治理論課教學(xué)中的運用研究—— 以廣西機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例”的階段性成果（2017YKY009）；2016年廣西高校中青年教師基礎(chǔ)能力提升項目“新媒體社會環(huán)境下高職院校校園危機傳播應(yīng)對策略研究”的階段性成果（KY2016YB644）

【作者簡介】孫曉倩（1980— ），女，碩士，廣西機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政部講師，研究方向：思想政治教育、高職生心理健康教育。

（責(zé)編 盧 雯）