山東省醫(yī)學(xué)院校殘障大學(xué)生體育教育現(xiàn)狀與對策研究

潘 峰，懷 亮，郭振芳，呂晨曦，牛建軍，彭 坤

(泰山醫(yī)學(xué)院，山東 泰安 271016)

隨著高校招生人數(shù)的不斷增加以及國家對大學(xué)生入學(xué)身體條件的進(jìn)一步放寬，殘障人被限制報(bào)考大學(xué)的制度已廢除，越來越多的殘障學(xué)生跨入了大學(xué)校門，殘障大學(xué)生的比例呈逐年上升的趨勢［1］。醫(yī)學(xué)院校是培養(yǎng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)人才的搖籃，殘疾學(xué)生在醫(yī)學(xué)院校中占有較高的比例，如何改善殘障學(xué)生的身體缺陷，使他們更好的適應(yīng)大學(xué)生活是醫(yī)學(xué)院校面臨的首要任務(wù)。體育鍛煉在一定程度上能夠有效的緩解殘障學(xué)生的弊病，因此，體育教育對于殘疾大學(xué)生的身心教育意義重大。本文通過對山東省醫(yī)學(xué)院校殘疾大學(xué)生體育教育現(xiàn)狀的研究，分析目前醫(yī)學(xué)院校殘疾大學(xué)生的體育教育現(xiàn)狀，以期能夠更好的培養(yǎng)殘疾大學(xué)生身心素質(zhì)。

一、研究對象與方法

本文以山東省醫(yī)學(xué)院校殘障大學(xué)生體育需求為研究對象，研究過程中，主要運(yùn)用調(diào)查法，選取山東省幾所省屬醫(yī)學(xué)院校(泰山醫(yī)學(xué)院、濱州醫(yī)學(xué)院、濟(jì)寧醫(yī)學(xué)院、濰坊醫(yī)學(xué)院以及青島醫(yī)學(xué)院)的殘疾大學(xué)生及相關(guān)體育教師為調(diào)查對象，發(fā)放教師問卷90份，回收87份，有效問卷86份，回收率為96.7%，有效率為98.9%;其中給殘障學(xué)生實(shí)施體育教育的教師問卷有49份，發(fā)放學(xué)生問卷532份，回收501份，有效問卷489份，回收率為94.2%，有效率為97.6%，其中343份是接受體育教育的殘障學(xué)生。

二、研究結(jié)果與分析

(一)殘障大學(xué)生體育教學(xué)大綱和體育教材。

體育教材是體育教學(xué)大綱的具體體現(xiàn)，也是體育教學(xué)的重要依據(jù)，良好的體育教材不但對體育教學(xué)質(zhì)量起著重要的作用，而且有助于推動體育教學(xué)改革［2］。從調(diào)查中了解到，只有18名體育教師知道我國有為殘障學(xué)生編制的專門教學(xué)大綱，只有2所高校為體育教師訂購了相關(guān)教材，其他體育教師教學(xué)主要依據(jù)正常人群的體育教材和教學(xué)大綱。另外調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在針對病、殘、弱學(xué)生開展體育課的5所高校中，“完全執(zhí)行”體育教學(xué)大綱的學(xué)校有2所，占40%，并且大多數(shù)體育教師實(shí)施教學(xué)時，沒有適合殘障學(xué)生身心特點(diǎn)的體育教材作為依據(jù)?？傮w而言，山東省醫(yī)學(xué)院校殘障大學(xué)生體育教學(xué)大綱“完全執(zhí)行”率較低，體育教學(xué)大綱的指導(dǎo)作用沒有在殘障大學(xué)生學(xué)校體育中體現(xiàn)出來。

(二)殘障大學(xué)生體育教學(xué)目標(biāo)。

體育教學(xué)目標(biāo)是指在一定時間和范圍內(nèi)，師生經(jīng)過努力后所要達(dá)到的教學(xué)結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)，它決定著體育教學(xué)的方向。普通高校殘障大學(xué)生教學(xué)目標(biāo)應(yīng)反映一套動態(tài)的體系，應(yīng)當(dāng)隨著高校特殊體育教學(xué)本身的發(fā)展和社會發(fā)展的需求而變化［3］。

通過表1可知，對醫(yī)學(xué)院校殘障學(xué)生實(shí)施體育教育時，其體育教學(xué)目標(biāo)是促進(jìn)心理健康、功能缺陷補(bǔ)償與康復(fù)、提高身體素質(zhì)、提高社會適應(yīng)能力、養(yǎng)成終身體育意識、傳授體育知識技術(shù)技能、陪養(yǎng)意志品質(zhì)。醫(yī)學(xué)院校殘障學(xué)生與普通學(xué)生實(shí)施體育教育的體育教學(xué)目標(biāo)是有區(qū)別的，主要表現(xiàn)在:對殘障大學(xué)生的體育教育更注重培養(yǎng)適應(yīng)社會的能力和功能缺陷補(bǔ)償與康復(fù)作為學(xué)校體育目標(biāo)的重要內(nèi)容。

表1 體育教學(xué)目標(biāo)(N=5)

(三)殘障大學(xué)生體育教育內(nèi)容。

體育教學(xué)內(nèi)容是體育教學(xué)中的關(guān)鍵要素，它不僅制約教師的“教”，也影響學(xué)生的“學(xué)”，可以說是鏈接教師和學(xué)生的“中介和媒體”。因此研究特殊體育的教學(xué)內(nèi)容，有著重要的現(xiàn)實(shí)意義［4］。

表2 體育課開展內(nèi)容

通過表2發(fā)現(xiàn)，選擇體育保健基礎(chǔ)知識的為100%，這說明體育教師很重視對殘障學(xué)生的體育文化知識和鍛煉方法的傳授。其次是籃球、乒乓球、田徑、羽毛球等項(xiàng)目的選擇率比較高，分別占87.5%、75%、62.5%、50%，這可能是因?yàn)檫@些項(xiàng)目具有較強(qiáng)的健身性、適用性和趣味性，且比較安全，能較好的滿足殘障學(xué)生調(diào)劑生活、鍛煉身體的愿望，并且這些項(xiàng)目對器材、場地條件要求也不高，便于參加。廣播操、健美操、瑜伽、跳繩等項(xiàng)目選擇率不是很高。這可能是由于這些項(xiàng)目的要求相對較高，殘障學(xué)生很難參與進(jìn)去有關(guān)。

(四)殘障大學(xué)生體育教育教學(xué)質(zhì)量評價。

體育教學(xué)質(zhì)量的評價主要是對體育教學(xué)效果進(jìn)行的一種綜合衡量評判。對促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，體育教學(xué)質(zhì)量的提高具有積極的意義。調(diào)查發(fā)現(xiàn)這些醫(yī)學(xué)院校針對殘障大學(xué)生的體育教學(xué)質(zhì)量沒有實(shí)施特別評定方法，只是與其他學(xué)生一樣每學(xué)期進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評定或者考核，以此檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的高低。

此外，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有77.55﹪的學(xué)生感到體育課是很愉快的，也有10.79%的學(xué)生在體育課中過的不愉快;有6.41%的學(xué)生認(rèn)為能自主的進(jìn)行體育學(xué)習(xí);61.51%的學(xué)生認(rèn)為在體育課中能和同學(xué)們互相幫助、互相學(xué)習(xí);13.12%的學(xué)生在體育課中有令人難忘和感動的體驗(yàn)，這說明殘障學(xué)生因?yàn)樯眢w原因，在體育學(xué)習(xí)方面還存在很多困難，總體而言，醫(yī)學(xué)院校殘障學(xué)生從體育課中基本能夠獲得快樂的感受，但學(xué)習(xí)的目的性不強(qiáng)、積極性不高，需要加強(qiáng)引導(dǎo)。

(五)制約山東省醫(yī)學(xué)院校殘障大學(xué)生的因素。

醫(yī)學(xué)院校要滿足殘障大學(xué)生的體育教學(xué)，首先必須具備良好的硬件條件，要有專門針對殘障大學(xué)生的運(yùn)動器材，要具備教學(xué)場地、體育器材、體育設(shè)施。教學(xué)場地、教學(xué)器材、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)經(jīng)費(fèi)是實(shí)施體育教育的基礎(chǔ)保障。良好的教學(xué)場地設(shè)施、器材設(shè)備是高校殘障大學(xué)生體育教育開展的硬件條件。此外，學(xué)校要有專門針對殘障學(xué)生的教育策略，從多個方面保證體育教學(xué)的開展。

通過山東省殘障大學(xué)生體育教育影響因素帕累托截集可知，將“教師知識結(jié)構(gòu)”這一點(diǎn)上的累積頻率82.54%作為分界點(diǎn)，82.54%以前的部分是影響山東省醫(yī)學(xué)院校殘障大學(xué)生體育教育的主要因素。主要因素有:體育經(jīng)費(fèi)、領(lǐng)導(dǎo)觀念、教學(xué)條件、統(tǒng)一教材、教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)管理、學(xué)生體育意識、教學(xué)評價、學(xué)生數(shù)量、橫向交流、教學(xué)態(tài)度、繼續(xù)教育、教師知識結(jié)構(gòu)。

三、結(jié)論與建議

(一)結(jié)論。

第一，山東省醫(yī)學(xué)院校針對殘障學(xué)生的體育教學(xué)內(nèi)容比較欠缺，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)方法還是傳統(tǒng)式的學(xué)習(xí)方法為主，學(xué)習(xí)內(nèi)容較少，體育教學(xué)缺乏趣味性，學(xué)生體育意識不強(qiáng)。第二，山東省醫(yī)學(xué)院校殘障大學(xué)生體育教學(xué)大綱“完全執(zhí)行”率較低，體育教學(xué)大綱的指導(dǎo)作用沒有在殘障大學(xué)生學(xué)校體育中體現(xiàn)出來，并且缺乏專門針對殘障大學(xué)生的體育課成績評定標(biāo)準(zhǔn)。第三，體育經(jīng)費(fèi)匱乏、教學(xué)條件差、體育教師專業(yè)素質(zhì)比較低，特殊體育知識匱乏、領(lǐng)導(dǎo)不重視，教學(xué)管理監(jiān)督機(jī)制不完善等因素是制約山東省醫(yī)學(xué)院校殘障大學(xué)生體育教育發(fā)展的主要問題。

(二)建議。

第一，更新體育教學(xué)觀念，加大體育教學(xué)監(jiān)督管理，增加體育經(jīng)費(fèi)投入，改善教學(xué)條件，為醫(yī)學(xué)院校殘障學(xué)生的體育教育提供充足的物質(zhì)基礎(chǔ)。第二，建立完善醫(yī)學(xué)院校殘障大學(xué)生體育教學(xué)的評價機(jī)制，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)大綱、建立正確的教學(xué)目標(biāo)、編寫科學(xué)的教材，為體育教學(xué)提供有力依據(jù)。第三，加強(qiáng)體育教師師德建設(shè)，完善體育教研制度，增加交流機(jī)會，做好繼續(xù)教育工作，提高體育教師業(yè)務(wù)素質(zhì)水平。

［1］何敏學(xué)，宋強(qiáng).關(guān)于我國特殊教育學(xué)校體育改革的建議［J］.體育學(xué)刊，2005，1:87-89.

［2］葛 寧.高校殘疾學(xué)生體育教學(xué)探索與研究［J］.淮陰工學(xué)院學(xué)報(bào)，2001，10(5):59-60.

［3］謝 明.融合和全納是特殊教育的主題［J］.現(xiàn)代特殊教育，2003(6):46-47.

［4］劉美奮，張 華，等.我國特殊教育學(xué)校體育現(xiàn)狀與發(fā)展對策研究［J］.中國特殊教育，2006(9):87-89.