（鄭州升達經(jīng)貿(mào)管理學院 河南鄭州 451191）

由于辦學經(jīng)費有限，且會計工作具有一定的特殊性，民辦高校建立會計專業(yè)實習基地難度較高，因此會計專業(yè)學生獲得的企業(yè)實習機會甚少，其會計實踐教學主要采用實驗教學的形式完成。目前，會計實踐教學主要存在思想認識不足、實踐教學條件薄弱、實踐教學環(huán)節(jié)弱化等問題。

一、民辦高校會計實踐教學存在的問題

（一）對會計實踐教學的思想認識不足

1.學校方面。傳統(tǒng)的高等教育以理論教學為主，將實踐教學視為理論教學的一個補充；同時考研率、考證率被眾多民辦高校視為評價學校辦學水平的重要標準，因此部分民辦高校高度重視理論教學，而輕視實踐教學。在這種教育觀念下，會計實踐教學成為會計專業(yè)理論教學的附屬品，從而導致學校在會計專業(yè)實驗室建設、實踐教學團隊建設、實踐教學體系改革等方面明顯缺乏動力，嚴重影響了會計實踐教學質(zhì)量的提升。

2.教師方面。部分教師不愿擔任專職實驗教師，甚至不愿教授實驗類課程。包括公辦院校在內(nèi)的大部分學校與實驗教師有關(guān)的政策相較理論教師而言，在工資待遇、職稱晉升等方面均存在一定的差異，實驗教師往往被視為教輔人員，導致部分教師不愿擔任專職實驗教師。部分民辦高校還按理論課、實驗課等不同課程性質(zhì)，確定教師不同的授課基本課時。例如，某民辦高校確定講師承擔理論課的基本課時為每周10節(jié)，承擔實驗課的基本課時為每周12節(jié)。這在很大程度上影響了教師承擔實驗類課程的積極性。

3.學生方面。會計實踐教學改變了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式，轉(zhuǎn)變了學生的課堂角色，激發(fā)了學生學習會計的興趣。因此相對于理論課的學習，大部分學生對實驗課的學習熱情較高、興趣較濃，但重視程度較低。由于目前缺乏公認的較為科學、規(guī)范的實踐教學考核辦法，大部分學校將實驗課列為考查課，使得部分學生認為考查課不如考試課重要，而且容易通過，因此對實驗課不重視。

（二）會計實踐教學條件薄弱

1.師資力量明顯不足。目前民辦高校會計專業(yè)師資中普遍存在專職教師較少，兼職教師比例過高的現(xiàn)象。同時專職教師隊伍在職稱、學歷、年齡、學科、學緣和性別等方面存在一系列問題。例如，教師中具有高級職稱的人數(shù)較少，擁有博士學歷的更是鳳毛麟角；教學經(jīng)驗尚淺的青年教師比重過大；教師學科專業(yè)集中在會計學和財務管理學；留校任教的教師比重較大；女教師占絕對優(yōu)勢等。除上述問題外，從事會計實踐教學的專職教師隊伍中更缺乏復合型和雙師型人才。例如，教授會計電算化實驗的教師中缺乏既懂會計又精通計算機，并擁有會計電算化實務工作經(jīng)驗的教師；教授創(chuàng)業(yè)或經(jīng)營沙盤實驗的教師中缺乏既懂會計又精通管理，并擁有創(chuàng)業(yè)或企業(yè)經(jīng)營管理經(jīng)驗的教師。

2.專用實驗室建設有待提高。由于我國民辦高校的大部分資金來源為學生學費，渠道比較單一，因此資金缺乏已成為當前制約民辦高校生存和發(fā)展的主要瓶頸。資金的缺乏限制了民辦高校在實驗室建設方面的投入，直接導致會計學專業(yè)實驗室的建設相對滯后。會計學專業(yè)實驗室一般包括手工模擬實驗室、會計電算化實驗室和ERP沙盤實驗室等。手工模擬實驗室一般存在地點不固定、場地面積較小、裝修簡單、仿真度不高等問題；會計電算化實驗室一般存在計算機硬件配置較低，安裝的財務軟件種類較少、版本較低、更新速度較慢等問題；ERP沙盤實驗室一般存在場地面積較小、采購或開發(fā)的演練沙盤種類較少、沙盤軟件更新速度較慢等問題。此外，相關(guān)配套的實驗室管理制度也有待完善。

（三）會計實踐教學環(huán)節(jié)有待完善

1.實驗課程安排方面。部分民辦高校由于重視考研率、考證率，在教學計劃中理論課安排較多，實驗課安排較少，使得實驗課課時不足。還有部分民辦高校由于受師資、實驗室等資源的限制，實驗課安排不合理，例如將手工模擬實驗安排在高級財務會計、稅務會計課程之前，將會計電算化實驗安排在手工模擬實驗之前，將ERP沙盤實驗安排在市場營銷、管理會計、公司戰(zhàn)略管理課程之前等。這些問題均嚴重影響著實驗教學的效果。

2.實驗教學內(nèi)容方面。手工模擬實驗內(nèi)容一般存在教材陳舊、脫離實際、會計期間短、經(jīng)濟業(yè)務簡單、業(yè)務類型少、局限于制造業(yè)等問題，且?guī)缀蹙大w現(xiàn)企業(yè)內(nèi)部控制、財務管理等方面的內(nèi)容。會計電算化實驗內(nèi)容一般僅涉及單機版財務軟件會計核算模塊的功能，而較少涉及供應鏈、財務分析等模塊及網(wǎng)絡版財務軟件的功能，且與手工模擬實驗內(nèi)容完全脫節(jié)等。ERP沙盤實驗內(nèi)容一般存在經(jīng)濟業(yè)務簡單、會計工作流程簡化、涉稅內(nèi)容與實際不符等問題。

3.實驗教學重點方面。手工模擬實驗教學的重點通常在于日常業(yè)務處理和會計工作流程的講授與演示，而忽略了學生對會計各崗位職責的劃分、內(nèi)部牽制制度的理解和會計職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)。會計電算化實驗教學的重點在于軟件具體操作方法的講授與演示，而忽略了學生對會計信息系統(tǒng)設計思想的理解和軟件二次開發(fā)與維護能力的培養(yǎng)。ERP沙盤實驗教學的重點在于沙盤對抗規(guī)則的講解，而忽略了對學生市場分析、企業(yè)管理、預測決策等綜合能力的培養(yǎng)。

4.實驗教學組織實施方面。手工模擬實驗和會計電算化實驗大多采取由學生承擔所有角色并單獨完成整個實驗的方式，而較少采用將學生分組并按角色分工協(xié)作完成實驗的方式。這將導致學生無法體驗會計實務工作中的崗位分工，無法明確各會計崗位責任，進而難以深刻理解企業(yè)的內(nèi)部控制制度。ERP沙盤實驗雖然采取分工協(xié)作的方式進行，但基本不對學生的角色進行輪換，將導致學生所體驗的崗位有限，且不利于開闊思路。

5.實驗考核方式方面。絕大部分民辦高校將實驗課列為考查課，學校通常不統(tǒng)一組織考核而是由任課教師自行組織。手工模擬實驗、會計電算化實驗和ERP沙盤實驗一般均通過最終會計實驗成果，即紙質(zhì)證賬表、電子賬套或沙盤對抗結(jié)果，實驗報告和日常課堂表現(xiàn)綜合評分，該考核方式的評分標準具有較大主觀性，且存在明顯漏洞，例如無法有效甄別學生的抄襲行為和搭便車行為?？己朔绞降牟豢茖W將大大影響學生學習的積極性和教學效果。

二、民辦高校會計實踐教學的對策建議

（一）提高民辦高校對會計實踐教學的思想認識

1.實踐教學在普通高校教學體系中具有重要地位。教育部2007年1月印發(fā)的《關(guān)于深化本科教學改革全面提高教學質(zhì)量的若干意見》指出，應高度重視實踐環(huán)節(jié)，提高學生實踐能力。2012年3月印發(fā)了《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和改革研究生培養(yǎng)機制中強調(diào)了對人才實踐能力的培養(yǎng)，而且專門提出應強化實踐育人環(huán)節(jié)?？梢?，國家對學生實踐能力的培養(yǎng)愈加重視。

2.實踐教學是民辦高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要手段。民辦高校的人才培養(yǎng)定位為應用型人才，對于應用型人才的培養(yǎng)應堅持理論教學與實踐教學相結(jié)合的培養(yǎng)模式。由于實踐教學對于提高學生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力具有特殊作用，因此對以培養(yǎng)高素質(zhì)的應用型人才為目標的民辦高校而言，應更加重視實驗教學、生產(chǎn)實習等實踐教學環(huán)節(jié)。

3.實踐教學是提高會計專業(yè)教學質(zhì)量的重要途徑。會計學是一門理論性與實踐性較強的學科，既研究會計的原理、原則，探求會計發(fā)展規(guī)律的理論體系與概念結(jié)構(gòu)，又研究會計原理和原則的具體應用，提出反映與控制的技術(shù)方法。正是由于會計學具有較強的技術(shù)性和實踐性的特點，使得該專業(yè)學生的實踐能力備受關(guān)注，因此會計實踐教學已成為提高會計專業(yè)教學質(zhì)量的重要途徑。

（二）加強會計實踐教學條件

1.教學師資的“引進來，走出去”?！耙M來”主要指外聘專家和聘請具有會計實務工作經(jīng)驗的復合型、雙師型專職教師或兼職教師。外聘專家不但可以培訓、指導專職教師，而且可以帶領(lǐng)專職教師開展會計實踐教學改革，例如開發(fā)高層次的綜合實驗，設計具有本校特色的實驗案例等。復合型教師應具有多元化的知識結(jié)構(gòu)，不但需精通會計學知識和技能，還應掌握計算機科學與技術(shù)、金融學等學科的知識，且掌握會計學與其他學科的交叉與互動。雙師型教師除具有講師等教師職稱外，同時還應具備會計師、審計師、經(jīng)濟師等職稱，甚至注冊會計師、注冊稅務師等資格?！白叱鋈ァ敝饕缸⒅貙Ｂ毥處煹呐囵B(yǎng)和深造，令專職教師走出校門，進入企業(yè)、會計師事務所、管理咨詢公司、銀行及稅務局等，參與社會實踐與培訓，增強自身會計實務工作經(jīng)驗。

2.加強會計專用實驗室建設。民辦高校應加大專用實驗室建設的資金投入，完善會計專用實驗室建設。手工模擬實驗室應具備高度仿真的企業(yè)環(huán)境，既包括仿真的企業(yè)內(nèi)部環(huán)境，例如設置出納室、會計室、其他業(yè)務部門等；又包括仿真的企業(yè)外部環(huán)境，例如設置銀行、工商局、稅務局等辦事窗口。會計電算化實驗室重點應提高企業(yè)內(nèi)部環(huán)境的仿真度建設以及計算機硬件配置，增加財務軟件種類，及時升級財務軟件版本等。ERP沙盤實驗室應重點提高企業(yè)外部環(huán)境的仿真度建設以及增加演練的沙盤種類，及時更新沙盤軟件等。同時，應健全和完善各實驗室的配套管理制度。

（三）完善會計實踐教學相關(guān)環(huán)節(jié)

1.實驗課程安排方面。民辦高校應結(jié)合教育部對實踐教學的有關(guān)規(guī)定，重新修訂學生培養(yǎng)方案與教學計劃，精簡相應的理論課課時，增加實驗課課時。同時合理安排理論課和實驗課的授課計劃，例如手工模擬實驗需安排在中級財務會計、高級財務會計、稅務會計等課程之后，會計電算化實驗需安排在手工模擬實驗、會計信息系統(tǒng)原理等課程之后，ERP沙盤實驗需安排在市場營銷、財務管理、管理會計、公司戰(zhàn)略管理等課程之后。

2.實驗教學內(nèi)容方面。手工模擬實驗內(nèi)容所涉及的行業(yè)不應局限于制造業(yè)，會計期間可設計為2個月，例如從2012年12月至2013年1月，經(jīng)濟業(yè)務類型涉及的范圍應較為廣泛且貼近實際。會計電算化實驗內(nèi)容不僅應包括會計核算模塊，還應包括供應鏈、財務分析等模塊，且具體業(yè)務處理應與手工模擬實驗配套，同時實驗可分別通過單機版和網(wǎng)絡版財務軟件進行。在設計ERP沙盤實驗內(nèi)容時，應將稅收、銷售等方面的經(jīng)濟業(yè)務設計的更加符合實際情況。

3.實驗教學重點方面。教師應根據(jù)修訂后的學生培養(yǎng)方案，調(diào)整實驗教學重點。手工模擬實驗教學除重視業(yè)務處理和會計工作流程的講授外，還應重視學生對會計各崗位職責的劃分、內(nèi)部牽制制度的理解和會計職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)。會計電算化實驗教學除重視軟件具體操作方法的講授外，還應重視學生對會計信息系統(tǒng)設計思想的理解和軟件二次開發(fā)與維護能力的培養(yǎng)。ERP沙盤實驗教學除重視沙盤對抗規(guī)則的講授外，還應重視對學生市場分析、企業(yè)管理、預測決策等綜合能力的培養(yǎng)。

4.實驗教學組織實施方面。手工模擬實驗和會計電算化實驗均可采取由學生單獨完成整個實驗以及由學生分工協(xié)作完成實驗相結(jié)合的方式，這樣既可以使學生熟悉整個會計工作流程，又可使其明確各會計崗位的責任，進而深刻理解企業(yè)的內(nèi)部控制制度。ERP沙盤實驗可安排學生在不同的對抗年度進行角色輪換，這既有利于學生開闊眼界，熟悉各個崗位的工作流程和業(yè)務特點，同時有助于學生換位思考，消除團隊的誤解和矛盾，加強溝通。

5.實驗考核方式方面。民辦高校應針對實驗課制定切實可行、靈活多樣的考核制度和考核方法。一般可將手工模擬實驗、會計電算化實驗列為考試課或考查課，將ERP沙盤實驗列為考查課?？荚囌n的方式為上機考試，需要學校引進或開發(fā)考試系統(tǒng)。手工模擬實驗考試系統(tǒng)可與中華會計網(wǎng)校等企業(yè)合作開發(fā)，會計電算化實驗考試系統(tǒng)可與用友、金蝶等企業(yè)合作開發(fā)。針對考查課，需要學校建立科學的考核體系，有效甄別和杜絕學生的抄襲行為和搭便車行為，對學生進行客觀、公正的考核評價。